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      중재학습경험전략을 적용한 이야기책 읽기가 중도 뇌성마비학생의 어휘력 및 읽기이해력에 미치는 효과 = The Effects of Storybook Reading by Using Mediated Learning Experience Strategy on Vocabulary and Reading Comprehension of Students with Severe Cerebral Palsy

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      https://www.riss.kr/link?id=A103985541

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      국문 초록 (Abstract)

      이 연구에서는 서울‧경기지역 특수학교에 재학 중인 중도 뇌성마비학생 4명을 대상으로 중재학습경험전략을 적용한 이야기책 읽기가 어휘력과 읽기이해력에 어떠한 효과가 있는가를 알아보았다. 연구의 결과, 첫째, 중재학습경험전략은 중도 뇌성마비학생의 어휘력 증진에 효과적이었다. 즉, 학습자에 맞게 과제를 조정, 선택, 변화시켜 제공하는 중재학습경험전략은 중도 뇌성마비 학생의 어휘습득에 긍정적인 영향을 주었다. 둘째, 중재학습경험전략은 중도 뇌성마비학생의 사실적 읽기이해력 및 추론적 읽기이해력에 긍정적인 효과를 가져왔다. 이는 중재자가 학생과의 상호작용 관계에서 자극을 학생의 인지적 수준에 맞게 변형시켜 제공한 결과이다. 이상의 결과들을 종합해 볼 때, 중재학습경험전략은 중도 뇌성마비학생의 어휘력 및 읽기이해력 향상에 효과적인 전략이라고 하겠다.
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      이 연구에서는 서울‧경기지역 특수학교에 재학 중인 중도 뇌성마비학생 4명을 대상으로 중재학습경험전략을 적용한 이야기책 읽기가 어휘력과 읽기이해력에 어떠한 효과가 있는가를 알아...

      이 연구에서는 서울‧경기지역 특수학교에 재학 중인 중도 뇌성마비학생 4명을 대상으로 중재학습경험전략을 적용한 이야기책 읽기가 어휘력과 읽기이해력에 어떠한 효과가 있는가를 알아보았다. 연구의 결과, 첫째, 중재학습경험전략은 중도 뇌성마비학생의 어휘력 증진에 효과적이었다. 즉, 학습자에 맞게 과제를 조정, 선택, 변화시켜 제공하는 중재학습경험전략은 중도 뇌성마비 학생의 어휘습득에 긍정적인 영향을 주었다. 둘째, 중재학습경험전략은 중도 뇌성마비학생의 사실적 읽기이해력 및 추론적 읽기이해력에 긍정적인 효과를 가져왔다. 이는 중재자가 학생과의 상호작용 관계에서 자극을 학생의 인지적 수준에 맞게 변형시켜 제공한 결과이다. 이상의 결과들을 종합해 볼 때, 중재학습경험전략은 중도 뇌성마비학생의 어휘력 및 읽기이해력 향상에 효과적인 전략이라고 하겠다.

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      The primary purpose of this study was to find out how storybook reading by using mediated learning experiences affect vocabulary acquisition, reading comprehension of four students with severe cerebral palsy who attended a special school in Seoul and the Kyung-gi providence. The multiple probe design was employed as a study design.
      The results of study were as follow.
      First, the mediated learning experience showed positive effects on acquisition of vocabulary by adjusting, selecting, and changing tasks could be understand and appropriate to the students learning level.
      Second, the students showed better performances on factual reading and inferential reading tests. That is because there was a modification of stimulus based on the participants’ cognitive abilities in their social interactions.
      In conclusion, the mediated learning experience could be an effective strategy on improving reading ability of students with severe cerebral palsy. It is possible to recommend that continuous reading interventions are necessary to improve their reading ability, access curriculum contents and maintain their independent living in the future.
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      The primary purpose of this study was to find out how storybook reading by using mediated learning experiences affect vocabulary acquisition, reading comprehension of four students with severe cerebral palsy who attended a special school in Seoul and ...

