영·유아교육기관의 조직건강성과 교사의 주도적행위가 잔류의도에 미치는 영향 = The Impact of Organizational Health and Teachers' Proactive Behavior on their Retentions Intentions in Early Childhood Education Institutions

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Early childhood teachers play a pivotal role in developing infants and toddlers and hold a crucial position in supporting their holistic growth and development. Recent studies have emphasized that the organizational environment and member behaviors greatly influence job satisfaction and intention to stay. In particular, due to the nature of early childhood education, increasing teachers' engagement in their roles and long-term intention to stay is essential to maintaining the quality of education and strengthening teachers' professionalism. To enhance early childhood teachers' intention to stay, there is growing recognition of the need for proactive measures to improve organizational health and enable teachers to solve problems and lead change autonomously. Therefore, early childhood education institutions should implement appropriate measures to address turnover among early childhood teachers and sustain high-quality educational services. Consequently, this study explores ways to improve teachers' intention to stay, a crucial factor for enhancing the quality of education services for infants and toddlers.
In terms of research methods, a survey was conducted over approximately six weeks, from June 2, 2024, to July 18, 2024, targeting teachers working in early childhood education. Among the collected questionnaires, 595 were used for the final analysis, excluding those with missing data or 15 uncommitted responses. Based on the existing literature, this study structurally analyzed the relationship between organizational health, leading behavior, organizational commitment, and intention to stay. Structural Equation Modeling (SEM) was applied for data analysis, with SPSS 22.0 and Smart PLS 4.0 statistical programs used to verify data accuracy and test the research hypotheses. Statistical verification was conducted based on the collected data.
The main research findings are as follows. This study analyzed the effects of organizational health in early childhood education and early childhood teachers' leading behaviors on organizational commitment and intention to stay and empirically examined the relationship among each factor. First, organizational structure, leadership, positive frame formation, and relationship enhancement all showed positive effects on organizational commitment. In particular, relationship enhancement had the strongest impact. Second, the effect of organizational commitment on retention intention was not statistically significant. Third, organizational structure, leadership, positive frame formation, and relationship enhancement had positive effects on retention intention, with organizational structure having the strongest impact. These results suggest that environmental factors within the organization and leadership strategies play crucial roles in promoting organizational commitment and retention intention.
The implications of this study are as follows. First, to enhance teachers' organizational commitment and intention to stay, child-care institutions should prioritize establishing a stable organizational structure and reinforcing the director's leadership. Since the director's leadership is key to building teachers' trust and job satisfaction, systematic education and support are required to develop managerial leadership. Second, based on findings that positive framework formation and relationship enhancement can contribute to teachers' organizational commitment and intention to stay, child-care institutions should support effective communication and cooperation among teachers, creating an environment that promotes autonomy and initiative. Third, given that organizational commitment does not directly lead to intention to stay, child-care institutions should devise policies to encourage long-term retention by improving working conditions and welfare benefits rather than relying solely on strategies to increase commitment.
The limitations of this study and directions for future research are as follows. Although the effects of organizational health in early childhood education and teacher-led behavior on intention to stay were analyzed, the sample was limited to a specific region, making it challenging to establish long-term causal relationships, and other variables were not sufficiently considered. In future research, it will be necessary to address these limitations by expanding the sample size, conducting longitudinal studies, considering generational characteristics, and exploring new mediating variables. To provide more practical implications that can contribute to improving the retention intentions of early childhood teachers, in-depth analyses and diverse research methods should be applied.

