초등학교 체육수업 시 발생하는 안전사고의 실태 및 예방에 관한 연구

서희원 한국체육대학교 교육대학원 2007 국내석사

본 연구는 초등학교 고학년으로 갈수록 체육수업에서 안전사고 발생 가능성이 높은 비중을 차지하고 있는 실정이므로 안전사고의 현황과 실태를 조사 분석하여, 안전사고의 문제점을 찾아 사전에 에방하고 일선 현장에서 교사들을 통해 안전사고에 대한 합리적인 지도 방범과 안전사고의 문제점 개선 방법을 찾아 제시함으로써 체육수업의 활성화 및 안전사고의 문제점 개선과 예방에 다소나마 기초적인 자료를 제공하려는데 그 목적이 있 다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 경기도에 근무하고 있는 초등학교 교사를 대상으로 300명을 무작위 표집하여 설문 조사를 하였다. 입력된 자료는 SPSS 프로그램을 이웅하여 분석하였고, 기본통계인 빈도수, 백분을, 평균을 산출한 후 각 배경변인에 따른 집단간의 유의차는 X^(2)검증으로 처리하여 얻어진 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 안전사고의 실태면에서 안전사고 경험을 한 교사가 46.8%로 나타나 절반에 가까운 교사가 안전사고를 경험을 하고 있다. 둘째, 안전사고 발생률은 학생들의 학년이 높아질수록 발생률이 높게 나타났으며 시간대는 학생의 수업 집중력과 주의도가 낮아지는 오후시간대가 49.5%로 가장 많이 발생하였고 지도 단계별로는 주 운동에서 가장 많이 발생하였으며 주 운동의 만전사고 예방을 위한 준비 운동을 통한 단계적인 지도가 요구된다. 셋째, 안전사고 피해를 입은 아동을 살펴보면 체육실기 기능면에서는 기능이 높은 아동보다 낮은 아동의 사고을이 높았으며 성격면에서는 급한 아동의 사고율이 높게 나타났다. 넷째, 안전사고 발생 원인으로는 아동측면(87.7%)이 가장 높게 나타났으며 다음으로 시설 측면(5.7%), 교사 측면(4.7%)의 순으로 나타났다. 아동측면에서의 안전사고 요인은 아동의 부주의, 교사의 지시 불이행, 아동간의 장난 등이었으며 교사측면에서는 안전지도 미실시, 아동관리 미숙, 교사의 부주의로 나타났고, 시설측면에서는 안전사고 요인은 시설노후, 시설부족, 시설규격불량 등으로 나타났다. 다섯째, 안전사고 예방과 개선 실태면에서 교사들의 안전사고에 대한 관심도는 관심이 있다가 100.0%로 매우 높게 나타났고, 수업 시 도입단계에서의 안전교육 실시 현황을 살펴보면 수시로 실시한다가 71.a%로 나타났으며 남교사 보다 여교사가 더 자주 실시하는 것으로 나타났다. 여섯째, 안전교육에 관한 연수 후 안전사고 예방 가능성에 대해 94.0%가 도움이 된다고 응답하였으며 안전지도에 관한 교내 학습 자료 현황은 부족하다가 57.5%로 높게 나타났으며 심지어 전혀 없다도 10.4%로 나타났다. 따라서 학교 측면에서의 정기적인 연수와 지도자료 구비가 요구된다. 일곱째, 안전사고 예방을 위해 학교 시설 및 설비 점검에 대해 과반수가 되는 47.2%의 교사들이 가끔 한다고 하였고, 하지 않는다는 22.9%로 나타났으며 정기적 또는 수시로 한다는 각각 24.2%, 5.6%로 나타나 문제의 심각성을 알 수 있었다. 여덟째, 학교안전사고 예방을 위한 안전 위원회 조직 편성 현황은 42.2%가 되어있지 않은 실정이있으며 교사 연수 현황은 하지 않는다가 34.1%로 나타났고 정기적으로 실시하는 경우는 겨우 6.5%에 불과하여 학교측에서의 안전사고 예방 및 교육을 위한 노력이 부족함을 알 수 있었다. 아홉째, 안전사고에 대한 아동 교육 현황은 수시로 지도가 필요하다고 생각될 때만 지도하는 경우가 51.6%로 나타났고 실시하지 않음도 35.6%로 나타나 아동교육이 활발히 이루어지지 않고 있음을 알 수 있었으며 행정기관의 안전사고에 대한여건 조성은 가끔 이루어지는 경우가 55.1%로 가장 많았고 조성하지 않는다도 20.8%로 나타나 행정기관이 예방활동이 적극적으로 조성되고 있지 않음을 알 수 있었다. 열째, 안전사고 예방의 활성화 방안으로 체육과 영역별 안전교육 내용 제시가 59.7%로 가장 많았으며 안전공제회 안전사고 사례를 교사 아동에게 홍보 30.1%로 나타나 이를 통한 안전사고 예방을 위한 개선이 요구된다. These days, the older students the more frequent accidents during physical education classes. This research recommends preventative measures for accidents in physical education classes. It suggests a reasonable teaching method for elementary school teachers and an improvement of school facilities by diagnosing the actual conditions of student accidents. Therefore, the purpose of this research is to supply basic information for use in physical education classes. It provides recommendations for safety and the prevention of accidents. For this purpose, I made up a questionnaire after interviewing 300 elementary school teachers. They were a random collection from the Geeing province, using the SUSS analysis program. The result of research is as follows. First, the research revealed half of elementary school teachers experienced 46.8% student accidents in physical education classes. Second, the rate of occurrence increases as the grade goes up. For example the number of accidents in grade 1 is much lower than grade 6. In addition, 49.5% of these happen in afternoon classes. It is found that the students degrees for concern and attention is low. As well the highest occurrence is in the middle part of the teaching sequences. Third, the rate of occurrence of accidents in terms of abilities of physical skill is higher in students who have a high quality of athletic function. Also, in terms of personality, the rate of occurrence of accidents is higher in students who try to complete the tasks too quickly. Fourth, the number of accidents is highest in students by 87.7% because of student's inattentiveness and negligence, a teacher's mibdirectionb. Next it appears the equipment and facilities cause (5.7%) and the teacherb(4.7%). Fifth, the level of teacher's interest in accidents appears to be 100.0%. 71.2% of elementary teachers teach accident prevention of classes at the beginning of each school term. In addition, the number of female teachers teach preventive measure in RE classes is greater than that of male teachers. Sixth, 94.0% of elementary teachers responded that an accident prevention program focusing on safety measure is practical and meaningful. Seventh, 47.2% of elementary school teachers usually check the school facilities. However, 22.9% of the teachers do nothing for the prevention of accidents. The result is the school situation is serious. Eighth, 42.2% of committee for the prevention of accidents hadn't organized. The result is 34.1% of the teachers were not given the prevention program. So the effect of school authority is low leaving much room to improve the safety situation in P.E classes. Ninth, 51.6% of teachers introduce the prevention measures to students as they felt necessary for safety education. Research has revealed the education for the prevention of accidents is not active in schools. Tenth, elementary school teachers have responded that the best plan of action is a curriculum for prevention measures to be present. Next 30.1% of the teachers believe in video examples of the various types of accidents in unit of P.E.

