울산지역 SO2 오염물질의 총량규제를 위한 배출량분석과 대기환경용량 산정에 관한 연구

채진숙 한국교원대학교 교육대학원 2006 국내석사

기후변화 교육 목표 및 내용 체계 개발

권주연 한국교원대학교 대학원 2009 국내석사

Global climate change is associated with all of the human activity, and its sudden change can be taken an issue of the serious environmental problem in our human society. The purpose of this study is, in order to suggest systematic education on climate change, to develope the goal and content system for climate change education. The results of this study are as follows. First, according to the results of research on climate change of 672 students from Grade 3 to Grade 10 at 2 elementary schools, 2 middle school, and 1 high school in Geonggi province, they tend to see it from fragmentary perspectives. And it is required to establish education properly so that it can help students understand climate change collectively. In addition, in terms of practices for coping with climate change, the higher their grade was, the lower the scores were. This resulted from the fact that plans to cope with climate change taught to lower graders did not continue as they became higher graders. Thus, educational solutions for this problem are demanded. Second, development goal was set by reflecting students' perception on climate change and its educational directions designed as ‘overall understandings of phenomena of climate change', ‘connection to learners' daily life', and ‘considerations on educational areas and links between items'. The climate change education goal is ‘to perceive the changing environment based on the overall understanding of phenomena of climate change, to propose plans to mitigate and adapt to climate change through integrated research, and to keep practicing the proposed plans as a member of a community for global environment.' Third, contents of ‘Guidelines for K-12 Global Climate Change Education' and ‘Communicating and Learning about Global Climate Change' and ‘The Atmosphere, Climate & Environment Information Programmes' and the IPCC Fourth Assessment Report were compared and analyzed, and then fields of educational contents were created and items by fields were drawn out. The field of ‘basic science of climate change' includes scientific basic knowledge to understand the phenomena of climate change, and the field of ‘relationship with climate change' includes integrated research on interaction between climate change and human society. In addition, the field of ‘coping with climate change' includes courses through which students propose plans to mitigate and adapt to climate change as a member of a global community and practice them by themselves. Fourth, concrete content standards suitable for elementary school classrooms were suggested so that the goal and content system for climate change education can be used in the existing curriculum. The standards were designed based on contents of ‘Guidelines for K-12 Global Climate Change Education' and ‘Communicating and Learning About Global Climate Change', which were organized by grade. Subjects matters and units(or fields of contents) related to each content standard were marked. The results of this study can be supplemented by several consultations with experts and analysis of comprehensive data. If a further study will develop detailed content standards by grade and the total findings will be evaluated, the study will make a great contribution to ensuring balance in weight of each field of contents and systematization of education for climate change. 기후변화는 그 규모가 광범위하고 인간의 생활을 둘러싸고 있는 모든 요소들과 연관성을 지니고 있어서, 변화의 정도가 급격할 경우 전 인류에게 영향을 미칠 수 있는 심각한 문제가 될 수 있다. 기후변화에 대응하기 위해서는 체계적인 기후변화 교육이 필요하며, 이를 위해 본 연구는 기후변화 교육 목표를 설정하고 학교 교육과정에서 활용할 수 있는 내용 체계를 마련하는 것을 목적으로 한다. 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 현재 기후변화에 관한 학생들의 인식도는 어떠한가? 둘째, 기후변화 교육의 목표는 어떻게 설정될 수 있을 것인가? 셋째, 기후변화 교육 내용 요소의 선택과 영역에 따른 구성은 어떻게 이루어져야 할 것인가? 넷째, 기후변화 교육 목표 및 내용 체계는 학교 교육 전반에 걸쳐 어떻게 효율적으로 활용될 수 있을 것인가? 각 연구 문제에 대한 연구 결과 및 논의는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 3학년에서 고등학교 1학년까지 672명의 학생들을 대상으로 기후변화에 관한 인식도를 조사한 결과, 학생들은 기후변화를 단편적인 시각으로 바라보는 편이었다. 따라서 기후변화를 총체적으로 이해할 수 있도록 하는 교육 방향의 정립이 필요하였다. 기후변화 대응 방안의 실천 정도는 상위 학년으로 올라갈수록 낮아졌는데, 이는 저학년에서의 기후변화 대응 방안의 생활습관이 지속되지 않았기 때문으로 이에 대한 교육 대책이 요구되었다. 둘째, ‘기후변화 현상에 관한 총체적인 이해’, ‘학습자의 일상 생활과의 연결’, ‘교육 영역 및 요소별 연관성 고려’로 설정한 기후변화 교육 방향과 기후변화에 관한 학생들의 인식 수준을 반영하여 기후변화 교육 목표를 개발하였다. 개발한 기후변화 교육 목표는 다음과 같다. ‘기후변화 현상에 관한 총체적인 이해를 바탕으로 변화하는 환경을 인식하고, 통합적인 탐구과정을 통하여 기후변화 완화 및 적응을 위한 대응 방안을 제시하며, 지구 환경 공동체의 일원으로서 제시한 방안을 지속적으로 실천한다.’ 셋째, NWF&NAAEE 기후변화 교육 지침, CLGCC, ACE 프로그램, IPCC 4차 보고서의 영역별 내용을 비교·분석하여, 기후변화 교육 내용의 영역을 설정하고, 영역별 내용 요소를 추출하였다. ‘기후변화의 기초 과학’ 영역은 기후변화 현상을 이해하기 위한 과학적 기초 지식을 포함하며, ‘기후변화와의 관계’ 영역은 기후변화와 생태계, 기후변화와 인간 사회 내의 여러 가지 상호 작용에 대한 통합적인 탐구 과정에 해당한다. 그리고 ‘기후변화 대응’ 영역은 학습자가 지구 공동체의 일원으로서 기후변화 완화 및 적응을 위한 대응 방안을 스스로 실천하는 과정을 포함한다. 넷째, 개발한 기후변화 교육 목표 및 내용 체계를 기존 교육과정에서 활용할 수 있도록 초등학교급에 해당하는 구체적인 내용 기준을 제시하였다. 내용 기준은 학년별 위계에 따라 구성된 CLGCC와 NWF&NAAEE 기후변화 교육 지침 등의 내용을 바탕으로 설정되었고 각 내용 기준별로 관련 있는 교과목과 단원(또는 내용 영역)을 표시하였다. 이 연구의 추진결과 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 본 연구 결과는 전문가의 검토 과정을 포함하고 있지만 연구 기간과 참여 전문가의 수에 있어서 한계점을 지닌다. 이는 여러 차례의 전문가 협의, 광범위한 자료 분석 등의 방법을 통해 보완될 수 있을 것이다. 둘째, 본 연구에서는 초등학교 학년별 내용 기준이 마련되었는데 후속 연구를 통해 중·고등학교 학년별 상세한 내용 기준이 개발되어야 한다. 이후 내용 기준 전체를 평가하는 과정을 통해 기후변화 교육의 균형성 및 체계성을 더 확보할 수 있을 것이다.

