내러티브 영재의 개념과 교과교육의 시사 = Preliminary Inquiry into the Possibility of the Narrative Gifted and Its Implication

국문 초록 (Abstract)

최근 영재교육 분야에서 내러티브 영재는 내러티브의 의미를 ‘서사’라는 측면에 국한시킴으로써 언어·문학 영재로서 논의되고 있다. 그러나 인간의 의미 생성 활동이자 의미 구조화 방식인 내러티브 사고의 본질에 비추어보면 내러티브 영재는 새로운 방식으로 재 개념화 될 필요가 있다. 본 연구에서는 내러티브의 본질적 의미와 특징 그리고 내러티브 인식론 측면에서 내러티브 영재의 개념과 교과교육에서의 시사점을 탐색해보았다. 내러티브 영재는 내러티브 사고에 민감한 능력을 지닌 영재로서 의미 구성능력과 해석력, 상황적·맥락적 이해력 등에 있어서 탁월한 능력을 보이는 존재이다. 이러한 내러티브 영재의 특성을 크게 네 가지 수준으로 그 층위를 가설적으로 제시하였다. 이러한 내러티브 영재를 판별하는 데에는 내러티브 사고력 확인에 주목해야 하며 양적, 측정학적 접근 외에 다양한 질적인 방법을 통해 이루어질 필요가 있다. 이러한 내러티브 영재의 개념과 판별의 방향은 영재교육과정 개발과 교과교육에 다양한 시사점을 제공해 줄 수 있을 것으로 예상된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

At the sphere of the latest gifted education, the narrative gifted students are discussed as a linguistic and literary talent by limiting the meaning of narrative to narration. However, the current study need to be reconceptualized newly when we look at them in the essence of the narrative mode of thought, an activity of an meaning creation and construction. In this study, we study what ability do they have in a point of view as the essential meaning, feature, and the theory of knowledge of narrative. They are the gifted students with sensitive ability to narrative mode of thought and have superior abilities such as meaning construction, interpretation, situational and contextual understanding, creativity and imagination, linguistic ability, worldmaking, self-construction, cultural sensibility, and intuition. We present the abilities of them into 4 layers(basic ability, narrative mode of thought, linguistic and literary talent, and meta capacity). In accordance with, they are talent men since they primarily are superior basic ability, express a linguistic and literary talent using a narrative mode of thought, and have excellent metacapability for construction of world and self. We should pay attention to confirmation of the narrative mode of thought to distinguish narrative gifted students and need to be accomplished with various qualitative method as well as quantitative, measurement approach.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 내러티브의 의미와 교육적 중요성
• 1. 내러티브의 의미
• 가. 이야기(story), 이야기하기(storytelling)로서 내러티브
• 나. 사고 양식으로서 내러티브: 의미구성 방식으로서 서사적 사고
• 다. 의미 구조화 능력으로서의 내러티브
• 라. 세계만들기 능력: 내러티브 휴리스틱(heuristic)
• 2. 영재의 핵심적 능력으로서 내러티브 사고력과 그 중요성
• Ⅲ. 내러티브 영재 개념의 가능성 탐색
• 1. 내러티브 영재 논의의 현 주소와 문제점
• 2. 언어 영재의 새로운 인식
• 3. 내러티브 영재들은 어떠한 능력들을 갖고 있는가?
• 가. 창의력과 상상력
• 나. 직관력
• 다. 의미 구성 및 해석력
• 라. 상황적·맥락적 이해력
• 마. 의사소통 능력을 포함한 언어적 능력
• 바. 문화적 민감성
• 사. 세계만들기 능력
• 아. 자아 구성 능력
• Ⅳ. 영재의 판별 방향과 교과교육의 시사
• Ⅴ. 결론
• 참 고 문 헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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