사회체육지도자의 인구통계학적 특성에 따른 직전교육과 사회화 과정의 관계

이승민 연세대학교 교육대학원 2000 국내석사

연구는 사회체육지도자의 직전교육과 사회화 과정에는 어떠한 관계가 있는가를 실증적으로 규명하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적을 달성하기 위하여 본 연구에서는 2000년 현재 수도권지역에 소재하고 있는 스포츠센터 정규사원으로 근무하는 사회체육지도자를 중심으로 조사하였다. 조사대상의 표집은 군집표집(cluster sampling)을 이용하여 표본을 추출하였다. 표본추출의 절차는 남·녀 지도자를 총 280명을 하였으며, 최종적으로 본 연구에서 사용된 자료는 256명이었다. 자료수집을 위한 측정도구로 사회체육지도자의 직전교육에 대한 도구는 김문재(1992)가 사용한 설문지를 본 연구에 사용하였으며, 사회화 과정은 김경숙(1995)이 사용한 설문지를 본 연구에 사용하였다. 자료분석에 사용된 구체적인 통계방법은 기술통계, 일원변량분석, 표준중다회귀분석을 사용하였다. 이상의 연구방법과 절차를 통하여 사회체육지도자의 직전교육과 사회화 과정의 관계를 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 인구통계학적 특성변인인 성별, 연령, 지도경력, 자격증, 전공, 결혼여부, 총수입, 학력, 시설유형에 따른 직전교육은 집단간 차이가 있다. 성별에 따른 직전교육의 차이는 일반지식은 남자가 높으며 전공지식, 현장실습에서 여자가 높게 나타났다. 또한 연령에 따른 직전교육의 차이는 연령이 많은 집단이 일반지식, 전공지식, 현장실습이 높았고 지도경력에 따른 직전교육의 차이는 경력이 높은 집단이 일반지식, 전공지식, 현장실습이 상위로 나타났다. 자격증에 따른 직전교육의 차이는 경기지도자격증을 소지하고 있는 집단이 모두 높았고 전공여부에 따른 직전교육의 차이는 전공자 집단이 일반지식, 전공지식, 현장실습 에서, 결혼여부에 따른 직전교육의 차이는 기혼인 집단이 각각 높았다. 총수입에 따른 직전교육의 차이는 급여수준이 200만원이상 집단이 일반지식, 전공지식, 현장실습에서 높았으며, 학력에 따른 직전교육의 차이는 학력이 상위인 집단이 일반지식, 전공지식, 현장실습이 높았고, 시설유형에 따른 직전교육의 차이는 민간종합시설에서 근무하는 집단에서 일반지식, 전공지식, 현장실습에서 높았다. 둘째, 인구통계학적 특성변인인 성별, 연령, 지도경력, 자격증, 전공, 결혼여부, 총수입, 학력, 시설유형에 따른 사회화 과정에는 집단간 차이가 있다. 성별에 따른 사회화 과정의 차이는 기대에서는 여자가 높고, 성취에서는 남자가 높다. 연령에 따른 사회화 과정의 차이는 기대, 성취에서 연령이 많은 집단이 높았고, 지도경력에 따른 사회화 과정의 차이는 경력이 많은 집단에서 기대, 성취가 높았다. 자격증에 따른 사회화 과정의 차이는 경기지도자격증을 가지고 있는 집단이 높다. 전공에 따른 사회화 과정의 차이는 기대는 전공자와 비전공자에서는 차이가 없고, 성취에서는 전공자가 높다. 결혼여부에 따른 사회화 과정의 차이는 미혼인 집단에서 기대가 높으며, 성취에서는 기혼인 집단이 높다. 총수입에 따른 사회화 과정의 차이는 200만원이상의 집단이 기대, 성취에서 모두 높게 나타났으며, 학력에 따른 사회화 과정의 차이는 4년제 대학을 졸업한 집단에서 기대, 성취가 높았다. 시설유형에 따른 사회화 과정의 차이는 공공체육시설, 민간단일시설에서 근무하는 집단에서 기대가 높고, 성취에서는 민간단일시설에서 근무하는 집단이 높다. 셋째, 사회체육지도자의 직전교육이 사회화 과정에 영향을 미친다. 특히, 전공지식, 현장실습의 대한 직전교육이 높을 수 록 사회화 과정의 하위변인인 기대. 성취가 높다. This study is intended for a positive examination of what relation the prfeservice education for the instructors in "sport for all" (hereinafter referred to as "sport instructors") has with their social process. For the purpose of this study, a survey was made with those sport instructors who were working, as regular employees, for sport centers based in the Seoul metropolitan areas in 2000. The cluster sampling was used for sampling of the objects of survey. A total of 280 sports instructors, male and female, were selected in the sampling process. Data from 256 out of these were actually applied to the study. As tools for collecting and measuring the data required for study, the questionnaires adopted Moon-Je Kim(1992) and Kyung-Sook Kim(1995)were used respectively for the data on the preservice education and those on the social process. The analysis of data collected was based on technical statistics, one-way ANOVA and standard multiple regression analysis. As a result of the analysis made by above-mentioned approaches, the following conclusion has been reached on the correlation between the preservice education and social process in sport instructors: Firstly, the following differences relating to the preservice education are found among different groups classified by various demographic factors, such as sex, age, teaching experience, certified qualification, majoring subject, marital status, gross income, educational background, and type of sports facilities involved: - By sex, male instructors are superior in general knowledge to female ones, and vice versa in subject meta knowledge and on-the-field practice. - By age, older instructors are superior to younger ones in all areas general knowledge, subject meta knowledge and on-the-field practice. - By other factors, groups of instructors, who are married and more experienced in teaching, who hold qualification certificates and who majored in the same subjects as they are presently involved in, prove to be superior to their counterparts in all areas-general knowledge, subject meta knowledge and on-the-field practice. Secondly, differences are also found with regard to the social process of sports instructors, among different groups classified by various demographic factors, such as sex, age, teaching experience, certified qualification, and type of sports facilities involved: - By sex female instructors are higher in the expectation than female ones and vice versa in the achievement. - By age, older instructors are higher than younger ones in both expectation and achievement. The same applies to those who are more experienced in teaching and who hold qualification certificates. Thirdly, the preservice education for the instructors in "sport for all" has an impact on their social process. Particularly, the higher the presercvice education on subject meta knowledge and on-the-field practice, the higher the expectation and achievement in social process.