WRF-Chem 모델을 이용한 황사 예측에 관한 연구

정옥진 한국교원대학교 대학원 2015 국내석사

본 연구의 목적은 WRF-Chem 3.4 버전을 이용하여 2010년 11월 11-13일에 발생한 가을 황사 사례를 통해 미세먼지 농도의 수치모의 결과를 분석하여 모델을 검증하고, 2010년 가을 황사와 2011년 3월 19-20일 발생한 봄 황사 사례의 동서 성분 바람장 및 경계층 높이를 이용한 회귀 방정식을 도출하여 PM10 농도를 예측하며, 실제 UM 기상 예보장을 이용한 민감도를 분석하는 것이다. WRF-Chem 모델에서 미세먼지의 인위적 배출량은 RETRO 전구 배출량을 사용하였고, RADM2 화학 메커니즘과 MADE/SORGAM 에어로졸 스킴 및 GOCART 광물성 먼지 옵션을, 그리고 Fast-J 광해리 스킴을 선택하여 PM10 농도를 시뮬레이션 하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. WRF-Chem 모델 결과에 따른 PM10 농도의 공간적 분포와 연직 프로파일 분석결과 2010년 11월 11-13일에 우리나라에 영향을 미쳤던 황사는 강한 가을황사로 저기압의 발달로 인해 형성된 콤마구름 때문에 황사가 한랭전선 후면에서 갇혀 상공 2.5km 이내에서 이동 및 유입됨을 알 수 있었다. 황사 발생 기간 동안 백령도와 서울의 기상청 관측 자료와 모델의 PM10 농도를 시계열로 분석한 결과 상관계수와 평균제곱근오차(RMSE)는 백령도의 경우 0.763과 192.73, 서울의 경우 0.725와 149.68로 나타났다. 미세먼지인 PM10과 PM2.5 농도의 공간적 분포는 유사하였고 PM2.5가 PM10의 약 50% 정도로 나타났으며 이는 기상청 UM-ADAM 모델 결과와도 유사하였다. PM10 농도와 경계층 높이, 동서 성분 바람장의 공간적 분포는 유사성을 지니고 있어 두 개의 변수를 이용하여 PM10의 농도를 예측하는 회귀 방정식을 구하고자 우리나라에 영향을 미쳤던 강한 가을 황사(2010년 11월 11-13일)와 봄 황사(2011년 3월 19-20일)사례를 선정하였고, 사례 1의 회귀 방정식으로 PM10=-16.704+0.569PBL-9.755U(R2=0.470)를, 사례 2의 회귀 방정식으로 PM10=49.417+0.307PBL-6.678U(R2=0.404)를 얻었다. 사례 1의 PM10 예측 농도와 모델 결과와의 상관계수는 0.638이며 평균제곱근오차(RMSE)는 366.72이었고, 사례 2의 상관계수는 0.567이며 평균제곱근오차는 152.52이었다. 예보를 위해 UM 예보장을 입력하여 그 결과를 FNL 분석장 입력 시와 비교하였는데 PM10과 PM2.5의 공간적 분포는 유사하였으나 모두 UM 예보장 입력 시의 농도가 더 높게 모사되었다.

