언어 영재아를 위한 창의적 심화학습 프로그램 개발 및 효과 검증 = (The) Development and Test of Effects of a Creative Enrichment Learning Program for the Verbally Gifted Children

국문 초록 (Abstract)

영재교육은 개인이 가진 능력을 최대한 계발하여 자아를 실현하고, 국가 사회가 필요로 하는 인재 육성이라는 점에서 그 중요성이 강조되어 왔다. 영재교육이 활성화되기 위해서는 제도적인 측면과 함께 그들의 능력수준과 학습욕구에 적합한 영재교육 프로그램이 개발되어야 한다. 본 연구의 목적은 언어 영재 학생의 잠재력을 계발할 수 있는 창의적 심화학습 프로그램을 개발·적용하여 언어 창의적 문제해결력이 향상되었는지를 경험적으로 검증하는 것이다.
이 연구에 참여한 언어 영재 학생은 총 60명인데, 이 중에서 예비 연구에 참여한 30명은 창의적 심화학습 프로그램과 언어 문제해결력 검사의 양호도를 평가하기 위한 대상이었다. 본 연구에서는 실험집단 30명을 10명씩 세 집단으로 나누어 각 집단에 창의적 심화학습 프로그램, 한국교육개발원 교재, 교과서 심화학습 프로그램에 배정하여 프로그램간의 언어 창의적 문제해결력 향상의 정도에 있어서 차이가 유의한지를 검증하였다. 측정도구로는 언어 창의적 문제해결력 검사가 사용되었다. 예비 연구를 통해, 본 연구에 사용할 문제 해결력 검사도구의 채점자간 신뢰도, 재검사 신뢰도를 측정한 결과 신뢰도가 높았으며, 표준화 지능검사, 국어 기초학력 검사, 한국교육개발원 언어 창의력 검사와의 공인 타당도를 측정한 결과 타당한 도구임이 입증되었다. 자료 분석은 반복측정 변량분석을 통해 처리하였는데 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 언어 영재를 위한 창의적 심화학습 프로그램은 언어 창의적 문제해결력 향상에 효과적이었다. 영역별로 살펴보면, 읽기와 쓰기에는 효과가 있었지만, 말하기에는 효과가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 언어 영재를 위한 창의적 심화학습 프로그램에서 읽기의 하위 영역들 가운데, 사실적 이해와 상상적 이해는 향상이 없었고, 추론적·비판적 이해만이 유의한 향상이 있었다. 셋째, 말하기 영역에서는 논리적 표현이나 독창적 표현 모두 언어 창의적 문제해결력을 향상시키지 못한 것으로 나타났다. 넷째, 쓰기 영역에서는 논리적 표현에는 효과적이었으나 독창적 표현에는 효과가 없는 것으로 나타났다.
연구의 시사점으로는 읽기의 창의적 심화학습 프로그램에 대하여 언어 영재들이 추론하고 비판하는 고등사고 기능에는 관심이 있지만, 단순한 사실 파악이나 비과학적인 상상은 관심 밖이었음을 알 수 있었다. 말하기의 창의적인 언어 영재 심화학습 프로그램이 말하기의 논리적·독창적 능력을 향상시키지 못했다는 것은 말하기는 지도도 어렵지만 평가 자체도 여러 가지 문제를 내포하고 있다는 것을 알 수 있다. 따라서 말하기 지도는 실제 상황에 알맞은 외부 환경 변인을 고려하여 지도하는 것이 말하기 표현 능력을 향상시키는 방법이라고 생각된다. 창의적 프로그램도 교실이라는 특정 상황에서의 말하기이므로, 실제 토론과 같은 상황에 접목이 되지 않은 것 같다. 그러나 동시나 동요를 창이나 게임, 율동 등의 방법으로 많이 암송하도록 유도하면 논리적인 사고가 향상되어 말하기에 효과가 있을 것이다. 쓰기의 논리성에 유의한 것은 글쓰기에서 서론, 본론, 결론과 같은 어떤 형식을 강조하는 논리적인 면에 익숙해졌기 때문이지만, 반면에 독창성이 결여되므로 처음에는 자유롭게 표현하도록 유도하는 것이 효과적이라고 여겨진다.