2009 개정 교육과정에 따른 초등학교 체육교과서 분석 : 창의·인성 중심으로

김보영 한국체육대학교 2016 국내석사

The 21st century society values personality and creativity among many others. To educate these values, a new curriculum became necessary, which lead to 2009 Curriculum Revision. This Thesis will analyze the Elementary School Physical Education under 2009 Curriculum Revision comprehensively, especially focusing on personality and creativity. The structure and content of four Elementary School Physical Education textbooks currently used are analyzed systematically with focus on creativity and personality, which are set as the main topic for this thesis. Under comprehensive analysis of the four 2009 Curriculum Revision Elementary School Physical Education textbooks, the textbooks follow and reflect the requirements of the 2009 Curriculum Revision in with the regard of creativity and personality, but, methodically, the textbooks only suggests the educators to educate the students with descriptions and figures, which may be limiting both learning and teaching capability. In the modern age Physical Education is becoming crucial as the interest for health and well-being has increased, a thorough investment and development to Physical Education textbook will be necessary both in content and structure. To do so, in the development phase in of the textbook must balance between the content and structure, and reflect the requirements of the curriculum regarding personality and creativity. These elements must carefully developed to suggest a more diverse and specific methods to both educators and students. This thesis may be used for developing and evaluating Physical Education textbooks. In addition, this thesis aims to provide the educators for a comprehensive and diversified point of views in class, and cultivate the personality and creativity for the students. 급격하게 변화하는 21세기 사회에서는 기존의 가치들 중에서도 특히 인성과 창의성을 중시하게 되었다. 이러한 시대적 요구에 맞는 인재를 양성하기 위해서 새로운 교육과정이 필요하게 되었고, 이에 2009개정 교육과정이 고시되었다. 본 연구는 2009개정 교육과정에 따른 초등학교 체육교과서를 창의·인성 중심으로 분석하고자 하였다. 이를 알아보기 위해서 2009개정 교육과정에 따른 초등학교 체육교과서에 실린 창의·인성요소의 구성 및 내용 체계를 분석하는 것을 연구문제로 설정하였고, 현재 학교 현장에서 사용하고 있는 초등학교 검정 체육교과서 4권을 대상으로 하였다. 2009개정 교육과정에 따른 초등학교 체육교과서 4권의 창의·인성 요소의 구성 및 내용체계를 분석한 결과 교육과정에 실린 내용체계 안에 제시된 창의·인성 요소가 4권의 교과서 내에 잘 반영된 것으로 사료된다. 그러나 창의·인성요소를 제시하는 방법적인 측면에서는 글과 그림을 이용한 서술방식이 주를 이루어 방법의 다양화 측면에 있어서는 창의·인성을 개발하는데 부족함이 있다고 판단하였다. 현대사회에서는 체육에 대한 중요성이 점점 높아지고 있으므로 시대에 발맞추어 초등학교 교육현장에서 활용되는 체육 교과서도 내적 측면과 외적 측면에서 지속적인 개발을 통한 편성이 필요하다. 이를 위하여 교과서 개발할 때 교과서의 구성 및 내용 체계에 제시된 영역 간에 균형을 맞추고, 교육과정에서 강조하고 있는 창의·인성을 구현할 수 있는 다양하고 구체적인 방법을 활용 할 수 있도록 해야 할 것이다. 본 연구는 차후에 체육교과서를 평가 및 개발하는데 기초자료로써 활용될 수 있다. 그리고 초등학교 체육수업 현장에서도 교사들이 교과서에 대해 종합적이고 다각적인 이해하고, 활용할 수 있게 되어 수업의 질을 높이고, 학습자의 창의성과 인성을 함양시키는데 도움이 될 것으로 기대된다.

제7차와 2007년 개정된 초등학교 체육과 교육과정의 내용 분석

이태신 한국체육대학교 2010 국내석사

체육교육과정 특성화 고등학교 프로그램 참여에 따른 학생의 진로역량 및 진로준비행동의 차이

유신 한국체육대학교 대학원 2020 국내석사

체육교육과정 특성화 고등학교 프로그램 참여에 따른 학생의 진로역량 및 진로준비행동의 차이 유 신 한국체육대학교 교육대학원 학교체육전공 이 연구는 체육교육과정 특성화학교 프로그램(구 체육중점학교 프로그램) 참여에 따른 고등학생의 진로역량과 진로준비행동의 차이를 검증하는 데 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 전국에서 체육교육과정 특성화학교 프로그램(체육중점학급)을 운영하는 9개 고등학교에 재학 중인 고등학생 508명을 무선표집 한 후 온라인을 통해 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0을 이용해 기술통계분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 일원변량분석을 실시하였으며, 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 인구통계학적 특성변인 중 학년, 학교 및 학생유형에 따라 진로역량과 진로준비행동은 부분적으로 차이가 있다. 이를 구체적으로 살펴보면, 진로역량에서 공립학교에 재학 중인 고등학생에 비해 사립학교에 재학 중인 고등학생이, 또한 체육중점 학급 학생들이 교사역량에 대해 높게 인식한다. 진로준비행동에 있어서 3학년이 준비성이 높고, 체육교육과정 특성화학교 학급 학생들이 비체육교육과정 특성화 학급 학생들보다 준비성과 적극성이 높다. 둘째, 체육교육과정 특성화학교 프로그램 참가유무에 따른 고등학생의 진로역량과 진로준비행동의 차이를 검증한 결과, 프로그램에 참여한 학생이 참여하지 않은 학생에 비해 진로역량과 진로준비행동 모두 높다. 즉, 체육교육과정 특성화학교 프로그램(구 체육중점학교 프로그램)이 체육계열 진로를 희망하는 고등학생의 진로역량과 진로준비행동을 증진하는 데 효과가 있음을 보여준다. 따라서 지속적으로 체육교육과정 특성화학교 프로그램에 대한 운영의 활성화를 위한 노력이 요구된다. Differences in student's career competency and career preparation behavior according to participation in programs of high schools specialized in physical education courses Shin Yoo Majoring in School Physical Education Graduate School of Education of Korea National Sport University This study aims to verify the differences in student's career competency and career preparation behavior according to participation in programs (former sports-focused school programs) of high schools specialized in physical education courses. In order to achieve the purpose of this research, 508 high school students attending nine high schools that run programs of high schools specialized in physical education courses (sports-focused classes) nationwide were randomly sampled and surveyed online. The collected data were analyzed based on technical statistical analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, and one-way analysis of variance using SPSS 21.0, and the following conclusions were drawn. First, among demographic characteristics variables, career competency and career preparation behavior vary in part depending on grade, school and student type. To be specific, regarding career competency, high school students attending private high school students and students of physical education-focused classes are more aware of their teachers’ abilities than public high school students. Third-grade students are more prepared for career preparation, and students of high schools specialized in physical education courses are more prepared and active than those of high schools not specialized in physical education courses. Second, as a result of verifying the differences in student's career competency and career preparation behavior according to participation in programs of high schools specialized in physical education courses, both career competency and career preparation behavior are higher in case of the students participated in the programs. In other words, programs of high schools specialized in physical education courses (former sports-focused classes) is proven to be effective in improving career capabilities and career preparation behavior of high school students who wish to pursue a career in the sports field. Therefore, efforts are required to invigorate the operation of programs of high schools specialized in physical education courses.

