법교육이 청소년의 폭력에 관한 태도에 미치는 영향 = (A) study about the effect of law-related education on the adolescents attitude toward violence

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년의 폭력문제 해결을 위해 청소년의 폭력에 관한 태도 유형을 제시하고, 법교육이 폭력에 관한 태도 변화에 미치는 영향을 살펴보는 것을 목표로 한다. 지금까지 청소년 폭력문제의 원인과 대책을 제시하는 다수의 연구는 폭력행위의 실태와 결과에만 초점을 맞추어 감시와 처벌을 통해 이를 억제하는 방식만을 제시하고 있었다. 반면에 폭력의 근본적인 원인으로 볼 수 있는 개인이 갖는 폭력에 관한 태도의 문제는 심도 있게 다뤄지지 못했다.
청소년들 각자가 보유하고 있는 폭력에 관한 태도를 보다 정확하게 파악할 수 있다면 청소년 폭력문제를 효과적으로 해결할 수 있는 근본적인 대책을 마련할 수 있을 것이다. 이를 위해 본 연구는 사회심리학적 태도 개념을 적용하여 폭력에 관한 태도에 관한 의미를 정의하고 청소년의 폭력에 관한 태도를 유형화하였다. 본 연구에서 제시하고 있는 폭력에 관한 태도 유형은 무규범형, 표리부동형, 동조형, 관객형, 도피형, 우둔형, 혐오형, 수호자형 등이다. 8가지의 유형 중 본 연구는 수호자형을 교육적으로 가장 바람직한 유형으로 제시하였다. 따라서 바람직한 태도 유형인 수호자형이 되기 위해서는 폭력에 관한 태도의 변화가 필요하다. 만약 청소년의 폭력에 관한 태도가 긍정적으로 변화하여 수호자형으로 된다면 청소년 폭력문제를 완화할 수 있을 것이다.
그렇다면 어떤 수단이 청소년의 폭력에 관한 태도를 변화시키는데 효과적일까? 이 같은 물음에 답하기 위해서는 폭력에 관한 태도의 성격을 간단히 살펴볼 필요가 있다. 폭력에 관한 태도는 법에 대한 태도와 관련되는 태도이다. 다시 말하면 청소년들이 폭력에 대해 긍정적인 태도를 가진다면 법에 대해 비우호적인 태도를 가졌다고 볼 수 있다. 따라서 청소년들의 폭력에 관한 태도는 법에 대한 태도의 또 다른 측면인 것이다. 이 같은 점을 고려해 볼 때 청소년들의 폭력에 관한 태도를 개선하는데 있어서 법교육이 효과적인 수단이 될 수 있을 것이다. 법교육은 건전한 법의식과 법적 소양을 갖춘 능동적이고 자율적인 시민양성을 목표로 하는 시민교육이다. 따라서 건전한 법의식을 함양하는데 효과적인 법교육은 청소년의 폭력에 관한 태도를 변화시키는데 기여할 수 있을 것이다.
이와 같은 문제의식을 바탕으로 본 연구는 다음의 두 가지 연구문제를 설정하였다.
첫째, 청소년들의 폭력에 관한 태도의 실태는 어떠한가?
둘째, 법교육이 청소년의 폭력에 관한 태도에 어떤 영향을 미치는가?
이 두 가지의 연구과제를 수행하기 위해 전국 1,328명의 청소년들을 조사대상으로 선정하였다. 이 학생들의 폭력에 관한 태도를 조사하여 그 유형이 어떻게 분포되어 있는지를 확인해 보았다. 또한 법교육이 청소년의 폭력에 관한 태도 및 유형에 어떤 영향을 미치는지를 알아보기 위해서 1,328명의 조사대상 중 87명을 선정하여 실험연구를 실시하였다.
