분석적 평가에 의한 논증글 쓰기 수행의 발달적 차이 = Developmental Differences in Argumentative Writing Performance by Analytic Assessment

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 논증글 쓰기 수행의 발달적 차이를 검증하고자, 초등학교 6학년, 중학교 2학년, 고등학교 1학년 학생 총 200명을 대상으로 ‘매주 토요일에 등교하는 교칙 제정’에 대한 자신의 주장을 제시하고 반대 주장을 하는 사람을 설득하는 쓰기 과제를 실시하였다. 쓰기 수행의 분석적 평가는 ‘내용 생성,’ ‘내용 조직,’ ‘표현’의 범주에 해당하는 11개 평가항목별로 5점 평정척도에서 이루어졌다. 학년과 성별을 독립변인으로, 각 평가항목에 대하여 2명의 평가자가 채점한 점수의 평균을 종속변인으로 하는 다변량 분산분석을 실시하였다. 첫째, 내용 생성의 평가항목들 가운데, 주장의 명확성에서, 초등학교 6학년과 중학교 2학년 여학생이 고등학교 1학년 여학생보다 우수하였으나, 남학생 집단에서는 이와 같은 발달적 차이가 나타나지 않았다. 나머지 내용 생성의 평가항목들에서, 남학생들의 쓰기 수행 수준이 학년의 증가와 함께 점차 향상된 반면, 여학생 집단에서는 이러한 발달적 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 내용 조직의 각 평가항목에서, 남학생들의 쓰기 수행 수준이 학년의 증가와 함께 향상되었지만, 여학생 집단에서는 이러한 발달적 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 표현의 평가항목들에서는 성별에 따른 차이없이 학년이 높을수록 쓰기 수행 수준이 높았다. 이 연구의 결과에 근거하여, 쓰기 수행의 평가 결과를 쓰기 수업에 연계해야 할 필요성을 논의하였다. 마지막으로, 쓰기에 관련된 인지적 과정의 단계별로 글의 질적 수준을 분석적으로 평가하고, 다양한 주제에 대한 논증글 쓰기 수행을 비교하는 후속연구를 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined developmental differences in argumentative writing performance. Two-hundred students (Grades 6, 8, 10) wrote about 'going to school every Saturday.' Two raters assessed each written product using 5-point rating scales with 11 items, which were categorized into 'content development,' 'content organization,' and 'expression.' Data were analyzed by multivariate analyses of variance with gender and grade as independent variable and mean scores as dependent variable. The results are summarized as follows. First, in the clarity of opinion, female students in Gr. 6 and 8 excelled those in Gr. 10; however, such differences did not appear in male students. In the remaining content development items, whereas male students' writing performance improved with grade, female students did not show such developmental tendency. Second, in all of the organization items, male students' writing performance improved with grade, but such developmental differences were not significant in female students. Third, in all of the expression items, regardless of gender, students' writing performance improved with grade. Implications of the results for writing instruction and for further research on examining the quality of argumentative text written at each stage of the writing process and that written on various topics were discussed.

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