펜싱의 뉴스포츠화 방안

이명장 한국체육대학교 2018 국내석사

펜싱의 뉴스포츠화 방안 이 명 장 한국체육대학교 교육대학원 학교체육교육 전공 본 연구의 주제는 펜싱의 뉴스포츠화 방안에 대한 연구이다. 펜싱의 뉴스포츠화는 펜싱이 일부 엘리트 선수나 코치의 전유물이 아니라 국민 모두가 참여하는 스포츠로 발전해야 한다는 생각에서 출발하였다. 펜싱의 저변 확대는 생활체육으로의 발전이다. 생활체육의 저변에는 학교 체육에서의 활성화에 있다. 펜싱 뉴스포츠는 전통 스포츠와 더불어 큰 역할을 담당할 것이다. 이에 편승하여 학교 체육에서 투기 종목의 부재는 펜싱 뉴스포츠 도입으로 활성화 될 것이며, 학교 체육 활성화 측면에서 역할을 담당할 것으로 생각한다. 펜싱은 뉴스포츠 관련 단체가 없을 뿐 ‘펜싱으로 놀기’라는 형식은 갖추고 있다. 예를 들어 엘리트 스포츠 활동 중 짜투리 시간, 또는 일부 교사들이 체육 시간에 놀이의 방편으로 간단한 도구를 만들어 활용하고 있다. 그러므로 펜싱(Fencing)과 플레이(Play) 곧 ‘펜플(Fen-pl)’은 ‘펜싱으로 놀기’라는 뉴스포츠로서 새로운 용어가 될 수 있다. 이에 새로운 펜싱, ‘펜플(Fen-pl)’의 활성화라는 목적 달성과 발전을 위해 양적 연구보다는 질적 연구방법을 활용하여 방안을 모색하였다. 이에 펜싱 지도자 경험이 있고 학교 체육 교사로서 활동하는 7인을 연구 참여자로 선택하였다. 본 연구의 자료 수집은 설문지를 활용한 내용 분석을 통해 이루어졌으며, 연구 참여자의 다양한 경험에 대한 기술, 연구자의 반성 일지, 문헌 자료, 면접 노트 등을 활용하였다. 또한 심층 면담과 단체 면담은 참여자의 동의 하에 녹음을 하였으며, 수집된 자료는 전사(transcription), 주제별 약호화(coding), 의미 생성의 과정을 거쳤다. 그리고 연구의 타당도와 신뢰도를 높이기 위해 오랜 연구 활동과 연구 기간을 설정, 운영하였고, 삼각측정법, 연구 참여자들 사이의 검토, 동료 연구자와 전문가 조언, 심층적 기술 등으로 다양한 결과를 제시하였다. 펜싱의 뉴스포츠화 방안을 위한 본 연구는 연구 참여자들의 의견을 종합하여, 학교 체육에서의 펜싱 뉴스포츠 적용, 펜싱 뉴스포츠의 도입 저해 요인, 펜싱의 뉴스포츠 활성화 방안이라는 주제로 분류하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. 1. 학교 체육에서의 펜싱 뉴스포츠 적용 일반 학생들은 체육과 뉴스포츠를 의미 있고 가치 있는 활동이라고 생각하나, 펜싱은 생소한 종목으로 알고 있었다. 교사들은 학교 체육의 운영에서 다양한 뉴스포츠 활동이 긍정적 역할을 담당하고 있으며, 학교 체육의 문제점은 시설 및 미세먼지 같은 환경적 요인, 전통 스포츠 위주의 수업 운영 등이라고 생각하고 있었다. 또한 체육교육의 인식 변화 등이 학교 체육의 정상화에 도움을 준다고 하였다. 펜싱의 가치는 기사도를 바탕으로 학교 체육 활동에 긍정적 영향을 줄 것으로 생각되며, 펜싱의 활성화에도 긍정적으로 기여할 것으로 보았다. 마지막으로 펜싱 뉴스포츠의 학교 체육 적용 측면에서 펜싱 뉴스포츠가 만들어진다면 교사 및 학생이 쉽게 접근 가능한 형태의 교육적 설계가 이루어져야 한다고 하였으며, 현재 학교 체육의 문제점 해소에 긍정적 역할을 할 것이라 하였다. 2. 펜싱 뉴스포츠의 도입 저해 요인 첫 번째 저해 요인은 펜싱에 대한 일반 학생들의 인식에서 찾을 수 있었다. 일반 학생들은 시설 및 장비의 과다, 경기 규칙 및 펜싱 동작의 어려움, 안전사고 문제, 편견, 이질감, 그리고 어려운 용어 등을 이유로 펜싱을 꺼려하였고, 특히 여학생들은 장비 착용의 어려움을 호소하였다. 두 번째 저해 요인은 펜싱 관련 단체에서 찾을 수 있었다. 과도한 엘리트 스포츠에 대한 관심, 펜싱의 저변 확대에 대한 관심 부족, 평생체육, 생활체육으로의 관심 부족, 학교 체육교육에서 펜싱 교육 활성화에 대한 관심 부족 등이 도입을 저해하는 것으로 나타났다. 그밖에 저해 요인으로는 고가의 장비에 대한 예산 확보 문제, 가르칠 교육 프로그램의 미비, 일반 체육 교사들의 선호 종목에 대한 의식의 문제, 그에 따른 연수의 부재, 그리고 교사와 학생에 대한 동기 유발의 어려움 등이 있었다. 3. 펜싱의 뉴스포츠 활성화 방안 첫 번째, 행정 조직 및 정책의 변화가 이뤄져야 한다. 펜싱 관련 단체는 행정조직의 변화, 정책의 변화를 통해 엘리트체육 자원의 고갈, 엘리트 체육과 생활체육의 단절, 학교 체육의 위기, 국민체육진흥법과 정관의 불일치 등을 극복하여 펜싱 스포츠의 범국민화, 학교 체육의 사회 체육으로의 진흥, 국민의 체력 향상 및 의료비 절감, 엘리트 체육의 진흥에 일조해야 한다. 두 번째, 펜싱인들의 인식 개선이 필요하다. 펜싱인은 생활체육으로서의 뉴스포츠화에 대한 노력이 우선시되어야 하며, 전문 체육, 엘리트 체육의 원천은 생활체육이라는 것을 인지해야 한다. 엘리트 체육과 생활체육 상호간의 선순환구조 및 협력 채널을 구축하여 체육은 하나이고, 상호 협력하지 않으면 외면당할 수밖에 없음을 인식해야 할 것이다. 세 번째, 시설(장비), 규칙, 용어의 변화와 지도자 육성 및 프로그램 개발이 필요하다. 먼저 시설 및 장비는 간소화하고, 규칙 및 용어는 단순화하며, 안전 물품 확충에 노력해야 한다. 그리고 펜싱의 뉴스포츠화를 위해 지도자 육성 프로그램과 교육 프로그램 개발이 필요하다. 교사, 학생, 펜싱에 대한 관심을 가지고 있는 일반인을 대상으로 한 프로그램을 간단하면서도 명료한 매뉴얼로 개발하여야 한다. 마지막으로 학교 체육교육 적용의 수월성을 위해 현장 활용 측면에서 교사 및 학생들의 흥미를 부여할 수 있는 방법의 모색, 교사 대상 다양한 연수 운영을 통한 홍보, 장비 및 룰의 간소화 그리고 다양하고 구체적인 게임 및 연습 방법의 모색이 필요하다. 더불어 교육적 효과를 높이기 위해 펜싱 뉴스포츠의 목표를 인지적 측면에서는 펜싱 용어의 명칭 변경 및 설명에 따른 펜싱 세부 종목의 특성과 경기 규칙 및 역사 등을 강조하는 것으로 하고, 심동적 측면에서는 기초체력 향상과 펜싱의 기초 기능 및 복합 기능의 향상 등에 둘 필요가 있으며, 정의적 측면에서는 예절, 인내, 배려, 사과하는 태도, 스포츠맨십, 페어플레이 정신, 기사도 정신 등에 두어야겠다. 주요어 : 펜싱, 뉴스포츠, 펜플(Fen-pl), 학교 체육 Plans for Fencing as a Part of New Sports Lee Myung-jang Korean National Sport University Graduate School of Education Department of School Physical Education The topic of this study was to find ways to make fencing a part of new sports. The idea of making fencing a part of new sports was conceived by a need for it to develop into sports that all the people participate in instead of being exclusive only to some elite players or coaches. The expansion of the fencing base means its development as part of sports for all, whose base lies in its activation in school physical education. Fencing as new sports will play huge roles along with traditional sports. The absence of one-on-one physical match events in school physical education will be replaced with its activation by the introduction of fencing as new sports, which will play a role in the activation of school physical education. There is no new sports-related organization in fencing, but it has a form called "playing with fencing." It is, for instance, used as a means of play during spare time in elite sports activities or physical education lessons by some teachers based on some simple tools. Fencing and play or "fen-pl" can be a new term as new sports of "play with fencing." This study employed qualitative methodology rather than quantitative research to achieve and develop the goal of activating new fencing or "fen-pl." The subjects include seven school physical education teachers with an experience as a fencing instructor. Data was collected with a questionnaire for content analysis along with the participants' descriptions about their diverse experiences and the investigator's reflection logs, literature review and interview notes. In-depth and group interviews were recorded based on the content of the participants, transcribed, and went through coding and signification by the topic. Long research activities and periods were set and managed to increase the research validity and reliability. Various results were presented with triangulation, review among the participants, advice