연구대상 청소년들의 폭력에 관한 태도 유형은 무규범형 10.60%, 표리부동형 5.34%, 동조형 25.99%, 관객형 6.29%, 도피형 3.58%, 우둔형 4.22%, 혐오형 9.33%, 수호자형 34.60% 등으로 나타났다. 가장 많은 비율을 차지하고 있는 것은 수호자형이었으나, 교육적 개선이 필요한 유형들이 다수를 차지하고 있었다.
법교육이 청소년들의 폭력에 관한 태도에 어떤 영향을 미치는지에 관해 확인하였다. 연구 결과 법교육을 받은 후 청소년의 폭력에 관한 태도 유형 중에 수호자형이 매우 증가하였다. 또한 법교육 전과 후에 실험집단에서 나타난 폭력에 관한 태도의 변화를 t-test로 확인한 결과, 법교육을 받은 후 통계적으로 유의미한 태도의 향상이 나타났다.
이러한 변화에 영향을 준 요인들을 확인하기 위해 관련된 변인을 일괄 투입하여 다중회귀분석을 실시하였다. 그 결과 청소년의 폭력에 관한 태도에 가장 큰 영향을 주는 것은 법교육과 학령으로 나타났다.
본 연구는 청소년의 폭력에 관한 태도를 체계적으로 유형화하였다. 또한 청소년 폭력의 문제를 해결하기 위한 적절한 수단으로 법교육의 역할을 검증하였다. 본 연구의 결과는 앞으로 청소년의 폭력에 관한 태도를 개선하여 청소년 폭력문제의 해결책을 마련하는데 도움이 될 것이다.
향후 조사대상을 확대하고 법교육 실시기간을 늘린 연구들이 시도될 수 있을 것이다. 또한 학교의 일반교과로서의 법교육이 미치는 영향도 확인될 필요가 있다. 아울러 폭력에 관한 태도를 더욱 효과적으로 개선하기 위한 법교육 방식을 찾는 연구들이 이어져야 할 것이다.

* 주요어 : 폭력, 학교폭력, 폭력에 관한 태도, 폭력에 관한 태도 유형, 법교육

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to identify the types of attitudes towards violent behavior in youth and study the effects of law-related education to such attitude to provide means to resolve youth violence. Many studies that were carried out to identify the causes and resolutions to youth violence were mainly focused in interpreting the violence on surface and about how to monitor and punish such behaviors. However, they did not address in detail about the actual attitude towards violence which takes precedence to the violent behavior.

If more accurate understanding about the attitudes towards violence in youth is gained, the resolution in principle can be established. So in order to achieve this goal study defined the concept of attitude towards violence by apply the socio-psychological concept and in turn proposed the types of attitudes towards violence. The types of attitudes towards violence suggested by this study are non-conformity type, treacheorousness type, sympathizing type, spectator type, evasion type, thick-headness type and guardian type. This study suggested that the guardian type to be the most optimal type for education. But in order to raise these guardian types, the change in the attitude towards violence is necessary. If youth attitude towards violence changes for the better and move towards the guardian type, then the youth violence can be resolved.
Then the question is what would be the most effective method by which to change youth attitude towards violence? In order to answer this question, there is a need to briefly evaluate the characteristics of attitude towards violence. The attitude towards violence is related to youth's attitude towards law. In other words, if youths have positive attitude towards violence, it can be assumed they have negative attitude towards law. Therefore youth attitude toward violence is another side to attitude towards law. With such a fact in consideration, education about law can be seen as the most effective way by which to improve youth attitude towards violence. Law-related education aims to culture wholesome citizens in terms of attitude towards law and their raise citizenship of law. Therefore an effective law-related education that can improve law awareness will contribute greatly to improve youth attitude toward violence.
Based on this point of view, this study was focused largely in resolving two tasks.
Firstly, how are the types of attitude towards violence can be categorized?
Secondly, how does law-related education affect youth attitude towards violence and its types?
In order to perform the above two tasks, 1,328 students from nation wide were selected for survey. By investigating the attitude towards violence for these students, the types of attitude are categorized in eight forms. In addition, to find out the effects of law-related education towards youths’ attitude towards violence, 87 out 1,328 students were elected as test subjects.