기후변화가 작물 재배에 미치는 영향과 기후정보 활용에 따른 경제성 분석 : 서산·태안지역 마늘을 중심으로

박승혜 한국교원대학교 대학원 2016 국내석사

기후변화는 사회·경제·산업 등 여러 분야에 걸쳐 복합적으로 영향을 미친다. 특히 농업은 기타 산업에 비해 환경적 요인에 영향을 많이 받는 분야로 지구온난화에 따른 기후변화는 작물의 생산성 감소 등의 문제를 야기하여 향후 전 지구적인 식량난으로 이어질 수 있으므로 이에 대응하기 위해 농가에 기후정보를 제공하는 것이 필요하다. 이를 위해 본 연구는 서산·태안 지역의 마늘을 중심으로 하여 기후변화가 작물 재배에 미치는 영향을 파악하고, 농가의 기후정보 활용에 따른 경제성을 분석하는 것을 목적으로 한다. 연구목적을 달성하기 위해 서산·태안 지역 농업인들을 대상으로 기상·기후 및 기후변화에 대한 인식도를 파악하였다. 그리고 통계자료의 분석을 통해 서산·태안 지역의 기상·기후 특성과 기후변화 추세를 파악하였다. 이를 바탕으로 기후변화 시나리오 (RCP 4.5, 8.5)를 이용하여 향후 해당지역의 마늘 파종 및 수확적기와 병충해 발생시기를 예측해보고 끝으로 마늘 재배 농가에 기후정보를 제공했을 시 발생할 수 있는 추가 생산량을 고려하여 기후정보의 경제성을 분석했다. 본 연구에서 나타난 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 서산·태안 지역에서 마늘을 재배하고 있는 농업인 22명을 대상로 한 설문조사에서 95.5%의 농업인들이 마늘재배와 기상·기후가 관계가 있다고 인식하고 있는 것으로 나타났으며 마늘의 소득증대에 가장 큰 영향을 미치는 생산량과 품질에 기여하는 요인으로 기상조건과 병해충이 가장 높은 응답률을 보여 농가의 소득증대를 위해서 마늘의 파종 및 수확시기와 병해충 발생 시기에 대한 규명이 필요하다고 판단되었다. 또한 63.6%의 농업인이 기후변화로 인한 향후 서산· 태안 지역의 마늘 재배에 대해서 부정적이거나 불확실한 입장을 보여 해당 지역의 향후 마늘 재배의 지속가능성에 대한 예측을 위한 연구가 필요할 것으로 판단되었다. 둘째, 서산·태안지역 기상·기후 특성 분석을 위해 전국의 마늘 주산지를 전남 고흥, 경남 남해, 제주 서귀포, 경북 의성, 충남 서산으로 선정하여 평균기온, 강수량, 상대습도, 일조시간, 풍속에 대해 비교 분석을 실시하였다. 그 결과 서산지역은 겨울철 평균기온이 영하 1∼2℃로 다른 주산지에 비해 낮은 편이며 일조시간은 179.4시간으로 마늘 주산지의 전체 평균 일조시간보다 4.5시간 긴 것으로 나타났는데, 이는 겨울철 인편분화에 필요한 저온 요구도가 높으며 난지형 마늘에 비해 상대적으로 긴 일조시간을 필요로 하는 한지형 마늘의 재배에 적합한 특성인 것으로 사료된다. 또한 서산지역의 연평균기온과 연평균 누적강수량은 증가하고 있으며 상대습도는 감소하는 추세이다. 일조시간은 1999년 이후 지속적으로 감소하고 있으며 연평균 풍속은 증가추세에 있는데 5년 이동평균 풍속의 경우 1998년 이전까지는 크게 변화가 없다가 1999년 이후 급격하게 증가하고 있는 등 서산지역의 기후가 기후변화에 따라 변화하고 있으며 이로 인해 마늘 재배에도 변화가 있을 것으로 판단되었다. 셋째, 기후변화 시나리오(RCP 4.5, 8.5)를 이용해 마늘의 파종 및 수확적기를 예측한 결과 RCP 4.5 시나리오의 경우 2010년에 비해 2100년에 한지형 마늘은 52일, 난지형 마늘은 53일 재배 기간이 줄어들 것으로 나타났으며 RCP 8.5 시나리오의 경우 2010년에 비해 2100년에 한지형 마늘은 78일, 난지형 마늘은 87일 재배 기간이 줄어들 것으로 나타나 이에 따라 향후 서산·태안 지역에 마늘 재배 농업인이 파종 및 수확시기를 결정하는데 어려움이 있을 것으로 판단되었다. 또한 마늘의 주요 병해충인 흑색썩음 균핵병, 녹병, 고자리파리에 대해 문헌연구를 통해 발병 기상조건을 도출 하여 발생시기를 예측하였다. 마늘에 가장 큰 피해를 끼치는 흑색썩음균핵병의 기상조건을 기후변화 시나리오(RCP 4.5, 8.5)에 적용한 결과 향후 흑색썩음 균핵병의 발병 시기는 두 시나리오 모두 현재보다 앞당겨질 것으로 예측되어 향후 마늘 생육시기동안 흑색썩음균핵병으로 인한 피해를 입는 기간이 더욱 길어질 것으로 예측되었다. 넷째, 마늘의 생육시기별 기후정보로 인한 생산유발효과를 분석한 결과 마늘 생산량 변화는 기후정보에 따라 8.9%를, 병충해 및 농약시기 정보를 모두 고려할 경우 전체 생산량의 약 13.0%의 생산량을 향상시킬 수 있을 것으로 나타났다. 이를 바탕으로 마늘 재배에 있어 기후정보가 주는 경제적 효과를 분석한 결과 서산·태안 지역에서 마늘 재배시 기후정보로 인해 연간 88,257.0∼26,7962.5백만원의 경제적 효과가 있을 것으로 분석되어 마늘 재배 농가에 기후정보를 제공하는 것이 필요할 것으로 사료된다. 본 연구의 추진 결과 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 기후변화에 대비한 적응 대책을 수립하는데 있어 다양한 방안 지원책이 마련될 수 있지만 작물의 피해를 최소화 하는 일이 무엇보다 시급하다고 판단되며 이를 위해서 궁극적으로 지역의 기상·기후 특성과 작물 재배특성을 고려한 맞춤화된 기후정보를 제공하여 농업인 스스로 기후변화에 능동적으로 대응할 수 있도록 역량을 길러줄 수 있는 기회가 마련되어야 할 것이다. 더 나아가 지속가능한 기후변화의 완화와 적응을 위하여 지역을 기반으로 하는 기후변화교육 프로그램을 통하여 기후변화가 우리의 삶에 이미 밀접한 영향을 끼치고 있으며, 이를 극복하기 위해 모두가 관심을 기울이고 실천방법을 찾아나가야 함을 깨닫는 것이 중요할 것으로 사료된다.