from peer researchers and experts, and profound technology. Under the goal of searching for ways to make fencing a part of new sports, the present study put together opinions from the participants and generated the following results by the topics of application of fencing to school physical education as new sports, obstacles to the introduction of fencing as new sports, and activation plans for fencing as new sports: 1. Application of Fencing to School Physical Education as New Sports General students thought that physical education and new sports were meaningful and valuable activities, but fencing is an unfamiliar event to them. Teachers said that various new sports activities played positive roles in the management of school physical education and that problems with school physical education lied in such environmental factors as facilities and fine dusts and traditional sports-centric lesson management. They believed that changes to the perceptions of physical education teachers would contribute to the normalization of school physical education. The values of fencing would have positive impacts on activities in school physical education based on chivalry and make positive contributions to the activation of fencing. Finally, if fencing is developed as new sports in the application of fencing to school physical education as new sports, it will need an educational design easily accessible by teachers and students and play a positive role in solving current problems with school physical education. 2. Obstacles to the Introduction of Fencing as New Sports The first obstacle was found in the perceptions of fencing among common students, who avoided fencing for excessive facilities and gear, difficult rules and movements in fencing, safety accident issues, prejudices, a sense of difference and difficult terms. Girls, in particular, complained about the difficulty of putting on the gear. The second obstacle was found in fencing-related organizations. The introduction of fencing as new sports was hindered by excessive interest in it as elite sports, lack of interest in the expansion of its base, lifelong sports, shortage of interest in it as sports for all, and lack of interest in the activation of fencing education in school physical education. Other obstacles included lack of budget for high-priced gear, poor educational programs used in lessons, problems with general physical education teachers' perceptions of favorite events, absence of in-service teaching training, and difficulties with the motivation of teachers and students. 3. Activation Plans for Fencing as New Sports First, there should be changes to the administrative organizations and policies. Through changes to their administrative organizations and policies, fencing-related groups should overcome the exhaustion of elite sports resources, disconnection between elite sports and sports for all, crisis of school physical education, and disagreement between their articles of association and the National Sports Promotion Act to make fencing sports popular among the people, promote school physical education as social education, increase the fitness of the people, reduce medical expenses, and contribute to the promotion of elite sports. Second, fencing players need to improve their perceptions. They should put first their efforts to make fencing a part of new sports as sports for all and recognize that the source of professional sports and elite sports is sports for all. A virtuous cycle should be established along with a collaboration channel between elite sports and sports for all so that they realize that sports is one and that they will be ignored without working together each other. Third, there is a need to change the facilities(gear), rules, and terms, bring up new instructors, and develop programs. The facilities and gear should be simplified along with the rules and terms. Efforts should be made to expand safe items. It is needed to develop programs for instructors and education to make fencing a part of new sports. There is a need to develop programs for common people with interest in teachers, students, and fencing based on a simple and clear manual. Lastly, it is required to search for ways to stimulate the interest of teachers and students, promote fencing through various in-service training programs for teachers, simplify the gear and rules, and find various specific game and practice methods in the aspect of its utilization in the field so that its application to school physical education will be easier. In addition, fencing as new sports should set new goals for higher educational effects, and they include putting an emphasis on the characteristics, game rules, and history of specific events in fencing according to the changed names and explanations of fencing terms in the cognitive aspect, improving the basic physical strength and enhancing the basic and complex functions of fencing in the psychomotor aspect, and working on manners, patience, consideration, apologetic attitude, sportsmanship, fair play spirit and chivalry in the affective aspect. Keywords: fencing, new sports, fen-pl, school physical education

