교육과정 개편과 국사교육의 변화 : 제 7차 교육과정을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 지금까지의 교육과정 개편 현황과 7차 교육과정에서 제시된 국사교육의 기본 방향, 성격, 목표, 수준별 교육과정의 운영방안 등을 제시하고, 현행 7차 교육과정에서의 국사 교과서 내용을 검토하여, 사회과의 통합교과에 따른 역사과의 위상 문제와 근현대사를 선택과목으로 분리시킴에 따른 역사관의 단절을 어떻게 극복할 것인가에 대한 문제 등을 논하고자 한다.
교육과정 개편 때마다 국사 교육과 교과서의 발행 제도 및 내용 서술상의 문제 등이 항상 논의의 핵심이었다. 해방 후 지금까지 7차에 걸친 교육과정 개편이 있었으며 그 때마다 나름대로의 특성을 나타내고 있다. 지금과 같은 국정 교과서 제도는 3차 교육과정기인 1974년부터 시행되었으며, 이후 국사 교육은 국가 주도 하에 획일화 되어왔다.
교과서의 국정발행 제도 자체를 전면적으로 부정하는 것은 아니지만 나름대로 다양한 역사의식과 연구성과들을 접할 수 있는 기회가 제공되어야 할 것이다.
5차 교육과정 이후 6차와 7차에 걸쳐 국사과의 위상은 사회과의 통합교과 방침에 따라 독립교과의 지위를 상실하고 사회과의 부분 교과로 위축되었으며, 근현대사를 선택과목으로 분리시킴으로서 역사관의 단절마저 우려되는 상황이 야기되었다.
국사과목의 약화는 신교육체제에서 내세운 국제화, 세계화와 맞물려 모순된 점을 지니고 있다. 진정한 국제화란 자국의 민족 문화를 소외시키고는 이루어질 수 없는 것이다. '가장 한국적인 것이 가장 세계적인 것'이라는 주장을 내세우지 않더라도 자국의 역사와 문화를 존중하지 않으면서 세계의 역사와 문화를 존중할 수는 없는 것이다. 21세기를 맞이하여 개편된 제7차 교육과정의 국사과목 약화는 국제화, 세계화에 역행하는 것이다.
7차에서의 교과서 편찬 체제는 기존의 체제와 달리 분류사 형식으로 되어 있는데 서술체제는 영역별로 주제 중심적 접근을 시도했고, 내용 요소의 나열식을 지양했으며, 내용을 목표와 행동 양식으로 서술하였다. 전체적인 내용면에서는 대단원을 축소하고 한국사를 정치, 경제, 사회, 문화의 영역별로 분류사적 접근을 시도하였으며 시대별로 세계사적 이해 단원을 설정하여 한국사와의 비교 인식이 가능하도록 하였다. 또한 주제 중심의 접근으로 내용을 축소하였고, 민족사의 체계적인 이해를 시도하려 했다. 근현대사 분야를 심화 선택으로 설정, 한국사의 단계적 접근을 시도하는 등 나름대로 6차와의 차별화에 노력한 면이 돋보이기는 하나 실질적으로 역사적 사실에 대한 새로운 학설이나 다양한 역사의식이 반영되었다고 판단하기에는 아직도 부족함이 있다.
역사교육은 단순한 역사적 사실에 대한 지식 전달 교육이 아니다. 민족문화의 전통을 계승 발전시키고 세계 인류와 공동체를 이루며 살아갈 역량을 키워주는 것이다. 단순한 교과목 이기주의나 정치적 이해관계에 의해서 좌우될 때 우리의 역사교육은 왜곡의 질곡을 벗어나지 못하고 인류공동체의 일원으로서도 낙오되는 불행을 면치 못할 것이다. 국민적 합의에 의한 올바른 역사교육이 이루어 질 때 우리의 역사는 더욱 발전하고 빛날 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to review the condition of the curriculum reorganization so far, and to present the basic direction, the aim and the management method of the level differentiation curriculum in the 7th curriculum. Another purpose is to survey the contents of the history textbook now in use in the 7th curriculum and to consider the problems of the history subject's status which appears as it is integrated into the society subject. In this study, and then, the matter that we overcome discontinuation of historical view caused by the separation of the modern history as an elective course will be discussed.
Whenever the curriculum is reorganized, the problem of history education, of the textbook publication system and of the description contents have been the point of the discussion. We have had 7th curriculum reorganization since liberation, each showed some qualities. The current government designated textbook system started from the period of the 3rd curriculum, 1974. Since then, the history education has been uniformed and led by the government.
We don't entirely deny the government designated textbook system, but it is needed to serve the opportunity for different historical views and the achievements of researches. Since the 5th curriculum, history subject was integrated into the society subject according to the integrated subject policy. Therefore, the history subject lost its independent status, and was atrophied to a portion of the society subjects. As modern history was separated as an elective subject, the situation grew worse and made us worry about the discontinuation of historical view.
According to emphasis on the globalization by the new education system, the history subject has been weakened and has some contradictions. The real globalization means that we are to set store by our history and culture. Unless we respect our history and culture, we never respect the global history and culture. To prepare for 21C, we have made the 7th curriculum. However, it can't be denied that the weakening of the history subject in the 7th curriculum goes against the times of globalization.
In the 7th curriculum, the textbook editing system is the form of classifying description. The description system is the theme-centered approach and sublates the enumeration of the content element. The contents are described with the form of the aim and behavior. In the total contents, it reduced the large unit and tried classifying description approach by fields of politics, economy,societyandculture.Itestablishestheunitof understanding the world history in order to compare with korean history. Also, using theme-centered approach, it reduces the contents and tries to understand our history systematically. It makes the modern history a deepening elective part and tries to approach the korean history in stages. Like this, it shows distinction from the 6th curriculum, but actually it is still hard to say that it reflects the new theory on the historical facts or different history views.
The history education is not the knowledge transmission of the simple historical facts. It means to succeed and develop the people culture, at the same time it is to support to survive in the community with the world human beings. If the history education is dominated by subject selfishness or political interests, it will be distorted and be out of step with the human community. When the correct history education based on the agreement by the people is accomplished, our korean history will be more brilliant and prosperous.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 머리말 = 1
• II. 교육과정 개편과 국사 교육 = 4
• (1) 교육과정 개편 현황 = 4
• (2) 제7차 교육과정과 국사교육 = 13
• (3) 제7차 교육과정에서 역사과의 위상 = 21
• III. 제7차 교육과정 국사 교과서의 구성과 내용 = 24
• (1) 구성 체제 = 25
• (2) 내용 분석 = 30
• IV. 맺음말 = 41
• 참고문헌 = 44
• Abstract = 46