한국어 교육을 위한 한글 맞춤법의 교수학적 내용 지식 체계 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Korean orthography can be considered a fundamental and common competency required for communication skills in Korean language education. The notations defined in Korean orthography constitute the building blocks that enable communication across vocabulary, grammar, reading, and writing, making Korean orthography education a starting point for Korean language education.
Considering this, this paper discusses Korean orthography education from the perspective of “Pedagogical Content Knowledge” centered on the instructor. This system organizes Korean orthography knowledge into “graphology, phonology, morphology, semantics, and syntax” based on content, with the instructor as the main agent of Korean orthography education. Furthermore, to ensure effective instruction, Korean orthography education was not separated from other teaching methods. Instead, existing textbooks containing Korean orthography were analyzed to identify relevant topics and integrated them into a concrete educational plan. Korean orthography education can be structured as an integrated system that focuses on notation and grammar, supplemented by dictionary content, and elaborates on the instructor’s expertise and specialized knowledge. Within this framework, Korean orthography education is specifically realized through “Pedagogical Content Knowledge.” Korean orthography education based on Pedagogical Content Knowledge can be defined as a system that encompasses Korean orthography-related content, curriculum, learner characteristics and variables, and various teaching strategies, based on an understanding of the educational goals of Korean language education.
Pedagogical Content Knowledge system categorizes Korean orthography by content area and provides a knowledge framework for instructors to apply in classroom settings, focusing on orthography. Specifically, it presents basic and common Korean orthography provisions and content from a teaching and learning perspective, based on learner learning stages. Representative vocabulary for Korean orthography education is selected, and curriculum levels, related Korean orthography provisions, and content are specified, providing a basis for objective educational design tailored to the learner’s educational level. Based on this detailed knowledge of Korean orthography, instructors can comprehensively consider criteria such as educational level, vocabulary frequency, grammatical characteristics, and the Korean dictionary system to design and apply a Pedagogical Content Knowledge system optimized for Korean orthography.
This educational model for Korean orthography education condenses the knowledge system required by instructors and specific teaching methods applied to it, taking into account learners’ learning stages and knowledge levels. It presents a practical Korean orthography knowledge system and teaching methods for both instructors and learners. This model comprises knowledge of grammatical norms, which corresponds to the Pedagogical Content Knowledge of Korean orthography, a teaching system, and a grammar system necessary for learners. Therefore, instructors can proactively strengthen their teaching and problem-solving skills through the knowledge, experience, and application skills of Korean orthography provided by Understanding Grammar. Furthermore, learners can cultivate the skills necessary for Korean language education, including vocabulary, grammar, reading, and writing, through a restructured Korean orthography education tailored to their individual interests and needs.

국문 초록 (Abstract)

한글 맞춤법은 한국어 교육의 의사소통 능력에 필요한 기본적이고 공통되는 역량이라고 할 수 있다. 한글 맞춤법에서는 형태소 단위로 표기를 규정하고 있는데 이는 한국어 교육의 어휘, 문법, 읽기, 쓰기 등의 의사소통을 가능하게 하는 구성 단위라는 점에서 한글 맞춤법 지식은 한국어 교육의 출발점에 해당한다.
본고에서는 한글 맞춤법 교육을 교수자를 중심으로 한 ‘교수학적 내용 지식(Pedagogical Content Knowledge)’의 관점에서 논의한다. 이는 교수자가 한글 맞춤법 교육의 주체로서 한글 맞춤법 지식을 내용에 따라 ‘문자론, 음운론, 형태론, 의미론, 어휘론, 통사론’으로 체계화하여 교육하는 체제이다. 또한 효과적인 교육을 위해 한글 맞춤법 교육을 별도로 분리하지 않고 한글 맞춤법의 내용이 포함되어 있는 어휘, 문법, 읽기, 쓰기의 한국어 교육 내용을 분석하여 한글 맞춤법과 연계되는 항목을 선정하고 이를 통합적으로 운용하는 구체적인 교육 방안을 제시한다.