환경 핵심역량 함양을 위한 초등 미세먼지 교육 프로그램 구안 : 초등 5, 6학년을 중심으로

송희화 한국교원대학교 대학원 2020 국내석사

본 연구의 목적은 2015개정 교육과정에 도입된 환경 핵심역량을 미세먼지 교육프로그램에 적용하여 환경 핵심역량의 함양을 위한 미세먼지 교육 프로그램을 구안하는데 있다. 이를 위해 환경교육에서 길러야할 초등 5-6학년 핵심 역량과 세부 요소 및 역량요소별 함양 방법 및 미세먼지와 관련한 교육과정 내용요소 , 핵심역량을 개발하기 위한 다양한 교수 방법과 관련한 선행 연구 자료를 분석하여 초등 5, 6학년의 발달 단계에 해당되는 핵심역량을 신장시킬 수 있는 미세먼지 교육 프로그램을 연구하였다. 그 결과 첫째, 환경핵심역량의 의미를 미세먼지 교육프로그램에 적용하여 연관성을 규명하여 미세먼지 교육의 필요성을 제시하였다. 핵심역량에 대해 논의한 선행 연구들을 분석하여 본 기존 중등 환경과에서 논의되었던 핵심역량 요소를 바탕으로 본 연구에서 필요한 초등 핵심역량요 소와 미세먼지 교육에서 필요한 역량 요소들을 연결하여 제시하였다. 이를 통해 미세먼지와 같은 지구 공동의 환경 문제에 대한 환경적 관점과 역량을 길러주는 교육의 필요성을 역설하였다. 둘째, 환경 핵심 역량 함양을 위한 초등 5, 6학년을 대상으로 하는 미세먼지 교육 프로그램을 예시로 제시하였다. 우리나라 환경과 교육과정 및 핵심역량 기반 선행 연구를 통해서 환경교육은 실생활 중심, 맥락 중심, 여러 요소를 통합한 역량교육 방향으로 나아가야 함을 제시하였다.그리고 2015개정 5-6학년 군 초등 교육과정을 환경핵심역량을 중심으로분석하여 관련 성취기준을 추출하였으며 이를 바탕으로 미세먼지 교육을 통해 환경핵심역량을 증진시킬 수 있도록 프로그램을 재구성 및 적용하였다. 또한, ‘ 미세먼지’라는 주제를 바탕으로 미세먼지가 인간과 생태계에 미치는 영향과 삶의 방식을 성찰하며 다양한 관점으로 사고하며 친환경적인 책임감을 지니고 실천할 수 있는 역량을 신장시킬 수 있는 방법을 논의하였다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 본 연구에서는 환경 핵심역량의 함양을 위한 미세먼지 교육 프로그램을 제안하여 2015개정 초등교육과정에 새롭게 도입된 핵심역량 중심 초등 미세먼지 교육이 안정적으로 실행될 수 있도록 다양한 시사점을 도출하였다.

