교사리더십 개발과정에 대한 근거이론적 접근 : 교사학습공동체의 경험과 상호작용을 중심으로 = A Grounded Theory Approach to the Teacher Leadership Development Process: with a Reference to Experience and Interaction of the Teacher's Learning Community

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study has been progressed to investigate how teachers' experience and their interaction in teacher's learning community lead to teacher leadership development. Grounded Theory Method suggested by Sarauss and Corbin was applied as study methodology.
An object of this study was targeted to teacher's learning community called 'Gyocom(Teacher Community)' and the study participants consist of seven teachers involving in 'Gyocom'. Data collecting had been conducting by in-depth interviewing, participant observation and various papers from in March, 2009 through in January, 2010.
This study has resulted in discovering 114 concepts, 42 subcategories and 17 categories. The result of analyzing paradigm in axial coding is that major phenomenon is 'desire for communicaton'. In selective coding, 'leadership developing through communication' gets shown as a core category. Teacher leadership development was categorized into three types: 'leader teacher type', 'on-line participant type', and off-line communicator type'.
And meaning of teacher leadership developing process was interpreted as follows. It was certain that teachers joining in study are communicating one another through on-line or off-line by joining spontaneously in teachers' learning community out of school, 'Gyocom' to find their way out the stifling atmosphere resulted from communication absence in school, and that they are developing teacher identity, class specialty and teacher leadership by learning constantly and reflecting on themselves.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사학습공동체에서의 교사들의 경험과 상호작용이 교사리더십 개발로 이어지는 과정을 알아보기 위하여 진행되었다. 연구방법은 Strauss와 Corbin이 제시한 근거이론 방법을 적용하여 수행하였다.
본 연구는 ‘교사커뮤니티(이하 교컴)’라는 교사학습공동체를 연구대상으로 하고, 교컴에 참여하고 있는 7명의 교사들을 연구 참여자로 하여 이루어졌다. 자료 수집은 2009년 5월부터 2010년 1월까지 이루어졌으며, 자료 수집 방법은 심층 면담과 온․오프라인의 참여관찰, 그리고 각종 문서를 통해 이루어졌다. 본 연구 결과 개방코딩에서 114개의 개념과 42개의 하위범주, 17개의 범주를 발견하였다. 그리고 축 코딩에서 패러다임에 의한 구조 분석을 실시한 결과 ‘소통을 원함’을 중심현상으로 발견하였고, 선택 코딩에서는 ‘소통을 통하여 리더십 개발하기’를 핵심범주로 발견하였다. 그리고 가설적 정형화와 관계진술을 통해 교사리더십 개발 유형을 ‘리더 교사형’, ‘온라인 참여형’, ‘오프라인 소통형’의 3가지 유형으로 파악하였다.
본 연구의 결론은 다음과 같다. 연구에 참여한 교사들은 학교 현장의 소통 부재에서 오는 답답함에서 벗어나기 위하여 학교 밖의 교사학습공동체인 교컴에 자발적으로 가입하여 온라인과 오프라인에서 서로 소통하며 도움 주고받기와 공유하기, 지속적 배움과 반성적 성찰이라는 다양한 상호작용을 하고 있었다. 그 결과 교사들은 교사정체성의 확인과 수업전문성 신장, 그리고 의사소통능력 향상을 통하여 교사리더십 개발을 하고 있음을 확인하였다.

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