자립기능 훈련이 정신지체 중학부 학생의 일상생활 자립기능 향상에 미치는 효과 = (The) effect of daily living self-care skills in the middle school students with the developmental disorders by self-care trainning

국문 초록 (Abstract)

정신지체 학생들이 장래의 사회에 적응할 수 있고 자립적인 생활을 영위하는데 가장 기본이 되는 것은 일상생활 자립기능이다.정신지체 중학부 학생들이 일상생활 자립기능에 관한 훈련과 직업 전 훈련프로그램을 습득하는 것은 고등부에 가서 받게 되는 직업훈련의 기초가 된다.
이 연구의 목적은 정신지체 중학부 학생들을 대상으로, 고등부에서 직업교육을 받기 전에 필요한 직업전 훈련 프로그램 중 가장 기본이 되는 일상생활 자립기능의 내용을 훈련하여 그 효과에 영향을 주는 요인을 알아보고, 실제 학교의 교실장면에서 일상생활 자립기능에 대한 훈련프로그램이 좀 더 효과적으로 사용될 수 있는 방법을 알아보고자 한다.
연구대상은 서울시 J 정신지체 특수학교 중학부 3학년에 재학중인 20명의 학생으로 하였으며, 연구도구는Shalock의 직업전 훈련프로그램을 편역한 「발달장애아의 직업전 훈련 프로그램」(국립특수/조인수·장병연(1995)중에서 자립기능영역을 분석하여 학교 현장의 교실 장면에서 일상적으로 지도할 수 있는 내용으로 재구성하였다.
자료처리는 일상생활 자립기능 훈련프로그램 29개의 평가 항목의 점수를 사전·사후로 비교하여 spss 10.0 for Window 프로그램을 사용하여 t검증을 실시하고 일상생활 자립기능 훈련프로그램을 지도하는 과정에서 특기 할 만한 사항이나 좀 더 효과적으로 지도 할 수 있는 방법에 대해서는 서술적 관찰법을 사용하여 기술하였다.
이 연구의 목적에 따른 결론은 다음과 같다.
첫째, 일상생활 자립기능에 대한 훈련 효과에 영향을 주는 요인에서는일상생활 자립기능을 향상시키는데 남녀 성별의 차이는 없었고, 장애의 유형에서는 자폐성 학생들이 정신지체 학생들 보다 훈련의 효과가더 크게 나타났다.훈련과정에서 보면 기능적인 면을 습득하는데는 자폐성 학생이 더 낫고, 태도나 정의적인 면에서는 정신지체 학생들이동기유발이 더 잘되었다.또한 사회연령(SA)에 따른훈련의 효과는사회연령이 높은 학생이 효과가 더 높게 나타났다.
둘째, 일상생활 자립기능의 효과적인 지도방법에서는 훈련 내용에 따라 다양한 방법과 지속성을 유지해야 한다.손톱깎이, 헤어드라이기,헤어용품, 손빨래, 세탁기, 다림질, 단추달기 등은 사전에 스스로 해 본경험이 별로 없어서 못하는 경우가 많았다.훈련 초기보다 훈련기간이 경과하면서 자연스럽게 거울을 보고 옷매무새를 고치며 각종 용품과 도구들을 사용하려는 태도를 보였다.
이러한 결론을 바탕으로 한 제언은 다음과 같다.
직업전 훈련 프로그램의 다른 하위영역에 대한 연구가 필요하고, 연구방법은 실질적으로 학교현장에 적용할 수 있는 지도방법에 대한 연구가 되어야 하며, 학생들이 습득한 일상 생활 자립기능들이 학교와 가정, 사회에까지 일반화되고 유지 될 수 있는가 하는 후속 연구가 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 발달장애아 직업전 훈련프로그램과 직업교육 = 5
• 2. 생활중심 진로교육 프로그램(Life-Centered Career Education) = 8
• 3. 일상생활기술훈련 = 11
• 4. 생활중심 통합교육과정 = 12
• Ⅲ. 연구방법 = 15
• 1. 연구대상 = 15
• 2. 연구도구 = 17
• 3. 연구절차 = 19
• 4. 자료처리 = 21
• Ⅳ. 연구결과 = 22
• 1. 각 요인에 따른 일상 생활 자립기능 훈련 효과(성별, 장애유형, 사회연령(SA)) = 22
• 2. 자립기능 훈련프로그램의 관찰결과 및 효과적인 지도 방법 = 35
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 44
• 참고문헌 = 48
• <부록 1> 일상생활 자립기능 훈련프로그램 체크리스트(사전/사후검사) = 50
• <부록 2> LCCE(생활중심 직업교육, 교육과정 영역, 주요 수행기능 및 하위기능) = 51
• <부록 3> 일상생활 자립기능 훈련프로그램 관찰 결과 = 53
• <부록 4> 일상생활 자립기능 훈련프로그램의 효과적인 지도방법 = 56
• <부록 5> 일상생활 자립기능 훈련프로그램 = 58