초등학생을 위한 황사에 관한 환경교육프로그램의 개발과 적용

천종숙 한국교원대학교 교육대학원 2008 국내석사

본 연구의 목적은 황사에 관한 초등환경교육 교재를 개발․적용하여 황사에 관한 인식부족으로 인해 황사에 대해 소극적이거나 방관적인 태도를 가졌던 학생들에게 황사 관련 문제를 보다 적극적으로 해결하고 나아가 개선하려는 태도를 기르도록 하는데 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위해 황사에 관한 국내 선행연구를 분석․정리하였으며, 황사에 대한 초등학교 주체들의 인식과 태도를 파악하기 위해 교사, 학부모, 학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그리고 문헌 연구를 통하여 제7차 초등교육과정 교과서 및 지도서에 나타난 황사 관련 내용을 분석한 후, 설문조사와 문헌연구 결과에서 얻은 시사점을 바탕으로 초등학교 5, 6학년을 대상으로 하는 황사에 관한 초등환경교육 교재를 개발하여 현장에 적용함으로써 그 효과를 검증하였다. The purpose of this study is to develop and applicate the elementary environmental textbook about the Asian sand for the student to solve the problem and improve and attitude more actively related to the Asian dust as to lack of the knowledge. To achieve the purpose, the domestic precedence study about the Asian dust is analyzed and summarized and the Questionnaire is used for the teachers, parents and student to attain the knowledge and attitude about Asian dust. The results from this research are as follows. First, as the result from the Questionnaire concerning the Asian dust, it was showed that three groups who composed of teachers, parents and students had the knowledge of the serosities and problems caused by the Asian dust, and the source of this problem is due to increase of the desertification and global warming, but especially the students group is due to the natural phenomena or industrialization Second, as the result from analysis related to the Asian dust through both textbooks on the 7th elementary curriculum and subsidiary textbooks, contents concerning the former was little or noting. In Science, Society and Health subject for the 5th and 6th grade introduce the Asian dust is the kind of the air populations and not explain concretely the Asian dust. The more increase the social interest about the Asian dust but the textbook for the Elementary student concerning to the Asian dust as well. Third, The elementary environmental textbook about the Asian sand is developed to the 5th and 6th grade student. This textbook is composed of four contents , the cause and the source of the Asian sand, The material which is harm for the human health and life, the special news of the Asian sand and the best answer and way against the Asian sand, which is presented four themes. Forth, As the result of classes which is developed by four themes about the Asian dust, Its application was meaningful in the level of p < . 001 and p< .000 in the view of knowledge, awareness and aspect of the experiment group. but Its not which took the lesson about these themes. Especially, The aspect of the attitude is more higher average to the experiment group. That is to say, It is the reflection for the students intention to act more effectively against the Asian dust when they do not know the harmful effect about this. In conclusion, the environmental textbook developed by necessity of the education concerning of the Asian dust will play an important role in useful tool for the 5th and 6th grade Elementary student to understand and give the right knowledge about the asian dust which makes an effort on its effective management more actively.