As for the types of attitude towards violence, the category was as the following non-conformity type 10.60%, treacheorousness type 5.34%, sympathizing type 25.99%, audience type 6.29%, evasion type 3.58%, thick-headness type 4.22%, detesting type 9.33% and guardian type 34.60%. Although the guardian type had the highest percentage, there were many other types that need education.
Also, the effects of law-related education towards youth attitude towards violence were also identified. The result showed that such an education increased the number of guardian type. When t-test was performed for the changes observed in attitude towards violence among the test group before and after the execution of law-related education, it showed a statistically significant difference at p<.01 level.
In order to verify the independent determinants that can best explain the change of attitude towards violence among youth, corresponding determinants were applied as a batch and multiple regression analysis. The results showed that the biggest factors in youth attitude towards violence were education about law and school ages group.

This study systematically analyzed the youth attitude towards violence. In addition, as an appropriate mean to resolve youth violence, the role of law-related education was verified. This study will be helpful for any efforts to improve issues regarding youth violence and in establishing plans to resolve the issues.
However, the test subjects were limited the effects of law-related in official school curriculum was not idenfied. Such shortcomings should be remedied in the future studies. Studies about identifying the effective methods of education in law to improve the attitude towards violence should be carried out in the future.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 1
• 2. 연구문제와 논문의 구성 6
• 3. 연구의 의의 및 한계 8
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 폭력에 관한 태도의 의미와 유형 11
• 1) 폭력의 개념과 원인 11
• (1) 폭력의 개념 11
• (2) 폭력의 원인 25
• 2) 폭력에 관한 태도의 의미와 특성 34
• (1) 폭력에 관한 태도의 의미와 형성 34
• (2) 폭력에 관한 태도의 유형과 특성 50
• (3) 청소년의 폭력에 관한 태도 66
• 2. 법교육의 의의와 역할 70
• 1) 법교육의 개념과 중요성 70
• (1) 법교육의 개념 70
• (2) 법교육의 필요성 73
• 2) 청소년 폭력문제에서 법교육의 역할 76
• 3. 선행연구 검토 84
• 4. 연구 분석틀의 구성 98
• Ⅲ. 연구설계 102
• 1. 연구방법 102
• 1) 연구대상 102
• 2) 연구절차 106
• 2. 연구변인 108
• 1) 종속변인 108