결론적으로 말하면, 언어 영재학생에게 창의적으로 체계화된 심화학습 프로그램을 제공하면 언어 창의적 문제해결력이 향상됨을 알 수 있었다. 한국교육개발원 언어 영재 교재나 교과서 심화학습도 언어 영재의 읽기 능력을 향상시키는데 약간의 효과는 있었지만, 언어 표현 능력을 효율적으로 발달시키는 데는 효과가 적었다. 한국교육개발원 언어 영재 교재나 국어 교과서처럼 듣기, 말하기, 읽기와 쓰기를 따로 분리해서 지도하는 것보다 일상생활처럼 종합해서 함께 지도하는 것이 언어 영재에게는 더 효과적인 것으로 나타났다. 또한 지역이나 학교급별에 따라 언어 영재의 개념과 판별 방법이 달라질 수 있으므로 그에 따른 언어 영재를 위한 심화학습 프로그램의 개발이 지속적으로 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Modern society requires gifted people who can solve complex problems and contribute to its development. So, it is natural that the society and the school properly select gifted student and develop their potential abilities to the maximum.
The purpose of this study is to test empirically whether or not the linguistically creative problem-solving abilities progress by a creative enrichment learning program for the verbally gifted elementary school children.
The total number of the verbally gifted students who participated in this study were 60 children. Half of them were subjects for evaluating the appropriateness of the enrichment learning program and the verbally creative problem-solving ability test developed by the researcher. The other half were divided into three groups for applying the educational materials by Korean Educational Development Institute, the enrichment learning program by the present researcher, and the textbook enrichment program. The data were analyzed by the statistical method of repeated measures ANOVA. The results were as follows:
First, the enrichment learning program developed by this researcher contributed greatly to the advancement of verbally creative problem-solving ability. The program was especially effective in reading and writing, but not in speaking. This results implied that it is closely related to the ordinary learning contents in the school. The evaluation of learning performance in the school is usually conducted around reading and writing, so lack of interest in listening and speaking was also shown in this program.
Second, the sub-category of reading includes factual, inferential-critical, and imaginary understanding. Among them, factual and imaginary understanding had not significantly advanced, while inferential-critical understanding had significantly advanced. Accordingly, it is necessary to teach systematically various school subjects so that the students may understand factual concepts and increase reasoning ability on the basis of such concepts.
Third, it was found that both logical and creative expression did not improve significantly by the enrichment learning program developed by the present researcher. And so it is necessary to develop another enrichment learning program to improve logical and creative abilities,.
Fourth, the enrichment learning program by this researcher improved significantly logical expression ability of writing.
In conclusion, it was found that the enrichment learning program was effective in developing language skills of the verbally gifted elementary school children. It was also proved to be more effective to teach them reading and writing together in everyday life. Also, it was turned out that the continuous development of the enrichment learning programs for the verbally gifted students is needed.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• (국문초록) = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 영재성과 언어 영재아 = 7
• 1. 영재성의 개념화 = 7
• 2. 영재아의 특성 = 11
• 3. 언어 영재 = 22
• 4. 언어 영재아의 특성 = 24
• Ⅲ. 언어 영재아 판별 = 28
• 1. 언어 영재 판별의 이론적 배경 = 28
• 2. 현행 언어 영재 판별의 방법 = 29
• 3. 현행 언어 영재 판별의 문제점 = 31
• 4. 언어 영재 판별의 새로운 방안 = 32
• Ⅳ. 언어 영재 프로그램의 개발과 운영 = 37
• 1. 현행 언어 영재 프로그램 = 37
• 2. 현행 언어 영재 프로그램의 문제점 = 38
• 3. 언어 영재 프로그램의 성격과 개발 방향 = 39
• 4. 언어 영재 프로그램의 모형 및 내용 = 43
• 5. 언어 영재 프로그램의 운영 = 50
• 6. 언어 영재 프로그램의 평가 = 54
• Ⅴ. 연구 가설 = 56
• 1. 연구 가설 진술 = 56
• Ⅵ. 연구방법 = 59
• 1. 연구대상 = 59
• 2. 측정도구 = 60
• 3. 연구 설계 = 63
• 4. 연구 절차 = 63
• 5. 자료 분석 = 65
• Ⅶ. 연구 결과 = 66
• 1. 창의적 심화학습 프로그램의 개발 = 66
• 2. 창의적 심화학습 프로그램의 효과 검증 = 74
• Ⅷ. 논의 및 결론 = 101
• 1. 논의 = 101
• 2. 결론 및 제언 = 104
• 참고문헌 = 107
• (Abstract) = 113
• 부록 = 115