영유아교사의 성격 5요인이 놀이교수효능감을 매개로 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영유아교사의 성격 5요인과 놀이교수효능감이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향을 알아보고, 성격 5요인이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향에서 놀이교수효능감의 매개효과를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 인천과 경기, 서울 지역 어린이집과 유치원에 근무하고 있는 교사 308명을 대상으로 링크를 전달하여 설문조사를 실시하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 영유아교사의 성격 5요인 중 친화성이 가장 높게 나타났고 성실성, 외향성, 개방성, 신경증 순으로 나타났다. 둘째, 성격 5요인 중 신경증을 제외한 외향성, 개방성, 친화성, 성실성은 놀이교수효능감 및 교사-영유아 상호작용과 전체적으로 정적 상관을 나타냈다. 셋째, 영유아교사의 성격 5요인 각각은 직접적 혹은 간접적으로 교사-영유아 상호작용에 영향을 미쳤으며, 놀이교수효능감은 교사의 성격 5요인과 교사-영유아 상호작용의 관계를 부분매개 혹은 완전매개하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 자신의 성격요인을 이해할 수 있는 교사교육의 필요성, 친화성과 성실성이 높은 교사의 선발, 놀이교수효능감의 중요성을 강조한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to determine the effect of the Big Five personality traits and play-teaching efficacy on teacher-child interactions, andin addition to the mediating effect of play-teaching on teacher-child interaction. A survey withof 308 teachers working at daycare centers and kindergartens was conducted. The results are as follows: First, among the Big Five traits of preschool teachers, agreeableness was the highest, followed by conscientiousness, extraversion, openness, and neuroticism. Second, extraversion, openness, agreeableness, and conscientiousness, excluding neuroticism, represented an overall static correlation with play-teaching efficacy and teacher-child interactions. Third, each of the Big Five personality traits of preschool teachers directly or indirectly affected teacher-child interaction, and play-teaching efficacy was shown to partially or fully mediate the teacher-child relationship. These results emphasize the need for teacher education to understand their personality traits, to select preschool teachers with high agreeableness and conscientiousness, and the importance of play-teaching efficacy.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 연구결과
• Ⅳ. 결론 및 논의
• 참고문헌
• ABSTRACT

참고문헌 (Reference)

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