역사과 고시 외 과목 개발을 통한 학생의 과목 선택권 확대: ‘세계유산 탐구’ 개발 사례 = Expanding Students’ Choices Through Non-Notified Subject Development: A case study of ‘Studies of World Heritage’

국문 초록 (Abstract)

본고는 학생의 과목선택권을 강조한 2022 개정 교육과정의 역사과 선택과목 개발 과정을 살펴보고, ‘세계유산 탐구’라는 고시 외 과목 개발을 통해 역사 선택과목 개발에 시사점을 찾고자 하였다. Ⅱ장에서 고교학점제에 관한 교사와 학생들의 만족도에 대한 설문 결과를 살펴보았는데 학생들의 만족도가 높았다. 2022 개정 교육과정에서는 융합 선택과목 신설 선택과목을 재구조화하였다. 역사과 선택과목은 세 과목이 개발되었는데 타 과목에 비해 부족하다. 교사와 학생들이 희망한 문화사 과목이 개설되지 않았고, 교육부의 일방적으로 선택과목을 줄이라는 일방적인 정책으로 인해 2022 개정 교육과정에서 개발된 역사과 선택과목은 세계사 영역의 근현대 위주로 구성되었다. 즉 역사과는 학생들의 과목 선택권을 보장하기 어려운 현실에 놓였다. Ⅲ장에서는 세계유산 탐구 교과연구회가 고시 외 과목으로 ‘세계유산 탐구’를 개발한 사례를 검토하였다. 고교학점제를 앞둔 상황에서 학생 과목 선택권을 확대하기 위하여 고시 외 과목 개발과 인정도서 심의절차를 간소화하고, 교과연구회와 협업하여 교과서를 개발하는 교육부 사업의 일환이었다. ‘세계유산 탐구’개발이 가지는 의미는 다음과 같다. 먼저 고시 외 과목이기는 하지만 부족한 역사과 선택과목의 수를 보완하여 학생들의 과목 선택권 확대에 일조하였다. 둘째, 역사과 융합 선택과목의 사례를 제시하였다. 한국사와 세계사, 그리고 간학문적 접근을 통해 역사과 융합과목으로서 하나의 선례를 남겼다. 셋째, 문화사의 범주를 넓혔다. 기존의 문화사 교육이 유형문화유산 위주로 진행되었는데, 무형문화유산과 세계기록유산을 포함하여 문화사 학습의 새로운 전형을 제시하였다. 넷째, 학생들이 자신의 진로와 관련하여 역사 속 건축, 천문, 지리 등 다양한 주제를 탐구할 수 있게 하였다. ‘세계유산 탐구’를 개발하면서 고시 외 과목 개발이 가진 유연성과 다양한 가능성을 경험하였고, 차기 교육과정의 선택과목 논의는 다양한 고시 외 과목을 바탕으로 진행했으면 하는 제언을 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the development process history subjects in the revised 2022 curriculum. Based on the experience of developing non-notified sudject called ‘Studies of World Heritage’, a process for developing a history subject was proposed. Chapter Ⅱ, students' satisfaction with the high school credit system was high. There are three history electives in the revised 2022 curriculum. The number of subjects was insufficient, and the cultural history subject that teachers and students hoped for was not offered. Moreover, all three are world history and cover the modern and contemporary era. In this way, it is difficult to guarantee students’ right to choose history subjects. Chapter Ⅲ, teachers developed ‘Studies of World Heritage’ as a subject other than the exam, and I reviewed this case. The process for developing sudject and textbooks was streamlined with the approval of the Ministry of Education. With the development of ‘World Heritage Exploration’, the amount of historical content offered increased and students were able to choose from a variety of subjects. Second, this subject combines Korean history and world history. Third, a new form of cultural history learning was presented. Fourth, it allowed students to explore their own career paths. Based on this experience, I propose to develop the next history subject.

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