한글 맞춤법 교육은 표기와 문법이 중심에 위치하고, 사전의 내용이 추가되는 통합적 관점에서 교수자의 전문성과 전문 지식을 상세화하는 구조로 구성하는 것이 효과적이다. 이러한 체계에서 한글 맞춤법 교육은 구체적으로 ‘교수학적 내용 지식’으로 실현된다. 교수학적 내용 지식을 기반으로 한 한글 맞춤법 교육은 한국어 교육의 교육 목표에 대한 인식을 토대로 한글 맞춤법 관련 내용, 교육 과정, 학습자의 특성 및 변인, 다양한 교수 전략 등을 포괄할 수 있다.
교수학적 내용 지식 체계에서는 한글 맞춤법을 내용 영역에 따라 분류하고 표기를 중심으로 교수자가 교육 현장에서 응용할 수 있는 지식 체계를 제공한다. 특히 학습자의 학습 단계에 따라 기본적이고 공통되는 한글 맞춤법 조항과 내용을 교수, 학습의 관점에서 제시하고, 한글 맞춤법 교육용 대표 어휘를 선정하는 한편, 교육 과정의 등급, 관련 지식과 내용을 명시한다. 교수자는 세부적으로 명세화된 한글 맞춤법 관련 지식을 바탕으로 교육 등급, 어휘 빈도, 문법적 특성, 국어사전 체계 등과 같은 기준을 포괄적으로 고려하여 한글 맞춤법에 최적화된 교수학적 내용 지식 체계를 설계하고 적용할 수 있을 것이다.
한글 맞춤법 교육을 위한 교육 모형은 교수자에게 필요한 지식 체계와 그것을 응용한 구체적인 교육 방안을 학습자의 학습 단계와 지식 정도를 고려하여 단계적으로 구체화한 것으로, 교수자와 학습자 모두에게 필요한 실질적인 한글 맞춤법의 지식 체계와 교육 방안이 제시되어 있다. 이러한 모형은 한글 맞춤법의 교수학적 내용 지식에 해당하는 어문 규범과 문법 지식, 교육의 체계와 학습자에게 필요한 교육으로 구성된다. 이를 바탕으로 교수자는 이해 문법에서 제공하는 한글 맞춤법의 지식과 경험, 응용 능력을 통해 주체적으로 교육 및 문제 해결 역량을 강화하고 학습자에게 필요한 교육 문법을 재구조화할 수 있으며 학습자는 자신의 흥미와 관심에 맞도록 재구조화된 한글 맞춤법의 학습을 통해 어휘, 문법, 읽기, 쓰기 등 한국어 교육에 필요한 능력을 함양할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 1.1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 1.2. 선행 연구 14
• 제2장 한국어 교육에서의 한글 맞춤법 교육 27
• 2.1. 교수학적 내용 지식을 적용한 한글 맞춤법 교육 27
• 2.2. 한글 맞춤법 교육을 위한 교수자 지식 영역 체계 33
• 2.3. 한글 맞춤법 교육으로서의 내용 지식 37
• 2.3.1. 한글 맞춤법 관련 내용 지식 37
• 2.3.2. 한국어 교육 과정에서의 한글 맞춤법 내용 지식 40
• 2.3.3. 한글 맞춤법 내용 지식의 한국어 교육적 적용 43
• 제3장 한국어 교육에서 보는 한글 맞춤법 54
• 3.1. 한글 맞춤법 속의 문법 54
• 3.1.1. 문자론 63
• 3.1.2. 음운론 67
• 3.1.3. 형태론 85
• 3.1.4. 의미론 94
• 3.1.5. 통사론 98
• 3.2. 한글 맞춤법의 교육 내용 선정 103
• 3.2.1. 한글 맞춤법의 단계별 학습 104
• 3.2.2. 한글 맞춤법의 대표 어휘 선정 110
• 제4장 한글 맞춤법 교육 내용 모형 139
• 4.1. 교수자 중심의 교육 체계 139
• 4.2. 교육 모형 151
• 4.2.1. 교육 모형의 단계 151
• 4.2.2. 교육 모형의 실제 156
• 제5장 결론 180
• 참 고 문 헌 184
• 부 록 199
• ABSTRACT 263