중국인 한국어 학습자를 위한 상호문화 교재 개발 연구 = A Study on the Development of Intercultural Teaching Materials for Chinese Learners of Korean

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 중국인 한국어 학습자를 대상으로 상호문화 교재 개발을 위한 기초 자료를 제공하고, 학습자의 상호문화능력 함양을 지원할 수 있는 한국어 교재 개발 방안을 모색하는 데 있다. 이러한 목적은 세계화 가속화로 인한 글로벌 학습자의 증가, 한국 기업과 기관의 국제적 활동 확대 등 다문화적 소통 역량의 필요성이 증대되는 사회적·교육적 환경의 변화에 기초한 것이다.
본 연구에서는 선행 연구 검토를 위해 한국어교육에서 상호문화교육에 관한 연구와 중국인 학습자 대상의 상호문화교육에 대한 연구를 살펴 보았다. 이어 본 연구에 필요한 이론을 검토하기 위해 상호문화주의와 상호문화교육, 상호문화능력 모델과 구성 요소, 상호문화교육의 내용과 방법에 대한 논의를 정리하였다.
다음으로 최근 발간된 한국어 교재인 『서울대한국어』와 『하이! 코리안』 총 24권을 대상으로 교재의 단원 구성, 문화 항목 배치, 상호문화교육 내용과 제시 방식 등을 바탕으로 한국어 교재에 상호문화교육 내용이 어떻게 제시되어 있는지 그 양상을 분석하였다. 교재 분석 결과, 후속 교재는 단계별 구성, 상호문화 요소의 균형, 비판적 사고·자기 성찰과 문화 활동의 다양성 확보가 중요함을 확인하였다. 이러한 결과는 상호문화교육 교재가 학습자가 문화적 다양성을 이해하고 실제 상황에서 상호작용하는 능력을 체계적으로 높이도록 설계되어야 함을 시사한다.
이어 중국인 한국어 학습자 210명과 한국어 교사 34명을 대상으로 상호문화교육을 어떻게 인식하고 있는지 설문 조사를 실시하여 분석하였다. 문항 내용으로는 상호문화교육 필요성, 한국어 수업에서의 상호문화교육 경험, 향후 교재 및 수업 개선 요구 등을 다루었으며, 분석 방법으로는 빈도 분석, 집단 간 차이 검증을 실시하였다. 설문조사 결과, 향후 교재는 학습자 수준에 맞춘 단계적 활동과 미디어 활용, 교사용 자료 제공, 문화 중심·언어·문화 통합 활동을 균형 있게 포함해 비판적 성찰과 상호문화능력 함양을 지원해야 함을 시사한다.
본 연구에서는 이러한 분석 결과를 토대로 중국인 한국어 학습자를 위한 상호문화 교재 개발 방안을 제시하였다. 특히 상호문화능력 모델 기반 구성 원리, 학습자 및 교사 인식 반영 원리를 체계화하여, 문화 중심 교재 단원 구성안과 언어·문화 통합 교재 단원 구성안을 구체적으로 설계하였다. 이를 통해 본 연구는 상호문화교육을 체계적으로 적용하는 가능성을 모색하고, 학습자의 상호문화능력을 계발할 수 있는 교재 개발의 방향성을 제시했다는 점에서 학문적·실천적 의의를 지닌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to provide basic data for developing intercultural education textbooks for Chinese Korean learners and to explore ways to create Korean language textbooks that support learners' intercultural abilities. This is based on changes in the social and educational environment, such as the increase of global learners due to globalization and the expansion of international activities of Korean companies and institutions.
For the review of prior research, studies on intercultural education in Korean language education and for Chinese learners were examined. Discussions on interculturalism and intercultural education, models and components of intercultural ability, and contents and methods of intercultural education were summarized.
A total of 24 recently published Korean textbooks, 「Seoul National University Korean」 and 「Hi! Korean」, were analyzed for unit composition, cultural item placement, and presentation of intercultural content. The analysis confirmed the importance of step-by-step organization, balanced intercultural elements, critical thinking, self-reflection, and diverse cultural activities for future textbooks. These results suggest textbooks should systematically enhance learners' ability to understand cultural diversity and interact in real situations. Then, 210 Chinese Korean learners and 34 Korean teachers were surveyed regarding perceptions of intercultural education, experiences in Korean classes, and demands for textbook and class improvements. Frequency analysis and group difference verification were conducted. The survey suggests future textbooks should include step-by-step activities tailored to learners' levels, media use, teacher resources, and balanced language-culture integrated activities to support critical reflection and intercultural skills.
Based on these results, a plan for developing mutual cultural education textbooks for Chinese Korean learners was suggested. By systematizing unit composition principles based on the intercultural competency model and reflecting learners’ and teachers’ perceptions, cultural-centered and language-culture integrated units were designed. This study has academic and practical significance in exploring systematic application of intercultural education and guiding textbook development to enhance learners' intercultural abilities.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 = 1
• 2. 연구 내용 및 연구 방법 = 4
• 3. 선행 연구 = 6
• 1) 한국어교육에서 상호문화교육에 관한 연구 = 7
• 2) 중국인 한국어 학습자 대상의 상호문화교육에 관한 연구 = 14
• Ⅱ. 상호문화교육을 위한 한국어 교재 구성의 이론적 배경 = 18
• 1. 상호문화주의와 상호문화교육 = 18
• 2. 상호문화능력의 모델과 구성 요소 = 24
• 1) 상호문화능력의 개념과 모델 = 24
• 2) 상호문화능력의 구성 요소 = 38
• 3. 상호문화교육의 내용과 방법 = 42
• 1) 상호문화교육의 내용 = 42
• 2) 상호문화교육의 방법 = 48
• Ⅲ. 한국어학당 한국어 교육 교재의 상호문화교육 내용 분석 = 51
• 1. 분석 교재 선정 = 51
• 2. 분석 방법 및 절차 = 53
• 3. 분석 결과 및 시사점 = 55
• 1) 교재 구성 체제 비교 = 55
• 2) 교재별 문화 항목 구성 비교 = 59
• 3) 교재별 상호문화교육 내용 분석 = 61
• 4) 교재별 상호문화능력 내용 제시 방식 = 75
• IV. 중국인 한국어 학습자를 위한 상호문화교육에 대한 인식 조사 = 100
• 1. 조사 대상 및 방법 = 100
• 2. 조사 결과 분석 = 102
• 1) 기초 정보 = 102
• 2) 분석 결과 및 시사점 = 104
• V. 중국인 한국어 학습자를 위한 상호문화 교재 개발 방안 = 155
• 1. 교재 구성 원리 = 155
• 1) 상호문화교육 이론 기반 교재 구성 원리 = 155
• 2) 학습자 및 교사 인식 반영 원리 = 157
• 2. 교육목표 및 교재 개발 근거 = 159
• 1) 상호문화교육의 목표 = 159
• 2) 상호문화 교재 개발 근거 = 160
• 3. 교재 개발 방안 = 162
• 1) 중국인 한국어 학습자의 상호문화교육을 위한 문화 중심 교재 개발 = 162
• 2) 중국인 한국어 학습자의 상호문화교육을 위한 언어·문화 통합 교재 개발 = 183
• VI. 결론 = 206
• 1. 요약 = 206
• 2. 제언 = 207
• 참고문헌 = 209
• 부록 = 227
• ABSTRACT = 243