국문 초록 (Abstract)

영·유아교사는 유아기의 발달에 중추적인 역할을 담당하며, 영·유아의 전인적 성장과 발달을 돕는 중요한 직업이다. 최근 다양한 연구들은 조직 환경과 구성원의 행동이 직무만족과 잔류의도에 큰 영향을 미친다는 사실을 강조하고 있다. 특히, 영·유아교육기관의 특성상 교사들의 직무에 대한 몰입과 장기적인 잔류의도를 높이는 것이 교육의 질을 유지하고, 교사들의 전문성을 강화하는 데 필수적이다. 영·유아교사들의 잔류의도를 높이기 위해서는 그들이 속한 조직의 건강성을 증진하고, 교사들이 자율 적으로 문제를 해결하며 변화를 주도할 수 있는 주도적행위가 필요하다 는 인식이 커지고 있다. 따라서 영·유아교육기관은 영·유아교사의 이직 문제를 해결하고 교육 서비스의 품질을 유지하기 위한 적절한 대책 마련을 해야 한다. 이에 본 연구는 영·유아 서비스의 질적 향상을 위해 가장 큰 변수인 영·유아교사의 잔류의도 향상을 위한 연구를 하고자 한다.
연구방법은 영·유아교육기관에 종사하는 영·유아교사들을 대상으로 하여 2024년 6월 2일부터 2024년 7월 18일까지 약 6주간의 기간을 거쳐 설문 조사를 실시하였다. 회수된 설문지 가운데 결측지 및 불성실한 응답 15 부를 제외하고 총 595부를 최종 분석 대상으로 사용하였다. 본 연구는 기존 문헌을 바탕으로 조직건강성, 주도적행위, 조직몰입, 잔류의도 간의 관계를 구조적으로 분석하였다. 데이터 분석에는 구조방정식 모형(Structural Equation Modeling, SEM)을 적용하였으며, IBM SPSS 29.0과 Smart PLS 4.0 통계 프로그램을 활용하여 데이터의 정확성을 점검하고 연구 가설을 검증하였다. 이를 통해 수집된 데이터를 바탕으로 통계적 검증을 실시하였다.
본 연구에서는 영·유아교육기관의 조직건강성과 영·유아교사의 주도적 행위가 조직몰입 및 잔류의도에 미치는 영향을 분석하고, 각 요인의 관 계를 실증적으로 검토하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 조직 구조와 지도성, 긍정적 틀, 관계증진 모두 조직몰입에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 관계증진이 가장 큰 영향을 미쳤다. 둘째, 조직몰입이 잔류의도에 미치는 영향은 통계적으로 유의하지 않았다. 셋째, 조직구조, 지도성, 긍정적 틀, 관계증진은 잔류의도에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 조직구조가 가장 큰 영향을 미쳤다. 이러한 결과는 조직 내 환경적 요인과 리더십 전략이 조직몰입과 잔류의도를 촉진하는 데 중요한 역할을 한다는 점을 시사한다.
본 연구의 시사점은 다음과 같다. 첫째, 교사들의 조직몰입과 잔류의 도를 높이기 위해 영·유아교육기관은 안정적인 조직구조와 원장의 지도력 강화를 우선 과제로 삼아야 한다. 원장의 지도력은 교사들의 신뢰와 직무만족을 증진시키는 중요한 요소로 작용하므로, 관리자의 리더십을 강화하기 위한 체계적 교육과 지원이 필요하다. 둘째, 긍정적 틀과 관계 증진이 교사의 조직몰입과 잔류의도에 기여할 수 있음을 바탕으로, 영·유아 교육기관은 교사들 간의 원활한 소통과 협력을 지원하고, 교사들이 자율성을 가지고 주도적으로 일할 수 있는 환경을 마련해야 한다. 셋째, 조직몰입이 잔류의도로 직접 이어지지 않는다는 결과를 고려할 때, 영·유아교육기관은 단순히 조직몰입을 높이는 전략에만 의존하지 않고, 교사들의 근로환경과 복지 혜택 개선을 통해 장기적인 잔류를 유도하는 정책 마련이 필요하다.
본 연구의 한계점 및 향후 연구과제는 다음과 같다. 영·유아교육기관의 조직건강성과 교사의 주도적행위가 잔류의도에 미치는 영향을 분석 했으나, 표본이 특정 지역에 한정되어 있고, 장기적 인과관계를 설명하기 어려우며, 다른 변수들을 충분히 고려하지 못한 한계가 있다. 향후 연구 에서는 표본 확장, 종단적 연구, 세대별 특성 고려, 새로운 매개변수 탐색 등 추가 변수를 고려한 분석이 필요할 것으로 보인다. 이러한 한계점을 보완하고, 영·유아교사의 잔류의도 향상에 기여할 수 있는 보다 실질적인 시사점을 제공할 수 있도록 심층적인 분석과 다양한 연구방법이 적용되어야 할 것이다​.