중학교 체육교사들의 보건교육에 대한 인식 및 실태에 관한 연구 : 서울에 소재하는 중학교 체육교사를 중심으로

함기현 연세대학교 교육대학원 2000 국내석사

본 연구는 학교 체육교육에서 체계화 되어있지 않은 보건교육에 대하여 보건교육에 참여하는 중학교 체육교사들의 보건교육에 대한 인식과 보건교육의 실태 등을 파악하고 분석하여 우리 나라 실정에 맞는 효과적인 중학교 보건교육의 방향을 제시하는데 그 목적이 있다. 1999년 현재 서울에 소재한 중학교 중에서 40개 중학교를 단순 무선 표집에 의하여 추출하고, 표집된 40개 중학교의 체육교사 199명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 중학교 체육교사들의 보건교육에 대한 인식 및 실태에 관한 연구에서 사용한 검사도구는 보건교육과 관련된 선행연구 - 배원환(1983), 김동근(1989), 김요한(1991), 이인구(1992), 김재희(1996) - 자료들과 여러 문헌 고찰을 기초로 작성하였다. 제작된 설문지는 본 대학의 체육계열 교수님들의 검토와 논평을 통하여 수정 보완하여 타당성을 검증하였고, 사전 검사를 통해 얻은 30부의 설문지를 토대로 SPSS(Statistical package for the social science) 8.0 프로그램을 이용하여 Chronbach'α 계수를 산출하여 신뢰도를 검증하였다. 가설검증을 위한 통계기법은 SPSS 8.0 프로그램을 이용하여 T-test와, 일원분산분석, Chi-Square를 실시하였다. 이와 같은 연구절차를 거쳐 얻어진 본 연구의 결과는 다음과 같다. ① 교사들의 성별에 따른 보건 교육에 대한 인식은 통계적으로 유의한 차이를 나타내지 않았다. ② 교사들의 연령 및 교직 경력에 따른 보건 교육에 대한 인식은 통계적으로 유의한 차이를 나타내지 않았다. ③ 교사들의 근무 학교에 따른 보건 교육에 대한 인식은 통계적으로 유의한 차이를 나타내지 않았다. ④ 교사들이 근무하고 있는 학교의 설립 주체의 차이에 따른 보건 교육에 대한 인식은 통계적으로 유의한 차이를 나타내지 않았다. ⑤ 교사들의 연령 및 교직 경력에 따른 보건 교육의 실태는 통계적으로 유의한 차이를 나타내지 않았다. ⑥ 교사들의 근무학교에 따른 보건 교육의 실태는 통계적으로 유의한 차이가 나타났는데 보건수업의 방법에서 남자중학교에 근무하는 교사들과 여자중학교와 남녀공학 중학교에 근무하는 교사들간에 유의한 차이가 나타났으며 보건영역의 평가 실시에 있어서 남자중학교에 근무하는 교사들과 여자중학교와 남녀공학 중학교에 근무하는 교사들간에 유의한 차이가 나타났으며, 보건교육의 발전을 저해하는 요인에 있어서 유의한 차이가 나타났다. ⑦ 교사들이 근무하고 있는 학교의 설립 주체에 따른 보건 교육의 실태는 통계적으로 유의한 차이가 나타났는데 보건수업의 방법과 보건영역의 평가실시에 있어서 그룹간에 유의한 차이가 나타났다. The purpose of this study is to increase the effectiveness of the health education in middle schools setting. First, we will try to find out the realities of the health education in schools and the ideal of health education of which the physical education teachers think about. We selected 40 middle schools in Seoul by random sampling, and handed out the questionnaires to 199 physical education teachers of the selected schools. The survey materials used in this study were invented after study survey used in previous studies concerning the health education - By Bae Wonhwan(1983), Kim Dongkeun(1989), Kim Yohan(1991), Lee Inku(1992), Kim Jaehee(1996) - and the various related books. Professors of the Department of Physical Education at Yonsei University reviewed and commented on the questionnaires. They also helped to revise and supplement the questionnaires. They verified the validity of the questionnaires. Researcher could verify the reliance of this study by using SP SS (Statistical Package for the Social Science) 8.0 version to get Chronbach's a of the 30 preliminary survey questionnaires. Researcher performed T-test, oneway Anova test and Chi-Square test by using the SPSS statistical package in order to test this study's hypotheses. Based on the results of these procedures, the following conclusions were made. First, in terms of physical education, the sex of teachers does not make any statistical difference in their recognition of the health education. Second, the age and the career of the teachers do not make any statistical differences in their recognition of the health education. Third, the schools work do not make any statistical differences in teachers' recognition of the health education. Fourth, the fact whether the schools are public or not, does not make any statistical differences in the teachers' recognition of the health education. Fifth, the schools where the teachers work do not make any statistical differences in teachers' health education at their schools. Sixth, the fact whether the schools are boys' schools or not, does makes a statistical difference. The teaching methods of the health education in the boy's schools are significantly different from those in the co-ed schools and in the girls' schools. And in the area of the health test, the same difference was be found. These differences can help us to find out what is impeding the development of health education. Seventh, whether the schools are public or private, it makes significant differences to the health education which is going on these days. The public and the private schools are distinguished themselves from teaching methods and the tests of the health education.

