대학생의 내면화된 수치심이 학업지연행동에 미치는 영향 : 인지적 정서조절 전략의 매개효과 = The Effect of College student's Internalized Shame on The Academic Procrastination : Mediating Effects of Cognitive Emotion Regulation Strategies

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학생을 대상으로 내면화된 수치심이 학업지연행동에 미치는 영향과 내면화된 수치심과 학업지연행동의 관계에서 인지적 정서조절 전략의 매개효과를 살펴보았다.
본 연구는 대전과 충남 소재한 4년제 대학교에 재학 중인 대학생을 대상으로하여 총 464부가 최종분석에 활용되었다.
본 연구의 측정도구는 Cook(1987)이 개발하고 이인숙, 최해림(2005)이 번안, 타당화한 내면화된 수치심 척도(ISS), Aitken(1982)이 개발하고 박재우(1998)가 번안한 학업지연행동 척도(API), Garnefski(2001)가 개발하고 김소희(2004)가 번안한 인지적 정서조절 전략 척도(CERQ)를 사용하였다. 수집된 자료는
SPSS(ver. 24)를 사용하여 분석하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 측정 변인들 간의 상관분석을 실시한 결과 내면화된 수치심과 학업지연행동은 유의미한 정적 상관관계를 보였다. 내면화된 수치심과 적응적 인지적 정서조절 전략은 유의미한 부적 상관관계를 보인 반면, 내면화된 수치심과 부적응적 전략은 유의미한 정적 상관관계를 보였다. 학업지연행동과 적응적 인지적 정서조절은 유의미한 부적 상관관계를 보인 반면, 부적응적 인지적 정서조절 전략과는 유의미한 정적 상관관계를 보였다.
둘째, 내면화된 수치심과 학업지연행동의 관계에서 인지적 정서조절 전략의 매개효과를 살펴본 결과, 내면화된 수치심과 학업지연행동의 관계에서 부적응적 인지적 정서조절 전략의 부분매개효과를 확인하였다.
셋째, 내면화된 수치심과 학업지연행동의 관계에서 인지적 정서조절 전략의 하위변인별 매개효과를 살펴본 결과, 적응적 인지적 정서조절 전략의 긍정적 재평가, 계획 다시 생각하기와 부적응적 인지적 정서조절 전략의 자기비난, 타인비난, 파국화의 부분매개효과를 확인하였다.
이러한 연구결과를 토대로 본 연구에서는 대학생의 내면화된 수치심이 학업지연행동에 미치는 영향에서 인지적 정서조절 전략의 매개효과를 검증하고, 본 연구에 대한 제언과 후속연구에 대해 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This thesis examined the effects of internalized shame from college student's on academic procrastination and investigated the mediating effects of cognitive emotion
regulation on the relationship between internalized shame and academic procrastination.
This study used 464 questionnaires in total for the final analysis, targeting college student’s in Daejeon·Chungnam.
The study used the Internalized Shame Scale(ISS) developed by Cook(1987) adopted and validation by Choi Hae-Rim and Lee In-Sook(2005), Aitken Procrastination Inventory(API) developed by Aitken(1982) and adopted by Park Jae-Woo(1998), Cognitive Emotional Regulation Questionnaire(CERQ) developed by Garnefski(2001) and adopted by Kim So-hee(2004). Collected data was analyzed with SPSS(ver. 24).
The main results of the study are as follows.
Firstly, as a result of correlation among the variables, there was found a significant positive correlation between internalized shame and academic procrastination. Internalized shame and adaptive cognitive emotion regulation manifested significant negative correlation. On the other hand, internalized shame and non-adaptive cognitive emotion regulation manifested significant positive correlation.
Secondly, as a result of examining a mediating effect of cognitive emotion regulation on the relationship between internalized shame and academic procrastination,
non-adaptive cognitive emotion regulation was found to be a partial medium on the relation between internalized shame and academic procrastination.
Thirdly, as a result of examining the mediation effect of each of the lower factors of cognitive emotion regulation on the relationship between internalized shame and academic procrastination, there was found to have a partial medium for positive refocusing and refocus on planning of adaptive cognitive emotional regulation, self blame, blaming others and catasrophizing of non-adaptive cognitive emotion regulation.
Based on the results, the study proved a mediating effect of cognitive emotion regulation on the relationship between internalized shame and academic procrastination.
Lastly, the study outlines a proposition about significance, limitation and follow-up study.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구문제 5
• 제2장 이론적 배경 6
• 제1절 내면화된 수치심 6
• 제2절 학업지연행동 10
• 제3절 인지적 정서조절 전략 13
• 제4절 내면화된 수치심, 학업지연행동, 인지적 정서조절 전략의 선행연구 16
• 제3장 연구방법 20
• 제1절 연구대상 20
• 제2절 측정도구 21
• 제3절 자료분석 25
• 제4장 연구결과 26
• 제1절 인구통계학적 특성 26
• 제2절 변인별 기술통계 27
• 제3절 주요 변인들 간 상관관계 28
• 제4절 내면화된 수치심과 학업지연행동의 관계에서 인지적 정서조절 전략의 매개효과 31
• 제5장 논의 및 제언 41
• 제1절 논의 41
• 제2절 제언 47
• 참고문헌 48
• 부록 57
• Abstract 65