플립러닝 기반 온라인 학습 플랫폼에서의 초등영어 읽기 및 어휘 지도 방안

국문 초록 (Abstract)

코로나 바이러스의 확산 이후 원격 수업이 확대되면서, 출석을 최소화한 온라인 학습이 필수적인 학습 방법이 되었다. 온라인 학습의 참여자가 늘어나고, 참여자의 요구가 다양해짐에 따라 온라인 학습에 대한 연구의 필요성은 증대되고 있다. 온라인 학습에서 참여자에게 제공되는 콘텐츠가 다양해지고 그에 대한 접근성을 극대화시킬 수 있는 환경이 조성되며, 학습자의 자율성을 강조한 플립러닝(flipped learning)의 형태에 주목하여 온라인 학습 플랫폼 수업을 실시하고자 하였다.
본 연구는 초등영어 온라인 학습 플랫폼(특히, e학습터와 구글 G Suite)에서의 플립러닝 기반 실험 수업을 계획하고, 교사 일지 등을 통해 수업 요인 및 전략을 고찰하고자 했다. 더불어 초등영어 학습자의 읽기 이해도, 어휘량 및 학습 태도에 미치는 영향에 대해 알아보고자 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 플립러닝을 활용한 온라인 학습 플랫폼 수업의 성공적인 학습을 위한 교수·학습 요인 및 전략은 무엇인가?
둘째, 플립러닝을 활용한 온라인 학습 플랫폼 수업이 초등학교 5학년 학습자들의 읽기 및 어휘 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 플립러닝을 활용한 온라인 학습 플랫폼 수업이 초등학교 5학년 학습자들의 정의적 측면에 미치는 영향은 어떠한가?
따라서 본 연구는 효과적 온라인 수업을 위해 플립러닝을 도입한 초등영어 읽기 및 어휘 실험 수업을 계획하여 그 효과성 및 양상을 분석하고자 하였다. 이에 따라 온라인 학습 플랫폼(e학습터, Google G Suite)에서 제작, 공유했던 자료에 대한 사전·사후 설문지, 면담, 교사 일지를 질적 분석하여 플립러닝 기반 온라인 학습 플랫폼 수업의 실행 과정을 고찰하고, 성공적인 온라인 학습을 위한 전략을 생성했다.
온라인 학습 플랫폼 수업 전략으로는 첫째, 충분한 사전학습 자료의 제공으로, 사전 자료 공유와 교사의 피드백을 강조하였다. 이는 성공적인 온라인 학습을 위한 학습자 요인 중 하나였던 사전 교육을 강화한 형태로, 온라인의 특징인 동시성 및 풍부한 자료원을 활용한 것이다. 둘째, 정보 텍스트 제공 방식의 명료화 및 개별화 전략이다. 플립러닝에서 원만한 과제 해결을 위해선 내용 이해가 우선되어야하기 때문에 과제 공유와 수정을 반복적으로 하여 피드백을 주었다. 그리고 피드백에 따라서 과제의 형태를 다르게 하여 개별적인 학습을 가능하게 했다. 이는 구글 웹 도구들의 실시간 편집 및 공유 기능을 활용했다. 셋째, 플립러닝이 학업성취도 증가와 이어지지 않는다는 우려가 존재함에 따라, 읽기 이해도 점검 및 어휘 점검을 위한 마무리 평가와 환류를 제공하였다. 이를 위해 e학습터와 구글 폼즈 등을 이용해 평가 문항별 첨삭 지도를 하였으며, 결과적으로 학습자들의 정확성 신장을 이루려 하였다.
실험 수업 이후 학습자들의 읽기 이해도와 어휘량에 변화가 있는지 알아보기 위해 실시한 사전·사후 평가 대응표본 t검정 결과, 학습자들의 점수는 유의미하게 향상되었다. 실험 수험 초반에 읽기에 부담을 느끼던 학습자들은 지속적으로 정보 텍스트와 과제에 노출되었으며 개별화된 과제를 해결했다. 이후 실험 수업 후반부에 들어서는 비교적 읽기 자료와 개별적 피드백에 익숙해졌으며 학습자들끼리도 소통하려는 움직임이 늘어났다. 수준별로 읽기 이해도와 어휘량 신장에 차이가 있었으며, 특히 중위권 학습자들에게 과제 공유와 읽기 이해도 신장 및 어휘량의 증대에 효과가 큰 것으로 나타났다.
플립러닝 기반 온라인 학습 플랫폼 수업 이후 학습자들의 영어 학습 자신감 및 흥미도에 변화가 있는지 알아보기 위해 실시한 사전·사후 평가 대응표본 t검정 결과 긍정적인 변화가 나타났다. 학습자들은 점차 온라인 학습 도구들을 많이 접하게 되고 사용이 익숙해지자 스스로 정보를 검색하고, 친구들에게 과제를 공유해주기도 하면서 읽기 텍스트를 자기 주도적으로 학습하려는 모습을 보였다.
플립러닝을 이용한 영어 수업은 EFL 환경에서 목표 언어로 입력과 출력이 부족한 학생들에게 목표 언어로 소통하고, 노출시킬 수 있는 기회를 최대화할 수 있다는 점에서 효과적이다. 더불어 출석이 최소화된 온라인 학습이 일반화되며 플립러닝을 온라인 플랫폼에서 활용하려는 시도는 수업 방법의 전환이 이루어지는 이 시기에 필수적인 연구일 것이다. 온라인 학습 플랫폼 환경의 개선과 실험 표본 대상의 수를 늘린 연구가 추가적으로 필요하나, 본 연구와 후속 연구는 변화하는 시대의 초등영어교육에 적용될 수 있는 수업 방안을 개발하는 데 기여할 것으로 기대된다.