초등학교 체육교구 활용에 대한 교사와 학생들의 인식 분석

서동준 한국체육대학교 2008 국내석사

초등학교 체육교구 활용에 대한 교사와 학생들의 인식 분석 서 동 준 한국체육대학교 교육대학원 학교체육교육전공 본 연구는 초등학교 체육교구와 교구활용에 대해 가지고 있는 교사와 학생들의 인식과 교육과정의 내용 영역별 체육교구의 활용 실태와 인식을 분석하여, 체육교구와 관련된 문제점과 개선점을 찾아 체육교육과정의 정상적이고 효율적인 운영을 위한 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 연구 대상은 서울특별시 소재 11개 교육청 소속 초등학교 교사와 학생으로 하였고, 연구 도구로 교사용과 학생용으로 질문지를 구성하여 설문조사를 실시하였으며 자료의 분석은 연구 문제에 따라 신뢰도 분석, 빈도분석(Frequency Analysis), 기술통계, 교차분석, t검증과 일원변량분석(one way-anova)을 실시하였다. 이와 같은 연구 과정에 따라 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 체육과 교육과정의 영역에 상관없이 체육교구의 양이 충분하지 못한 것으로 교사들과 학생들이 인식하고 있으며 체육교구의 부족으로 인해 수업 활동에 어려움이 많은 것으로 나타나, 학교 체육수업이 정상적으로 이루어지기 위해서는 우선적으로 체육교구 구입에 더욱 많은 노력과 관심이 필요한 것으로 나타났다. 둘째, 체육교구의 보유 및 활용이 게임·체조 영역에 많이 치우쳐져 있으며, 정상적인 체육과 교육 활동을 위하여 교육과정의 내용 영역별로 어느 한 영역의 교구에 치우침이 없는 체육 교구의 보유 및 활용 노력이 필요한 것으로 나타났다. 셋째, 교육과정 영역별로 교사들이 인식하고 있는 체육교구에 대한 수업 활동의 중요도와 활용도에 기초하여 교구 종목의 보유량을 확인하여 실제 학습 활동에 필요한 개별 교구종목부터 보유량을 높여나가야 할 것으로 나타났다. 넷째, 계절운동 관련 교구를 포함한 일부의 교구는 실제 학교에서는 보유하고 있는 학교가 거의 없는 실정이며, 수업활용도도 매우 낮으며 구입하여도 활용할 수 없는 물리적 환경으로 인해 관련된 교육과정의 운영이 정상적으로 이루어지지 못하고 있는 것으로 나타났다. 다섯째, 체육교구의 보유량도 중요하나, 보유하고 있는 체육교구를 수업 활동에 최대한으로 효율적으로 활용하기 위해 체육교구의 보관이나 이동 등 교구 운용 방법의 개선을 위한 관리자들과 교구 관련 담당자들의 인식 개선과 노력이 우선되어야 할 것으로 나타났다.

학교체육 안전사고 판례 분석

신희섭 한국체육대학교 2010 국내석사

본 연구는 ‘2007 개정 체육과 교육과정’의 체계에서 다양하게 시도되는 신체활동과 수행들이 학교현장에서 안정적으로 정착하는데 있어서 가장 큰 저해요인인 체육관련 안전사고에 관하여 법원 판례를 중심으로 분석하여 법률상의 문제와 그 사고유형에 따른 원인 및 실태를 분석하여 예방적 차원의 행동지침 및 사고 후 적절한 대처를 위한 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 학교안전사고에 대한 교원의 법적 책임의 판결기준은 무엇인가? 둘째, 학교안전사고에 대한 교원의 법적 책임은 어디까지 인가? 셋째, 학교안전사고에 관한 판례에서 제시하는 교육현장에서 요구되는 교원의 행동지침은 무엇인가? 위와 같은 연구문제를 규명하기 위해 문헌연구와 판례분석을 병행하였다. 학교안전사고의 개념․유형은 관련 문헌 및 선행연구를 통해 살펴보고, 학교안전사고에 대한 교원의 책임 소재를 규정하는 데 법적 근거가 되는 민법상의 불법행위이론 등 현행 법규를 바탕으로 학교체육 안전사고의 판례 분석의 틀을 설정하였다. 판례분석을 통해 얻어진 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학교체육 안전사고에 대한 교원의 법적 책임의 판결기준은 교원의 주의의무 및 일반적 보호․감독 의무 이행에 따른 구체적 사고발생의 예측가능성 여부이다. 둘째, 학교체육 안전사고에 대한 교원의 법적책임 범위는 교원의 주의의무 및 일반적 보호․감독의무 태만과 구체적 사고발생의 예측가능성이 인정된 경우에 한한 것이다. 즉, 교원에게 요구되는 주의의무 및 일반적 보호․감독의 범위 내에 있을지라도 구체적 사고발생의 예측가능성이 부정되면 교원에게 법적 책임이 없다. 셋째, 판례에서 분석된 체육교사에게 요구되는 행동지침은 수업 전․후의 주의의무 및 일반적 보호․감독 의무를 충실히 이행 하여야 한다. 그 예로 수업 전 요 양호 학생을 실제적으로 파악하여 적절한 조치를 시키고 준비운동을 통하여 상해예방에 노력하며 종목의 특성과 난이도에 따라 상해위험에 대한 충분한 설명을 해야 할 것이며, 수업 중간에도 위험이 따른다면 학생들로 하여금 상호간에 안전을 보조해주는 역할을 수행하게 하여야 한다. 또한 빈번한 기구의 사용으로 노후 된 기자재 및 시설을 수시로 점검하여 보수해야 한다. 그리고 수업시간의 시작시간과 끝나는 시간까지 반드시 임장지도를 해야 하며 수업중간에 학생들의 활동에 적극적으로 개입하거나 관찰이 용이한 위치에서 관망하도록 한다. 또한 학생의 교육활동의 때와 장소, 학생의 분별능력, 성행, 교우관계, 기타 여러 사정을 고려하여 사고가 학교생활에서 통상 발생할 수 있다고 하는 것에 대하여 예측할 수 있어야 한다. 이상의 연구 결과를 토대로 얻어진 결론을 다음과 같다. 첫째, 학교체육 안전사고에 대한 교원의 법적 책임의 판결기준은 교원의 주의의무 및 일반적 보호․감독 의무 이행에 따른 구체적 사고발생의 예측가능성 여부이다. 따라서 학교체육 안전사고는 그 발생이 우발적으로 일어난다는 특성을 감안하여 통상적으로 사고의 위험이 존재한다는 사실을 인지하고 교사의 일반적 보호․감독 의무 이행에 있어서 사고발생 예측에 따른 수업 전․후의 안전조치에 대한 교육이 철저히 이루어진다면 안전사고를 근본적으로 모두 막을 수는 없겠지만, 그 발생건수나 사고의 규모는 줄일 수 있을 것이고, 또한 법적분쟁에 있어서도 교사가 보호될 수 있을 것이다. 둘째, 사고의 당사자가 학생인 경우 학교의 관리 하에 있다는 사실로 인해 대개 교육활동을 주관한 교장이나 교사에게 그 책임을 묻기 쉽다. 여러 가지의 사고에 대한 사례를 종합적으로 분석하여 보면 확실하고 명백한, 또는 중대한 지도상 과실에 의해서 사고가 발생하였다면 책임 문제를 따지지 않을 수 없다고 생각하는 경우가 많다. 그러나 문제는 이와 같은 사고책임에 대해 피해자를 구제하기 위한 민사상 손해배상을 논할 때 지도교사의 과실을 비교적 광범위하게 인정하지 않으면 안 되게 되어 있다는 것이다. 법적으로 현행법상 학교에서 안전사고가 발생했을 경우 민법 또는 국가배상법상에 의하여 처리되고 있기 때문에 교육계의 특수성이 제대로 반영되지 못하고 있는 실정이다. 따라서 학교교육의 특수성이 반영되어진 법률적 보완이 필요하며, 이러한 법적 보완이 이루어지기 전까지는 교사와 학생의 교수활동에서 사고발생에 대한 예측을 하는데 있어 사소한 부분까지도 가능성을 열어놓고 직접적인 관찰과 지도가 있어야 할 것이다. 셋째, 학교체육 안전사고에 대한 피해보상은 사건이후 구제제도에 불과하다. 중요한 것은 사건이 발생되지 않도록 교사로서 최선을 다하는 것이 우선이고, 교육활동과 관련하여 자주 일어나는 사고에 대한 사례분석을 통하여 사고방지에 대한 행동지침 및 지도서등을 개발하여 교육현장에서 일선 교사들에게 연수 자료로 활용할 필요가 있다. 그러기 위해서는 단위학교에서 빈번히 발생되고 있고, 대부분의 체육교사들이 겪었던 안전사고의 발생원인 및 문제점 그리고 해결까지의 과정이 체계적으로 자료화되어서 학교현장에 모든 교육주체들에게 활용될 수 있어야 하겠다.