• 2) 독립변인 110
• (1) 법교육 프로그램 111
• (2) 통제변인 116
• 3. 조사도구 119
• 4. 분석방법 121
• Ⅳ. 결과 분석 및 논의 122
• 1. 청소년의 폭력에 관한 태도의 실태 분석 123
• 1) 청소년의 폭력에 관한 태도의 실태 123
• (1) 폭력에 관한 태도의 영역별 분석 123
• (2) 성별ㆍ연령(학령)ㆍ학교성적ㆍ학교형태ㆍ가족구조 131
• 2) 폭력에 관한 태도 유형의 분포 140
• 2. 법교육 효과의 분석과 논의 143
• 1) 실험집단의 특성 143
• 2) 법교육 시행 후 폭력에 관한 태도의 변화 145
• (1) 인지적 영역의 변화 145
• (2) 정서적 영역의 변화 148
• (3) 행동적 영역의 변화 150
• (4) 폭력에 관한 태도의 변화 152
• 3) 폭력에 관한 태도 유형의 변화 153
• 4) 폭력에 관한 태도의 설명 변인 158
• (1) 상관관계 분석 158
• (2) 다중회귀 분석 166
• Ⅴ. 결 론 175
• 1. 요약 및 시사점 175
• 1) 연구결과 175
• 2) 연구의 함의 179
• 2. 제언 181
• 참고문헌 184
• 부록 : 사전, 사후 검사용 질문지 202
• ABSTRACT 211
• 표 목 차
• <표 1> 폭행의 유형 20
• <표 2> 폭력태도의 내용 37
• <표 3> 연령대별로 경험하는 폭력 유형 51
• <표 4> 폭력에 관한 태도의 유형 64
• <표 5> 학교폭력 유형별 발생 비율 66
• <표 6> 학교폭력 가해 이유 67
• <표 7> 최근 1년 간 학교폭력 가해행동을 하지 않게 된 이유 69
• <표 8> 학교폭력 예방 정책 과제 및 주요 추진 내용 96
• <표 9> 조사 대상 청소년들의 특성 105
• <표 10> 어의구분법 106
• <표 11> ‘법치 세상 리더십 아카데미’의 교육과정과 주요 내용 115
• <표 12> ‘법치 세상 리더십 아카데미’의 일정표 116
• <표 13> 질문지의 구성 120
• <표 14> 폭력에 관한 태도의 평균과 표준편차 124
• <표 15> 개별 폭력 유형에 대한 인지적 영역의 평균과 표준편차 125
• <표 16> 개별 폭력 유형에 대한 정서적 영역의 평균과 표준편차 127
• <표 17> 개별 폭력 유형에 대한 행동적 영역의 평균과 표준편차 128
• <표 18> 개별 폭력 유형에 대한 폭력에 관한 태도의 평균과 표준편차 130
• <표 19> 성별과 폭력에 관한 태도 차이 131
• <표 20> 연령(학령)과 폭력에 관한 태도 차이 133
• <표 21> 학교성적과 폭력에 관한 태도 차이 135
• <표 22> 학교형태와 폭력에 관한 태도 차이 137
• <표 23> 가족구조와 폭력에 관한 태도 차이 138
• <표 24> 청소년들의 폭력에 관한 태도 유형의 분포 140
• <표 25> 청소년들의 폭력에 관한 태도를 연구 분석틀에 적용한 결과 142
• <표 26> 실험집단의 특성 144
• <표 27> 법교육 시행 전후 실험집단의 폭력에 관한 태도의 인지적 영역의 변화 146
• <표 28> 법교육 시행 전후 실험집단의 폭력에 관한 태도의 정서적 영역의 변화 148
• <표 29> 법교육 시행 전후 실험집단의 폭력에 관한 태도의 행동적 영역의 변화 151
• <표 30> 법교육 시행 전후 실험집단의 폭력에 관한 태도의 변화 152
• <표 31> 법교육 시행 전 실험집단의 폭력에 관한 태도 유형 분포 153
• <표 32> 법교육 시행 전 실험집단의 폭력에 관한 태도를 연구 분석틀에 적용한 결과 154
• <표 33> 법교육 시행 후 실험집단의 폭력에 관한 태도 유형 분포 155
• <표 34> 법교육 시행 후 실험집단의 폭력에 관한 태도를 연구 분석틀에 적용한 결과 156
• <표 35> 독립변인 간 상관관계 분석 결과 159
• <표 36> 독립변인과 종속변인 간 상관관계 분석 결과 162
• <표 37> 인지적 영역 회귀분석 모델 167
• <표 38> 정서적 영역 회귀분석 모델 169
• <표 39> 행동적 영역 회귀분석 모델 171
• <표 40> 폭력에 관한 태도 회귀분석 모델 173
• 그 림 목 차
• <그림 1> 연구 분석틀의 구조 100
• <그림 2> ‘법치 세상 리더십 아카데미’의 목표 111
• <그림 3> ‘법치 세상 리더십 아카데미’의 교육과정과 일정표 113
• <그림 4> 청소년들의 폭력에 관한 태도 유형 분포도 142
• <그림 5> 법교육 시행 전 실험집단의 폭력에 관한 태도 유형 분포도 154
• <그림 6> 법교육 시행 후 실험집단의 폭력에 관한 태도 유형 분포도 156
• <그림 7> 법교육 시행 전후 실험집단의 폭력에 관한 태도 유형 변화 157