목차 (Table of Contents)

• 제1 장 서 론 1
• 1.1 연구의 배경 및 필요성 1
• 1.2 연구의 목적 4
• 1.3 연구의 차별성 5
• 1.4 연구의 범위 및 방법 7
• 1.5 연구의 구성 8
• 제2 장 이론적 배경 10
• 2.1 조직건강성 10
• 2.1.1 조직건강성의 개념 10
• 2.1.2 조직건강성의 구성요소 12
• 2.1.3 조직건강성에 관한 선행연구 24
• 2.2 주도적행위 33
• 2.2.1 주도적행위 개념 33
• 2.2.2 주도적행위 구성요소 35
• 2.2.3 주도적행위에 관한 선행연구 42
• 2.3 조직몰입 46
• 2.3.1 조직몰입의 개념 46
• 2.3.2 조직몰입의 구성요소 49
• 2.3.3 조직몰입에 관한 선행연구 61
• 2.4 잔류의도 66
• 2.4.1 잔류의도의 개념 66
• 2.4.2 잔류의도에 관한 선행연구 68
• 제3 장 연구설계 71
• 3.1 연구모형 71
• 3.2 연구가설의 설정 72
• 3.2.1 조직건강성과 조직몰입 간의 관계 72
• 3.2.2 주도적행위와 조직몰입 간의 관계 74
• 3.2.3 조직몰입과 잔류의도와의 관계 76
• 3.2.4 조직건강성과 잔류의도와의 관계 77
• 3.2.5 주도적행위와 잔류의도와의 관계 80
• 3.3 변수의 조작적 정의 및 측정도구 83
• 3.3.1 조직구조의 조작적 정의 및 측정도구 83
• 3.3.2 지도성의 조작적 정의 및 측정도구 83
• 3.3.3 긍적적 틀의 조작적 정의 및 측정도구 84
• 3.3.4 관계증진의 조작적 정의 및 측정도구 84
• 3.3.5 정서적몰입의 조작적 정의 및 측정도구 85
• 3.3.6 잔류의도의 조작적 정의 및 측정 도구 85
• 3.4 연구 분석 방법 87
• 제4 장 실증 분석 89
• 4.1 표본선정 및 자료수집 89
• 4.1.1 표본선정 89
• 4.1.2 자료수집 89
• 4.2 표본의 일반적 특성 90
• 4.2.1 표본의 인구학적 특성 90
• 4.2.2 표본의 기술통계 92
• 4.2.3 측정 모형의 신뢰도와 타당성- 탐색적 요인분석 93
• 4.2.4 요인 간 상관관계 분석 94
• 4.3 측정모형의 검증 95
• 4.3.1 내적 일관성 신뢰도 검증 결과 97
• 4.3.2 집중타당도 검증 결과 99
• 4.3.3 판별타당도 검증 결과 100
• 4.4 구조모형의 검증 107
• 4.5 가설검증 110
• 4.5.1 경로계수의 유의성과 적합성 검증 결과 110
• 4.5.2 직접 효과와 연구 가설 검증 결과 111
• 제5 장 결 론 115
• 5.1 연구 결과 요약 및 논의 115
• 5.2 연구의 시사점 120
• 5.2.1 학문적 시사점 121
• 5.2.2 실무적 시사점 123
• 5.3 연구의 한계점 및 향후 연구과제 125
• 참고문헌 128
• 부 록 153