유치원 교사의 교수실제 자기평가도구 개발

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 교수기준에 기초한 유치원 교사의 교수실제 자기평가도구를 개발하는 것이다. 이를 위하여 문헌 고찰을 바탕으로 유치원 교사의 교수실제 자기평가도구의 구성요인과 문항을 개발하였고, 유치원 교사를 대상으로 타당화 연구를 실시하였다.

유치원 교사의 교수실제 자기평가도구의 구체적인 개발 과정과 타당화 연구 과정은 다음과 같다.
첫째, 국내외에서 개발된 교수기준 및 교수실제 평가도구에 관한 문헌 고찰을 통하여 연구도구의 구성요인과 문항을 추출하였다. 기초연구에서는 ‘InTASC 핵심교수기준’과 ‘한국교육과정평가원 수업 전문성 일반 기준’에 기초하여 4개 영역, 10개 기준, 43개 지표, 174개 문항을 추출하였다. 추출된 문항은 유아교육 전문가 12명에 의해 내용타당도 검증을 실시하여 4개 영역, 8개 기준, 35개 지표와 문항으로 재구성하였다.
둘째, 예비연구는 유치원 교사 267명을 표본으로 2015년 5월 11일부터 5월 22일까지 설문조사로 이루어졌다. 신뢰도 분석과 문항 분석을 실시한 결과, 최종적으로 4개 영역, 8개 기준, 31개 문항으로 구성된 ‘유치원 교사의 교수실제 자기평가도구’를 개발하였다.
셋째, 본연구는 유치원 교사의 교수실제 자기평가도구의 타당화를 위해 실시하였다. 타당화 연구는 유치원 교사 460명을 대상으로 1차 2015년 6월 22일부터 7월 10일까지, 2차 2016년 10월 24일부터 11월 11일까지 설문조사로 이루어졌다. 설문조사 결과를 활용하여 신뢰도 분석, 문항 분석, 확인적 요인분석, 공인타당도 분석, 집단 간 차이 분석을 실시한 결과는 다음과 같다.
문항 분석에서는 모든 문항의 평균(M) 범위가 2.71에서 3.38사이의 범위로 수용기준에 적절하였으며, 표준편차(SD)는 .614에서 .796사이로 극단적인 평균치나 표준편차는 보이지 않았다. 신뢰도 분석에서는 영역별 Cronbach ́s α 계수는 .854에서 .933 사이로 나타나고, 전체 Cronbach ́s α 계수는 .968로 나타나 모든 문항이 높은 신뢰도를 보였다.
확인적 요인분석에서는 영역과 문항과의 측정모형을 설정하고 모형의 이론적 관계분석을 통해 모형 적합도, 요인 부하량, 타당도를 확인하였다. 공인타당도 분석에서는 ‘유치원교원능력개발평가도구’와의 상관관계를 살펴보았다. 영역별 상관계수(r)는 .593에서 .765 사이로 나타나고, 전체 상관계수는 .733에서 .818로 나타나 모두 p<.01 수준에서 정적으로 유의미한 결과를 보였다.

이상의 연구를 통해 ‘유치원 교사의 교수실제 자기평가도구’는 유치원 교사가 유아를 교육하는 데 필요한 교수실제의 영역과 내용을 평가하기에 타당한 도구임을 확인하였다. 아울러, 본 도구가 유치원 교사가 자신의 교수실제를 주체적으로 평가하고, 자신의 교수 질을 체계적으로 관리하는 도구로 활용됨으로써 우리나라 유치원 교사의 교수실제 수준을 향상시킬 수 있는 의미 있는 자료가 되기를 바란다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of study is to develop the teaching practices self assessment scale for kindergarten teachers based on the teaching standard. The research questions are as follows:
First, how is the teaching practices self assessment scale for kindergarten teachers structured?
Second, how is the teaching practices self assessment scale for kindergarten teachers valid?

For this study, structure factors of the teaching practices self assessment scale for kindergarten teachers were chosen, based on a literature review, and the questions involved were developed through an expert review and preliminary research. The details of development process of the teaching practices self assessment scale for kindergarten teachers and test results of their validity are summarized as follows:

First, structure factors and questions were selected through a literature review about teaching standards and an evaluation tool developed at home and abroad. Based on the main ‘InTASC Core Teaching Standards’ and ‘KICE Instruction Professional General Standards’, a primary research tool consisting of 4 areas, 10 standards, 43 indicator, and 174 questions was made and their validity was examined by twelve child education professionals and restructured into 4 areas, 8 standards, and 35 indicator and questions.

Second, preliminary research was conducted and for it 267 kindergarten teachers were surveyed from May 11th 2015 to May 22nd 2015. Analysis of reliability and questions was made and ultimately the teaching practices self assessment scale for kindergarten teachers consisting of 4 areas, 8 standards, and 31 questions was developed.

Third, this study was done for validity of the teaching practices self assessment scale for kindergarten teachers. Propriety research was conducted through questionnaires for 460 kindergarten teachers from June 22th 2015 to July 10th 2015 (first session) and from October 24th 2016 to November 11th 2016 (second session). The results of reliability analysis, item analysis, confirmatory factor analysis, validity analysis, and difference analysis are as follows:

In the item analysis, mean ranges from 2.71 to 3.38, which is adequate for the acceptable standard, and a standard deviation ranages from .614 to .796, which does not show extreme averages or deviations. In the reliability analysis, each Cronbach’s α coefficient is given between .854 and .933 and the whole Cronbach’s α coefficient comes to .968, showing high reliability in the all questions.
In confirmatory factor analysis, field-factor measurement model was structured and a model fit, factor loadings, validity were checked. In official validity analysis, a correlation between this research and an ablity development evaluation tool for kindergarten teachers was examined. A correlation coefficient in each domain ranges from .593 to .765 and the whole correlation coefficient ranges from .733 to .818, accounting for positive meaningful results in the p<.01 level.

This research verified that the teaching practices self assessment scale for kindergarten teachers is a valid tool in checking areas and contents of teaching practices necessary for educating children. This tool will be a meaningful material in enhancing teaching professionalism of kindergarten teachers when used as a systematic means to evaluate and manage their teaching practices.

목차 (Table of Contents)

• 국문 요약
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 7
• 3. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 교수기준 9
• 2. 교수실제 52
• Ⅲ. 유치원 교사의 교수실제 자기평가도구의 개발 73
• 1. 연구절차 73
• 2. 구성요인 선정 75
• 3. 문항개발 82
• 4. 예비연구 97
• 5. 문항확정 104
• Ⅳ. 유치원 교사의 교수실제 자기평가도구의 타당화 105
• 1. 연구대상 105
• 2. 연구도구 108
• 3. 자료분석 111
• 4. 연구결과 113
• Ⅴ. 결론 및 논의 127
• 참 고 문 헌 133
• 부 록 141
• ABSTRACT 153

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