2007 개정 초등 사회과 교육과정에 나타난 세계시민성교육 내용 분석 = A Contents Analysis on Global Citizenship Education in 2007 Revised Elementary Social Studies Curriculum

국문 초록 (Abstract)

세계는 급속하게 변화하고 있다. 세계화와 정보화로 세계는 점점 복잡해지고 상호 의존적으로 변화하고 있다. 이러한 환경 속에서 한 개인의 사회 적응력은 사회적으로 큰 이슈가 되고 있다. 현대 사회는 개인에게 국가의 시민역할과 지구 영역의 시민 역할을 동시에 요구한다. 다양성과 복잡성, 상호의존성이 공존 하는 사회 속에서 개인의 다중 정체성 간의 균형을 유지하기 위해서는 세계시민성교육이 필요하다. 특히 오늘날의 세계 시민에게는 개인의 정체성 함양과 동시에 인류에 대한 관심과 공감, 배려 등의 가치가 요구된다.
세계시민성교육은 생활 속에서 자연스럽게 이루어질 수 없으며, 생활 또는 가정학습 속에서 자연스럽게 습득할 수 없다. 사회나 가정이 이미 습득한 가치 체계를 그대로 전수하기 때문이다. 따라서 세계시민성에 대한 체계적인 구조를 세우고, 그에 따라 필수적인 요소를 학습하고 실행해야 한다. 공교육은 교육과정을 변화하여 직접적인 세계시민성교육을 할 수 있다.
세계에 대한 교육은 오랫동안 이루어져 왔고, 시대에 따라 변화하였다. 현재에 요구되고 있는 세계시민성교육은 국가의 경계를 넘어서 세계라는 하나의 경계 속에서 능동적이고 융통성 있는 시민으로의 활동을 목표로 한다. 이 목표를 실현하기 위해서 지식, 기능, 가치, 태도의 학습을 균형 있게 제시해야 한다. 특히 기존의 시민교육과 달리 가치 학습에 중점을 두어야한다. 인류에 대한 존엄성을 찾는 활동과 개인의 정체성 확립에 초점을 두어야 할 것이다. 정체성의 학습과 다른 문화나 집단에 대한 이해와 배려 등은 전 세계적으로 요구되는 교육 내용이며, 내용을 구성하고 있는 요소 등에 대한 논의도 활발히 이루어지고 있다. 세계시민성교육 내용은 일반적으로 세계와 인류에 관한 기초적인 지식과 세계시민으로서의 기능과 역할, 존중과 가치, 실질적인 참여 측면으로 영역을 나누어 보는 것이 효과적이다. 이러한 영역은 사회의 각 이슈들과 관계되어 복합적이고 다면적인 학습 내용으로 구성되며 복합적인 사회관계 속에서 적응하고 발전시킬 수 있도록 도와준다.
사회과는 시민교육의 중심을 이루는 교과이다. 우리나라의 사회과 교육과정은 세계시민으로서의 자질을 기르기 위한 이념과 목표를 바탕으로 내용을 구성되어 있다. 2007 개정 교육과정은 시대적 흐름을 반영하였는데 세계시민성교육의 내용이 상당부분 제시되었다. 그리고 가치나 기능 측면이 자세하게 제시되었다. 제7차 교육과정이 국가의 이미지에서 완전히 벗어나지 못했던 반면, 2007 개정 교육과정에서는 초국가적인 시각으로 내 주변의 삶부터 세계의 삶까지 두루 조망할 수 있는 관점을 학습하게 하였다. 또한 알아야 할 지식과 기능 중심의 학습에서 세계시민으로서 갖추어야 할 가치와 참여에 대한 구체적인 학습을 제시하였다. 그리고 타문화나 타국가에 대한 학습에서도 구분하는 기준을 제시하지 않고 균형 있는 시각을 유지하기 위해 노력하였다. 2007 개정 교육과정은 세계 시민으로서의 인식에 대한 학습이 더 강조되었음을 알 수 있다.
실제 교육 현장에서 교육과정에서 내포한 의미가 얼마나 표현되고 학습되는지는 학습 주체들 간의 노력과 관계있다. 하지만 교과서의 역할도 중요하다. 개정 교과서 간행 시 세계시민성에 대한 균형 있는 시각과 내용 서술로 올바른 정체성과 가치관 정립을 이끌 수 있어야 할 것이다. 그리고 추후 교육과정도 세계의 흐름에 맞게 세계시민성을 교육하고 바람직한 세계시민을 길러내는데 큰 역할을 해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

World has been changed rapidly. Globalization and informatization made world more complex and interdependence. In this situation, it has been a big issue that adaptability of human being. Modern society ask both roles to person at the same time as nation citizen and global citizen. In diverse, complex and interdependent society, global citizenship education is necessary for making a balance between multi-identities. Especially it focuses on person's own identity and sympathy, consideration to human.
Global citizenship education couldn't acquire naturally in daily life or home education. Because society or home pass down their own value already acquired. So, systemical global citizenship education is necessary. Through this, we could study and carry this out. Public education makes global citizenship education reality by change national curriculum.
The goal of global citizenship education is making active and flexible citizen beyond the national board. For this, it is important to make balance between knowledge, skill, value and attitude. Study value is a key concept that different from general civic education - studing human dignity and personal identity. These fields help students to adapt complex society and develop their ability connect with social issues.
The social studies is key of civic education. Korea social studies curriculum is consist of global citizenship contents to glow up global citizenship qualification. The 2007 revised curriculum reflected world trend and included global citizenship contents. First, it emphasized on not knowledge also value and skill. Value and skill took a big part in social studies and suggest concretely. Second, the point of view has been changed. Before revising, curriculum had nationalism, but 2007 revised curriculum has world-wide view from person's own life to global life. Third, there is no division world border or culture. Make an effort to have object view.
The 2007 revised curriculum has more emphasis on awareness as global citizen. An achievement on global citizenship education is connected to practice classroom situation and effort between teacher, student and other participants. But also textbook is important. The revised curriculum must lead students to right identity and value by balanced view and description. And next revising curriculum also has a role of promoting global citizen by appropriate global flow.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 내용 및 방법 7
• 3. 연구의 제한점 9
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 세계 시민과 세계시민성 10
• 2. 세계시민성교육 15
• 3. 세계시민성교육의 구성요소 및 내용 21
• Ⅲ. 세계시민성교육 내용 분석 29
• 1. 분석 방법 29
• 2. 내용 분석 준거 29
• Ⅳ. 초등 사회과 교육과정 내용 분석 31
• 1. 대주제에 나타난 세계시민성 교육 31
• 2. 소주제에 나타난 세계시민성 교육 34
• 3. 내용 분석 결과 47
• Ⅴ. 2007 개정 초등 사회과 교육과정 분석의 함의 49
• 1. 가치와 참여의 확대 49
• 2. 기능 학습의 구체화 50
• 3. 타민족ㆍ타국가ㆍ타문화에 대한 내용 52
• 4. 상호의존적 문제와 공감 형성 53
• 5. 국가정체성과 세계시민성간의 관계 54
• 6. 사회과 교과서 세계시민성교육 내용 선정 논리 56
• Ⅵ. 결론 58
• 참고문헌 61
• 외국어초록 65