기상예보모델의 최적화를 통한 봄철 동아시아 황사 발생량 추정 및 예보 가이드라인 설계

이승환 한국교원대학교 대학원 2008 국내석사

우리나라에 영향을 미치는 황사는 최근 들어 발생 빈도나 강도가 증가하고 있으며, 그것으로 인한 인적, 물적 피해도 늘어나고 있다. 황사 현상을 정확히 예측하기 위한 노력에도 불구하고 발원지 관측 자료의 부족과 예보 과정에 잔존하는 여러 불확실성으로 인해 황사 예보가 쉽지만은 않은 실정이다. 따라서 본 연구에서는 우리나라에 영향을 미치는 황사 현상을 정확하게 예측하기 위해 최적화된 기상모델을 이용해 봄철 동아시아 황사 발생량을 산정하고 예보 가이드라인을 설계하고자 하였다. 이를 위해 먼저 최신버전의 기상모델에 대해 우리나라의 지형과 봄철 기상특성을 정확히 반영할 수 있도록 최근 2년간의 기상자료를 이용한 다양한 조건의 수치모의를 통해 최적의 물리 모수화 방안과 예보 민감도 제고 방안을 강구하였다. 다음으로, 모델 결과와 경험식을 이용해 동아시아 황사 발생량을 추정하고, 황사 발생 농도별 기상요소를 분류하였으며, 이 결과를 통합해서 의사결정모형으로 구축하여 황사예보의 가이드라인을 제시하였다. The Asian dust (or yellow sand), which has influence upon our country from China and Mongolian deserts, is recently being increased in the frequency and intensity of its occurrence, and in the human and physical damage. In the face of an effort to correctly predict the phenomenon of yellow sand, it is the real situation that a forecast for yellow sand is not easy due to the lack of materials of observation on the source and to several uncertainties that are left in the process of a forecast. Accordingly, the purpose of this study was to calculate the Asian dust emission in the spring season and to design the meteorological guideline of a forecast, by using the optimized weather forecast models in order to accurately predict the phenomenon of yellow sands. For this, it first devised the optimized physics parameterization scheme and the forecast-sensitivity strengthening method through numerical simulation in diverse conditions by using the weather-forecast materials for the recent 2 years so that the characteristics of our country's terrain and spring-season weather can be exactly reflected on the weather forecast model in the latest version. Next, the East Asia dust emission was assumed, and the meteorological elements by dust emission density were classified, by using the results of the model and the empirical formula. And, by integrating these results and then implementing it as the decision-oriented model, the guideline of a dust forecast was presented. Given summarizing these results, those are as follows. First, as a result of mutually comparing MM5 model and WRF model, both models were dropped the accuracy on complex terrain like Seoul in the simulation of surface wind fields, and the tendency of excessive simulation in wind velocity was indicated. This was considerably improved due to using the detailed land use category map, but the forecast error for the lowest temperature remained as the portion that will need to be reinforced. As a result of analyzing sensitivity in the wind fields and the temperature forecast by applying several physics parameterization schemes to MM5 model and WRF model, the optimized physics parameterization scheme in each model was presented. Overall, WRF model, which was recently released, shows performance that doesn't lag behind compared to MM5 model, and was judged to be more proper for the predictive and diagnostic model due to easy interface and to the support of diverse utilities available. Second, as a result of calculating the dust emission by time through applying 5 empirical formulas as for the cases of dust emission in China and Mongolia, the aspect of regional distribution was indicated to be different little by little. And, the result of empirical formula in US EPA, which was considered the conditions such as vegetation, soil type and terrain, was better than the remaining four empirical formulas. Third, regarding the cases of yellow sand by density in observation for the recent 2 years in our country, it performed the weather forecast model and extracted and spatially portrayed the meteorological element as for the grid domain of including our country from the source. Thus, the forecast guideline was designed as a guiding principle that can judge dust emission and transportation and our country's predicted density in observation through analyzing the pattern. As the guideline of yellow-sand forecast is a decision-oriented model, it will be able to function as a guideline that a weather forecaster can finally predict by comparing the measured and presumed meteorological elements with the criteria of decision.

