부모-자녀의 의사소통과 아동의 대인지능이 또래관계의 질에 미치는 영향 = The Effect of parent-child communication and interpersonal intelligence on the quality of peer relationship among school children

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 부모-자녀 의사소통 방식과 아동의 대인지능이 또래관계 질에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 본 연구에서는 첫째, 부모-자녀의 의사소통이 아동의 또래관계의 질에 어떤 영향을 미칠까? 둘째, 아동의 대인지능이 또래관계의 질에 어떤 영향을 미치는 영향을 미칠까? 셋째, 아동의 부모-자녀 의사소통 방식과 또래관계의 질 사이에서 아동은 대인지능은 어떤 역할을 할까?
이러한 연구 문제를 해결하기 위해 마산소재 S초등학교 5,6학년 500명을 대상으로 설문조사를 하였고 대인지능의 측정도구는 Shearer(1995)의 초등학생용 다중지능발달평가척도 (Multiple Intelligence Development Assessment Scale : MIDAS) 중 대인지능에 관련된 문항을 사용했으며 부모-자녀 의사소통검사는 Barnes와 Olson(1982)이 제작한 PACI(Parent Adolescent Communication Inventory)를 민혜영(1990)이 번안한 질문지를 사용했고, 또래관계의 질은 김진경(2002)의 또래관계의 질 척도를 사용하였다.
연구의 주요결과는 다음과 같다.
첫째, 부모-자녀 의사소통 방식이 또래관계의 질에 미치는 영향을 살펴 본 결과, 긍정적인 또래관계의 질에는 어머니의 개방형 의사소통방식이 가장 큰 영향을 주었다. 이에 비해, 부정적인 또래관계의 질에는 아버지의 문제형 의사소통 방식이 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 아동의 대인지능과 긍정적인 또래관계의 질간에는 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 대인지능과 아동의 부정적인 또래관계의 질 간에도 유의미한 부적상관이 있는 것으로 나타났다. 한 가지 주목할 만한 점은, 대인지능은 부정적인 또래관계 보다는 긍정적인 또래관계와 더 큰 상관을 보였다는 점이다.
셋째, 부모-자녀 의사소통과 대인관계 지능이 또래관계의 질에 미치는 영향을 살펴 본 결과, 긍정적인 또래관계의 질에는 부모-자녀 의사소통과 대인지능과의 상호작용 효과가 유의미하게 나타난 반면, 부정적인 또래관계의 질에서는 부모-자녀 의사소통과 대인지능의 상호작용 효과가 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 대인지능이 낮은 아동의 경우에는 부모-자녀 의사소통이 긍정적인 또래관계의 질에 미치는 영향이 큰 반면, 대인지능이 높은 아동의 경우에는 부모-자녀 의사소통이 긍정적인 또래관계의 질에 별다른 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how the peer relationship of school children was affected in quality by parent-child communication and their own interpersonal intelligence. The research questions were posed as below:
1. What impact does children's communication with parents have on the quality of their peer relationship?
2. What impact does the interpersonal intelligence of children have on the quality of their peer relationship?
3. How does the interpersonal intelligence of children affect the connection between parent-child communication and the quality of peer relationship?
The subjects in this study were 500 fifth and sixth graders from S elementary school in Masan, on whom a survey was conducted. To assess their interpersonal intelligence, Shearer(1995)'s Multiple Intelligence Development Assessment Scale(MIDAS) were selected. To identify parent-child communication, Min Hye-yeoung(1990)'s adapted version of Barness and Olson(1982)'s Parent-Adolescent Communication Inventory(PACI), was employed. Besides, the Peer Relationship Quality Scale used by Kim Jin-Gyeoung(2002) was utilized.
The major findings of the study were as follows:
First, as for the impact of parent-child communication on the quality of peer relationship, positive peer relationship was most affected by the functional(open) communication of their mothers, whereas negative peer relationship was under the biggest influence of the dysfunctional(problem) communication of the fathers.
Second, there was significantly positive correlation between their interpersonal intelligence and positive peer relationship, and the former also had significantly negative correlation to negative peer relationship. In particular, interpersonal intelligence was more correlated to positive peer relationship than to negative one.
Third, concerning the impact of parent-child communication and interpersonal intelligence on peer relationship, interaction between parent-child communication and interpersonal intelligence had a good effect on positive peer relationship, while that exercised no significant influence on negative peer relationship. Among the children whose interpersonal intelligence was lower, parent-child communication had a significant impact on positive peer relationship, but in the case of the children with higher interpersonal intelligence, positive peer relationship was little affected by parent-child communication.
Finally, the implications of the findings of the study were discussed, and there's something to be desired in the study, which was described as well.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 의사소통의 의미 4
• 2. 대인지능(Interpersonal Intelligence) 10
• 3. 또래관계와 또래관계의 질 14
• 4. 연구물음 17
• Ⅲ. 연구 방법 18
• 1. 연구 대상 18
• 2. 측정도구 18
• 3. 자료의 처리 22
• Ⅳ. 결과 23
• 1. 부모-자녀 의사소통 방식과 또래관계의 질 23
• 2. 대인지능과 또래관계의 질 간의 관계 25
• 3. 부모-자녀 의사소통과 대인지능의 상호작용 26
• Ⅴ. 결론 및 제언 35
• 참고문헌 39
• ABSTRACT 43
• 부록 46