초등 방과후학교 체육프로그램의 효율적인 운영 방안

김치성 한국체육대학교 2010 국내석사

This research is to analyze the recognition of the students and their parents who are the users of education, and the teachers about the operation of after-school physical education programs and to identify the problems of the programs. To that end, the following research questions were presented. First, the recognition of the students about the degree of satisfaction with the after-school physical education programs is analyzed. Second, the recognition of the parents about the degree of satisfaction with the after-school physical education programs is analyzed. Third, the recognition of the teachers about the degree of satisfaction with the after-school physical education programs is analyzed. In order to examine the above research questions, researches on the existing literatures together with surveys were conducted, and the researches on the existing literatures were based on the research literatures related to the research theme and on the results of preceding researches. The survey using questionnaires was conducted on 207 students, and 198 teachers of 5 elementary schools located in Seoul, and their 208 parents. As the methods of survey and analysis for this research to examine the operating conditions through the recognition of the students, teachers, and parents about the operation of the after-school physical education programs in elementary schools, the frequency, the percentages and the X (chi-square) test were conducted. For the data processing, SPSS 11.0 statistical programs were used. Based on the results of this research, the following conclusion can be drawn. First, the after-school education is a very effective educational activity to improve school life and the after-school living conditions. It can be helpful to managing the students’ safety and reducing private educational expenses through guiding and managing students continuously at school even after school hours. But only a small number of students receive after-school education, and the parents also prefer private tutorial institutes, so the establishment of the contents and methods of guidance that are differentiated from private tutorial schools is needed. Second, the after-school physical educational activities of elementary schools establish the basic attitude to the lifetime physical education by enabling students to feel fun through diverse physical activities, to acquire knowledge and abilities related to maintaining and improving health naturally, and to form practical attitudes toward participating in exercises cheerfully and positively. But in reality, the after-school physical educational programs are neglected in the social atmosphere in which physical education facilities for exercises are absolutely insufficient and the tendency to attach great importance to academic backgrounds and private tutorial schooling is predominant. As can be seen in this survey, the after-school physical education programs are not practiced diversely and the participation in the programs is minimal, so the ways of remedying these problems need to be urgently devised. Third, according to the results of analyzing the realities of the after-school physical education programs of elementary schools, the rate of responses of students, teachers and parents to the questionnaires differ, depending on the regions, so it can be seen that there are differences in the realities of the after-school physical education programs, according to the regions. Accordingly, the teachers should improve the after-school physical education programs so that they can be learned pleasantly, together with diverse activities in accordance with the regional characteristics and the students’ needs. The after-school programs are the system that can play many roles, but the results differ greatly depending on how this system is operated. So if all the people participating in the after-school programs build up confidence in public education with responsibility and passion, then more students will participate in the programs, and it is expected that the individuals’ aptitude and creative power will be expanded and the parents’ burden will be reduced by the reduction of the private tutoring school expenses. 이 연구는 초등학교 방과후학교 체육프로그램 운영에 대한 교육수요자인 학생과 학부모, 그리고 교사의 인식을 분석해 봄으로써, 프로그램의 문제점을 찾고 이의 개선방안을 찾는데 있다. 이를 위하여 다음과 같은 연구 문제를 제시하였다. 첫째, 초등 방과후학교 체육프로그램에 대한 학생의 인식은 어떠한가? 둘째, 초등 방과후학교 체육프로그램에 대한 학부모의 인식은 어떠한가? 셋째, 초등 방과후학교 체육프로그램이 효율적으로 운영되기 위한 방법은 어떠한가? 위의 연구문제를 알아보기 위하여 문헌 연구와 조사 연구 방법을 병행하였는데, 문헌 연구는 연구 주제와 관련된 연구 문헌과 선행 연구 결과를 중심으로 하였고, 조사 연구는 서울시에 소재한 5개 초등학교 학생 207명, 학부모 208명을 대상으로 설문지를 이용한 질문지법으로 조사․분석하였다. 이 연구의 조사 분석은 방과후학교 체육프로그램 운영에 대한 학생, 학부모들의 인식을 통한 운영 실태를 알아보기 위하여 빈도와 백분율, (chi-square)검증을 실시하였다. 자료처리는 SPSS 11.0 통계프로그램을 이용하였다. 이 연구결과를 토대로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. 첫째, 초등학교의 방과후학교 체육프로그램의 실태 분석 결과에 따르면 학생들이 원하는 다양한 프로그램이 부족, 학교의 방과후학교 활동 홍보 부족, 방과 후 사설학원시간과의 불일치 등으로 인하여 학생들의 참여율이 저조하다는 것을 알 수 있다. 둘째, 초등학교 방과후학교에 대해 학부모들의 인식 정도를 살펴본 결과, 방과후학교 활동의 지도내용과 방법에 대해 만족하지 못하고 있는 실정이며, 사교육비의 부담에 도움을 주지 못하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 효율적인 방과후학교의 운영을 위해서는 내실 있고 학생들이 원하는 프로그램을 마련하고, 사설학원과 차별화된 지도내용과 방법 그리고 방과후학교의 활성화를 통한 사교육비 부담을 줄여나가야 한다는 것을 알 수 있다. 방과후학교는 많은 교육적 역할을 할 수 있는 제도이지만, 어떻게 운영하느냐에 따라 그 결과는 차이가 크게 나타난다. 따라서 방과후학교에 참여하는 모든 주체들의 책임과 열정으로 공교육에 대한 신뢰를 쌓는다면, 더 많은 학생들이 방과후학교 교육활동에 참여하게 되어 개개인의 소질과 창의력 신장을 늘리고 사교육비 경감을 통한 학부모들의 부담을 줄여줄 수 있을 것으로 기대된다.