핵심역량 함양을 위한 주제통합방식 환경교육 프로그램 구안 방안 : 초등학교 5, 6학년을 대상으로

김선미 한국교원대학교 대학원 2018 국내석사

이 연구의 목적은 초등학교 환경교육을 통해 함양할 수 있는 핵심역량 요소와 그 측정도구를 도출하고, 핵심역량 함양을 위한 초등 환경교육프로그램 구안의 방안을 논의하는 것이다. 연구 문제는 첫째, 초등학교에서 환경교육을 통해 함양해야 할 수 있는 핵심역량 요소는 무엇인가? 둘째, 초등학교 환경교육에서 길러야할 핵심역량 요소의 측정도구는 무엇인가? 셋째, 초등학교 환경교육에서 핵심역량을 기르기 위한 환경교육프로그램 구안 방안은 어떤 것이 있는가? 이다. 이들 연구 문제를 해결하기 위하여 델파이 설문조사와 문헌조사를 통해 진행하였다. 이에 대한 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 핵심역량 요소 중 초등 환경교육에서 필요한 요소를 선정하였다. 전문가 패널들의 의견을 분석하여 인성지향적, 사고지향적, 관계지향적 등의 3영역 안에 ‘자율성’, ‘성찰능력’, ‘환경 감수성’, ‘문제해결능력’, ‘비판적 사고력’, ‘창의력’, ‘지식과 정보의 활용능력’, ‘의사소통능력’, ‘환경 공동체의식 및 시민성’ 등의 9개의 핵심역량 요소와 의미를 도출하였다. 둘째, 선정된 초등 환경교육의 핵심역량 요소를 바탕으로 프로그램을 구성하고 핵심역량 함양 정도를 측정할 수 있는 도구를 선정하였는데, 9개의 핵심 역량요소 안에 34항목의 측정도구와 속성을 분석하였다. 셋째, 핵심역량 함양을 위한 초등 환경교육프로그램의 구안 방안으로 ‘주제통합방식’을 적용하여 수업 구성 단계를 수정하여 도입하였다. 즉 환경교육내용 요소 및 초등학교 5, 6학년 각 교과별 성취기준을 분석하여 이를 바탕으로 대주제 및 소주제를 정하고 함양하고자 하는 핵심역량을 정하여 이를 목표로 세부 활동구성을 하는 원칙을 제안하였다. 본 연구를 통해 핵심역량 중 초등학교 환경교육에서 함양할 역량과 핵심역량의 측정도구를 도출하였다. 또한 핵심역량을 함양하기 위한 환경교육 프로그램의 구안 방안으로 주제 통합방식의 수업 방식을 제안하였으며 수업 구성 단계에 함양하고자 하는 핵심역량을 선택하고 이를 함양하기 위한 자료 및 교수학습 방법을 생각하는 단계를 두었다. 이 연구의 환경 교육프로그램은 실제 교육과정 상의 성취기준을 이용하는 방안을 제시함으로써 타 교과에서 성취해야할 목표를 환경주제를 통해서 보다 효과적으로 학습할 수 있도록 하였다. 이는 타 교과에서 필요한 학습목표에 도달함과 동시에 환경주제를 학습할 수 있도록 하며 교육과정안에서 환경교육을 효율적이고 지속적으로 학습할 수 있는 방안이 될 수 있다. 이 연구 결과를 통하여 지역이나 학교의 상황 및 교사의 특성에 따라서 다양한 환경주제를 선정하여 교사가 함양하고자 하는 핵심역량요소를 바탕으로 측정도구를 참고하여 자신의 전문성을 살려 다양한 방안으로 융통성 있게 수업구성을 할 수 있다.

정보활용과정모형 Big6 Skills를 활용한 지속가능발전교육 프로그램 구안

서은정 한국교원대학교 대학원 2026 국내석사

지속가능발전(SD)은 경제, 사회, 환경의 균형을 통해 현세대의 필요를 충족하면서 미래 세대의 필요를 훼손하지 않는 범위의 지속가능성을 보장하는 개념이며, 이를 교육적으로 구현하는 지속가능발전교육(ESD)은 지속가능발전목표(SDGs) 달성을 위한 핵심 교육으로 자리 잡고 있다. 정보과잉 시대에 필수적인 정보활용능력을 체계적으로 기르기 위한 Big6 Skills 모형은 ESD의 탐구학습, 비판적 사고, 실천적 행동 목표와 잘 맞으며, 특히 중학교 단계는 지속가능성 가치와 태도가 형성되는 결정적 시기로 환경교육에서 Big6 모형을 적용한 ESD 프로그램 개발이 요구된다. 이 연구는 2022 개정 중학교 환경과 교육과정 및 교과서에서 SDGs 관련 내용을 분석하여 ‘기후위기와 SDGs’를 학습 주제로, ‘탄소중립’을 내용 요소로 설정하고, Big6 모형의 6단계를 교수, 학습 과정으로 활용한 ESD 프로그램을 구안하였다. 프로그램은 순환적, 확장적 내용 구조로 설계되어 학습자가 탄소중립과 SDGs의 연계성을 통합적으로 이해하고, 최종적으로 SDGs에 대한 이해 및 실천 행동으로 연결할 수 있도록 구성하였다. 연구 방법으로는 국내외 ESD·정보활용교육 선행 연구, 국제기구의 ESD 프레임워크, 2022 개정 환경과 교육과정, 교과서 분석 등 문헌 연구를 시행하였다. 이를 통해 학습 주제 및 내용 요소를 선정하고 정보활용능력, ESD, 2022 개정 중학교 환경 교육과정의 핵심 역량을 비교하고 통합하여 7가지의 핵심역량을 도출 및 재정의하고, 이에 따른 측정도구를 구안하였다. 각 차시는 Big6 모형을 기반으로 학습 내용과 핵심역량을 고려하여 구체화하였고, Big6 모형의 각 단계를 학생들이 직접 수행하는 탐구활동 중심으로 설계되었다, 구체적 활동은 환경 교과서 및 도서관과 정보생활 교과의 내용을 참고하여 제시하였으며, 내 용타당도 확보를 위하여 전문가의 의견 수렴을 통한 수정 과정을 거쳤다. 구안된 프로그램은 미래 환경교육에 SDGs의 확장성, 역량 중심, 디지털 정보활용능력 강화, 행동중심교육의 함의를 주고, 프로그램에 활용된 Big6 모형은 중학생의 미숙한 정보탐색 능력과 메타인지 기술을 보완하는 발판을 제공하며, 구성주의와 교육목표분류의 교육이론 원리가 담겨 교육적 의의를 지닌다. 또한, 교육과정 분석을 통해 SDGs를 학교 교육과정에 통합함으로써 SDGs 기반 ESD의 적용 가능성을 높였다. 결과적으로, 이 연구는 Big6 모형 기반의 체계적 탐구학습을 통해 중학교 환경교육에서 SDGs 중심 ESD를 효과적으로 내재화할 수 있는 실천적 교수, 학습 모델을 제시하였다. 이는 문헌 연구에 기반한 높은 이 론적 타당성과 현장 적용 가능성을 동시에 확보하고 있으며, 정보활용능력과 체계적 사고를 겸비한 지속가능한 사회의 주체를 양성하는 데 기여할 수 있다는 점에서 교육적 의의가 크다.