      The primary purpose of this study was to find out how storybook reading by using mediated learning experiences affect vocabulary acquisition, reading comprehension of four students with severe cerebral palsy who attended a special school in Seoul and the Kyung-gi providence. The multiple probe design was employed as a study design.
      The results of study were as follow.
      First, the mediated learning experience showed positive effects on acquisition of vocabulary by adjusting, selecting, and changing tasks could be understand and appropriate to the students learning level.
      Second, the students showed better performances on factual reading and inferential reading tests. That is because there was a modification of stimulus based on the participants’ cognitive abilities in their social interactions.
      In conclusion, the mediated learning experience could be an effective strategy on improving reading ability of students with severe cerebral palsy. It is possible to recommend that continuous reading interventions are necessary to improve their reading ability, access curriculum contents and maintain their independent living in the future.

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      참고문헌 (Reference)

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      3 정미란, "초등학교 3~6학년 읽기이해 부진학생의 읽기이해력 예측변인 탐색" 단국대학교 2009

      4 박현숙, "전산화된 읽기 평가-교수도구" 서울: 파라다이스복지재단 2003

      5 김애화, "읽기부진학생의 읽기이해점검력 및 읽기이해 특성 연구" 한국특수교육문제연구소 7 (7): 101-119, 2006

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      7 김명화, "이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램 개발 및 효과" 전남대학교 2010

      8 최연아, "이야기 자료를 활용한 초등영어수업모형연구" 서울교육대학교 2000

      9 김세희, "유아문학교육" 서울 : 양서원 2001

      10 마송희, "소집단 읽어주기 상황에서 연령, 집단구성, 그리고 반복읽기가 유아의 반응과 이해도에 미치는 영향" 한국유아교육학회 22 (22): 51-72, 2002

      1 곽금주, "한국유아용 웩슬러 지능검사(K-WISC-Ⅲ)" 서울: 도서출판 특수교육 2001

      2 김영태, "취학전 학생의 수용언어 및 표현언어 척도(PRES)" 서울: 한솔교육 2003

      3 정미란, "초등학교 3~6학년 읽기이해 부진학생의 읽기이해력 예측변인 탐색" 단국대학교 2009

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      5 김애화, "읽기부진학생의 읽기이해점검력 및 읽기이해 특성 연구" 한국특수교육문제연구소 7 (7): 101-119, 2006

      6 이경화, "읽기 부진아 지도 방법 연구" 청람어문교육학회 (29) : 191-217, 2004

      7 김명화, "이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램 개발 및 효과" 전남대학교 2010

      8 최연아, "이야기 자료를 활용한 초등영어수업모형연구" 서울교육대학교 2000

      9 김세희, "유아문학교육" 서울 : 양서원 2001

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      2020-01-01 평가 등재학술지 유지 (해외등재 학술지 평가) KCI등재
      2017-01-01 평가 등재학술지 유지 (계속평가) KCI등재
      2013-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2012-03-05 학회명변경 한글명 : 한국지체부자유아교육학회 -> 한국지체.중복.건강장애교육학회
      영문명 : Korean Council of Physical & Multiple Disabilities -> Korean council of Physical, Multiple, & Health Disabilities
      KCI등재
      2012-03-05 학술지명변경 한글명 : 중복·지체부자유연구 -> 지체.중복.건강장애연구
      외국어명 : Korean Journal of Physical and Multiple Disabilities -> Korean Journal of Physical, Multiple, & Health Disabilities
      KCI등재
      2010-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2007-08-28 학회명변경 영문명 : Korean Council For Physical And Multiful Disabilities -> Korean Council of Physical & Multiple Disabilities KCI등재
      2007-04-18 학술지명변경 한글명 : 중복·지체부자유아교육 -> 중복·지체부자유연구
      외국어명 : The Educationlal Journal for Physical and Multiple Disabilities -> Korean Journal of Physical and Multiple Disabilities
      KCI등재
      2007-01-01 평가 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
      2006-01-01 평가 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
      2005-10-18 학술지명변경 한글명 : 중복·지체지체부자유아교육 -> 중복·지체부자유아교육 KCI등재후보
      2004-01-01 평가 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
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      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 1.53 1.53 1.35
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      1.25 1.27 1.413 0.65
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