「2019 개정 누리과정」에 따른 공립유치원 교사의 자율성 인식 및 실천에 관한 질적연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 2019 개정 누리과정에 따른 도시지역에 근무하고 있는 유아교사와 농촌지역에 근무하고 있는 공립유치원 교사들이 인식하고 있는 그들의 자율성에 대한 인식과 실천, 그리고 근무지역간 누리과정의 운영상 차이점을 중심으로 이들의 경험을 분석해보고자 하였다. 이를 위해 각 도시지역 교사 3인과 농촌지역 교사 3인에게 2019 개정 누리과정이 도입된 이후 자율성의 개념 인식, 그리고 자율성의 수준과 관련한 변화를 묻는 비구조화된 인터뷰 질문을 건네 연구자료를 수집하였으며, 반복적 비교 분석법을 통해 자료를 분석하였다. 이상의 연구 목적 및 방법에 따른 본 연구의 주요한 결과는 다음과 같다.
첫째, 2019 개정 누리과정 속에서 유치원 교사의 자율성 인식과 실천에 영향을 미친 촉매 요인이 무엇인지를 살펴본 결과, 연구 참여자들이 인식하고 있는 교사의 자율성이란 유아들이 놀이를 수행하는 흐름에 따라 적합한 교육적 지원이 무엇인지에 대해 상황에 따라 판단하며, 실천해야 하는 개념, 교사의 자발적 판단으로 인해 유아를 위한 교육과정을 편성하는 차원의 개념, 교육주체로서 느끼는 책임감, 책무성의 개념으로 인식하고 있었다. 또한, 연구 참여자들이 위와 같은 자율성을 촉진시키기 위해서 필요한 요소는 선배 혹은 동료 교사들의 지지, 그리고 학부모의 지지와 유아교사 스스로의 전문성을 겸비하는 것이 중요함으로 지적되었다.
둘째, 2019 개정 누리과정에 대하여 유치원 교사들이 인식하는 효과와 한계를 살펴본 결과, 크게 2019 개정 누리과정은 유아교사에게 교육상 목적신념과 교사의 역할에 대한 인식을 변화시켰으며 수업 준비를 위한 부담이 감소되는 장점이 있었다. 그러나 수업진행의 지속성 측면에서는 각개 교육환경에 따라 자율성 발휘상의 장단점이 존재하였고, 개정 누리과정의 한계점으로는 누리과정을 효과적으로 이행하기 위한 최소한의 가이드라인이 부재하다는 점, 자율성 확대가 파생할 수 있는 문제들에 대해 대비할 내용을 언급하지 않았다는 점, 수업시간의 편성 및 유아를 향한 놀이연구에 대하여 소요되는 시간을 필요로 함에도 불구하고 이를 위한 충분한 여건이 확보되지 않다는 점 등이 지적되었다.
셋째, 근무여건에 따른 2019 개정 누리과정에서의 자율성 기반 교육운영의 차이를 살펴본 결과, 가장 두드러진 차이는 학부모의 관여 요소였다. 학부모 등 인간관계 측면에서는 농촌지역에 근무하고 있는 교사들의 만족도가 높았으나, 기타 환경에 대한 관점은 연구 참여자마다 다른 시각이 공존하고 있었다. 근무 기관, 즉 유아기관 간 차이는 단설 유치원에 근무하고 있는 유아교사들의 경우 대체적으로 원장, 원감 등의 영향력에 따라 교육과정의 운영 및 시행이 관리감독된다는 점에 유아교사들이 적극적으로 자율성을 발휘하기에는 어려운 환경에 처해 있었다. 한편, 병설유치원의 경우에는 관리자들의 유아교육 이해도, 조직 내 문화와 분위기에 따라 교사의 자율성이 발휘되는 수준이 차별화되는 경향을 보인다.
이상의 결과로 본 연구자는 유아교사들을 확대 표집하여 연구결과를 보다 확장할 필요성, 공립 병설, 단설 유치원 각개의 조직문화 및 풍토의 특성을 보다 세밀하게 파악하고 그 특성을 추려내기 위한 연구적 시도, 관리자 및 학부모들을 연구대상으로 포함시킨 다자적 연구적 시도의 필요성을 제언하였다.

번역하기

이 연구는 2019 개정 누리과정에 따른 도시지역에 근무하고 있는 유아교사와 농촌지역에 근무하고 있는 공립유치원 교사들이 인식하고 있는 그들의 자율성에 대한 인식과 실천, 그리고 근무...

목차 (Table of Contents)