일본의 지역 주체에 의한 야생동물 보호활동에 관한 연구 : 히가시히로시마시 도요사카정을 사례로

박아연 한국교원대학교 대학원 2017 국내석사

본 연구는 히로시마현 히가시히로시마시 도요사카정을 사례로 지역 주체의 참여에 의한 야생동물 보호활동이 어떻게 진행되고 있는지, 그 의의는 무엇인지를 밝히는 것을 목적으로 하였다. 사례에서 주체들 간에 구축된 인간관계와 주요 인물의 열의는 협력을 이끌어내고 연계로 이어지는데 큰 역할을 하며 이 과정에서의 시민 조사는 전문가와 시민이 함께 실천하는 장으로 기능하며, 이를 통해 공적 · 학술적인 정보를 축적하게 되었다. 지역 주체들이 같은 목표를 향해 나아가는 과정에서 지역에 대한 애착 및 야생동물과 공존에 대한 의식 변화와 다양한 교육 · 보급 활동, 지역 자원으로서의 가능성 발견 등의 여러 성과를 만들어냈다. 또한, 지역의 환경 보전에 있어서 의견 교환의 중요성을 인식하고 유연성을 발휘하여 시행착오를 받아들이고 개선해 나가는 과정을 통해 목표의 공유 및 주체들 간의 신뢰 구축을 가능하게 하고 순응적 거버넌스로 나아가는 과정을 보여주었다. 환경 거버넌스가 하향식 접근과 상향식 접근의 조화를 이루는 것이라고 보았을 때, 본 연구의 사례는 상향식으로 시작한 활동이 주체를 연계해 나가는 과정 속에서 위로부터도 인정받으며 하향식 접근과 조화를 이루어가는 성공적인 거버넌스라고 할 수 있다. 다양한 주체들이 네트워크를 형성해 가면서 문제 해결을 위하여 나아가는 과정을 거버넌스로 볼 때, 네트워크는 거버넌스를 이루는 가장 중요한 요소라고 볼 수 있다. 주체들이 활동의 과정에서 다른 주체를 끌어들여 네트워크를 확장해 나가는 과정은 거버넌스를 형성하는데 큰 역할을 하였다. 우리나라와 일본은 시민사회의 성숙도나 지역의 실정이 다르며 자기가 나고 자란 지역에 대한 애착의 정도에도 차이가 있다. 그러나 환경 거버넌스의 효율적 추진을 위한 지역 주체 환경 보전의 본질적인 가능성을 생각해 보았을 때, 본 연구의 사례는 우리나라에도 많은 시사점을 준다. 무엇보다도 지역의 환경 보전이 성공적으로 전개되기 위해서는 주민의 자발적, 주체적인 참여가 필요하다. 환경 보전을 위한 주민자치의 과정을 학습하고 지속적인 참여와 다른 주체들과의 협력이 지속적으로 이루어진다면 이는 사회적 자본의 발전으로 이어져 지역의 환경 보전을 이끌어 나가는 역량이 될 것이다. 이 과정에서 지역에 기반을 둔 연구기관 · 전문가와 주민이 협력한 시민조사는 주민이 즐거움과 의욕을 살리고 장기적인 환경 보전으로 이어지는데 큰 역할을 할 수 있다. 행정은 지역 환경 보전을 위한 주민활동을 지원하기 위해 예산 지원 및 조례 등의 각종 제도를 정비하고 주민 및 주민단체와 신뢰를 쌓아나가야 한다. 정부주도형 거버넌스라 할지라도 주민의 의견을 적극적으로 반영하려는 노력이 필요하며 주민과의 협력 체제를 장기적으로 보고 꾸준히 지원을 아끼지 않는 행정의 역할이 필요하다. 또한 다양한 창구를 통해 성과를 지역에 환원하고 환경 보전을 위한 차세대를 양성하기 위해 학교와 연계하는 것 및 환경 보전과 지역 활성화를 연계한 통합적인 접근도 중요하다. 끝으로 의견 교환 및 목표 공유를 위해 이야기를 나누는 장을 가지는 것에 의해 주체들이 가지고 있는 정보가 공유되어 상호 신뢰를 이끌어 낼 수 있다.