PBL(Problem-Based Learning) 구안.적용을 통한 탁구 수행력 향상 방안

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 체육교과 탁구수업에 PBL(Problem-Based Learning)을 구안·적용한 실험집단과 전통적인 교사중심의 교수법을 제공한 비교집단 사이에 탁구 수행력(기본기능, 복합기능, 경기기능)과 수업태도 및 만족도에 어떠한 차이가 있는가를 살펴봄으로써 효율적인 교수-학습방법을 제공하여 체육수업에 관한 질적인 향상에 기여하고자 하는 것이다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위해 경기도 고양시에 위치한 P고등학교 3학년 학생들을 실험집단 35명과 비교집단 35명으로 나누어 12차시에 걸쳐 탁구수업을 실시한 후 객관적이고 구체적인 자료 수집과 분석을 실시하였다.
실험집단과 비교집단의 탁구 운동기능 평가는 현재 연구자가 근무하는 고등학교의 수행평가 기준에 따라 기본기능(드라이브, 쇼트, 커트, 스매시)과 복합기능 검사, 집단 간 모둠 리그전 진행을 위한 선수 명단 제출표 및 리그전 결과 통계표를 활용하여 경기 기능을 측정하였고, 수업에 대한 태도 변화 차이를 측정하기 위해 전희준(2007), 김달수(2008), 이재현(2009)의 연구에서 사용된 설문지를 본 연구에 적합하도록 재구성하여 사용하였다.
두 집단의 운동기능, 경기기능, 수업태도 및 만족도에 대한 차이를 알아보기 위해 t검정을 실시하였으며, SPSS프로그램을 이용하여 통계 처리 한 후 비교·분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 탁구 기본기능 검사 결과 드라이브, 쇼트, 커트, 스매시는 실험집단과 비교집단이 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 탁구 복합기능 검사 결과 실험집단이 비교집단에 비해 높은 점수의 향상을 보였고 통계적으로도 유의한 차이(p<.01)가 나타났다.
셋째, 탁구 경기기능 검사 결과 실험집단이 비교집단에 비해 높은 점수를 얻었으며 두 집단 간에 통계적으로 유의한 차이(p<.01)가 나타났다.
넷째, 수업태도 및 만족도에 대한 검사 결과 실험집단이 비교집단에 비해 높은 점수를 얻었으며 두 집단 간에 통계적으로 유의한 차이(p<.01)가 나타났다.
결론적으로 PBL을 구안·적용한 체육수업과 전통적인 교사중심의 체육수업을 비교실험한 결과 탁구 기본기능의 향상은 유의한 차이를 보이지 않았지만 두 가지 이상의 기본기능을 혼합하여 실시하는 복합기능 향상에 효과적이며, 경기 기능 향상과 수업태도 및 만족도 변화에도 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
따라서 학교체육 수업에서 학생들의 운동기능과 경기기능 향상을 위해서 전통적인 교사중심의 수업 전개 방식을 최소화 하고, 학생 스스로 운동 기능을 이해하고 이를 실질적으로 경기에 적용할 수 있도록 다양한 방법의 교수법을 개발·적용할 필요가 있다. 이는 학생의 과제 참여 기회를 증가시키고 학습 활동의 질적 수준을 향상시키기 위해 다양한 교육 매체와 정보화 자료를 활용하여 학습 환경의 제약을 최소화 하며, 체육수업을 통해 건강관리 능력을 기를 수 있도록 신체 활동에 직접 참여하는 학습 활동뿐만 아니라, 다양한 학습활동(읽기, 쓰기, 감상하기, 조사하기, 토론하기 등)을 함께 제공함으로써 학습 결과의 질적 향상을 가져올 수 있는 효과적인 교수-학습 방법이라 할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 차 례
• 논문요약 Ⅶ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 5
• 3. 연구 문제 5
• 4. 연구의 제한점 6
• 5. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. PBL(문제기반학습)의 개념 8
• 2. PBL(문제기반학습)의 특성 10
• 3. PBL(문제기반학습)의 수업단계 11
• 4. PBL(문제기반학습)의 유형 13
• 5. PBL(문제기반학습)의 적용방법 16
• 6. PBL(문제기반학습)의 평가 21
• 7. 선행연구 22
• Ⅲ. 연구방법 25
• 1. 연구대상 25
• 2. 연구설계 25
• 3. 연구도구 개발 27
• 4. 조사절차 32
• 5. 자료처리 방법 33
• Ⅳ. 결과분석 및 고찰 34
• 1. 실험집단과 비교집단의 사전검사 결과 34
• 2. 탁구 수행력 검사 결과 35
• 3. 수업태도 및 만족도 사전·사후 검사 결과 40
• Ⅴ. 결론 및 제언 43
• 1. 결론 43
• 2. 제언 46
• 참고문헌 47
• ABSTRACT 49
• 부록 52
• 〈부록1〉수업태도 및 만족도 검사지 52
• 〈부록2〉탁구 수행력 경기기능 기록지 55
• 〈부록3〉탁구 수행력 경기기능 선수 명단 기록지 56
• 〈부록4〉모둠 조직 워크시트 57
• 〈부록5〉과제 모둠인식 워크시트 58
• 〈부록6〉수업 안내하기 워크시트 59
• 〈부록7〉문제 탐색하기 워크시트 60
• 〈부록8〉문제 명료화하기 워크시트 61
• 〈부록9〉실행하기 워크시트 63
• 〈부록10〉평가하기 워크시트 64
• 〈부록11〉PBL 교수-학습 지도안(1) 65
• 〈부록12〉PBL 교수-학습 지도안(2) 66
• 〈부록13〉PBL 교수-학습 지도안(3) 67
• 〈부록14〉PBL 교수-학습 지도안(4) 68
• 〈부록15〉PBL 교수-학습 지도안(5) 69
• 〈부록16〉PBL 교수-학습 지도안(6) 70
• 〈부록17〉PBL 교수-학습 지도안(7) 71
• 〈부록18〉모둠별 연습방법 만들기 포트폴리오 72
• 〈부록19〉PBL 학습지 실행 포트폴리오 73
• 〈부록20〉탁구 수행력 평가 포트폴리오 74
• 표 차 례
• 표Ⅰ. 연구 대상 선정 25
• 표Ⅱ. 연구 설계 26
• 표Ⅲ-1 탁구 기본기능 수행력 기준안(1) 27
• 표Ⅲ-2 탁구 기본기능 수행력 기준안(2) 28
• 표Ⅲ-3 탁구 기본기능 수행력 기준안(3) 28
• 표Ⅲ-4 탁구 기본기능 수행력 기준안(4) 29
• 표Ⅲ-5 탁구 복합기능 수행력 기준안 30
• 표Ⅳ. 질문지 주요 구성 31
• 표Ⅴ-1. 실험집단과 비교진답의 사전검사 결과 34
• 표Ⅴ-2. 탁구 수행력에 대한 실험집단 사전·사후 검사결과 35
• 표Ⅴ-3. 탁구 수행력에 대한 비교집단 사전사후 검사결과 36
• 표Ⅴ-4. 탁구 수행력에 대한 집단 간 사후 검사 결과 37
• 표Ⅴ-5. 탁구 경기기능에 대한 집단 간 검사 결과 39
• 표Ⅴ-6. 수업태도 및 만족도에 대한 실험집단 사전·사후 검사결과 40
• 표Ⅴ-7. 수업태도 및 만족도에 대한 비교집단 사전·사후 검사결과 41
• 표Ⅴ-8. 수업태도 및 만족도에 대한 집단 간 사후 검사 결과 42