개정 교육과정에 따른 초등학교 4학년 학습자의 영어 읽기 능력 향상 방안 = A study of effective way to teach English reading for fourth gade learners of revised 7th English national curriculum|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study is to analyze the effects on reading ability and affective characteristics for fourth grade learners in the revised 7th English national curriculum which is notified by the Ministry of Education, Science and Technology(2009).
To achieve such objectives, the following has been done. First, the study analyzed the reading contents and criterion of first semester of the fourth grade in both the 7th English national curriculum and revised 7th English national curriculum. Second, the reconstruction of the textbook for various reading activities and increasing number of English class hours were performed. Lessons of textbook are organized to teach eight periods so that learners had two English classes a week other than one which they used to had in 7th national curriculum. Third, two classes of 4th graders in G elementary school, located in Daejeon city, was selected for this study. The experimental group was composed of 30 male and 29 female students. At the onset, basic data was collected though a questionnaire in which all 59 students participated. The data was analyzed in four facets: experience of English learning, experience of English Reading, preferred learning activities and expectation of learning English twice a week.
To verify the effectiveness of this experiment in the cognitive domain, English reading achievement test was given before and after the experiment. For the same reason the affective domain, the questionnaire as to students self-confidence, anxiety, interest, attitude, learning motivation about English learning was surveyed before and after the experiment. In the middle of the experiment, change of participation was conducted by teacher's observation checklist and a survey on students' self-test about interest, self-confidence and satisfaction was performed. And furthermore, students' reflective writing after experiment was analyzed qualitatively.
The results of this study are as follows; The results from the English reading achievement test showed that reading ability of the students gradually improved after learning reading of the revised 7th English national curriculum. It has showed that self-confidence, anxiety, interest, and attitude in the affective domain improved and had meaningful results. Teaching two periods a week expanded to provide chances for students to learn reading English and kept up students achievement of reading ability.
In conclusion, reading instruction using the criterion and numbers of English class hours of revised 7th English national curriculum had positive effects on elementary school students' English reading ability and learning attitude.
The implications for elementary English education can be suggested based on the finding above: Various lesson programs including more varieties of reading English should be developed. It showed some of low-level students were not improved in reading English test after the experiment. Teachers' elaborate advance preparation and development of various activities suitable for students' level are required so as to unfold good qualitative class. English teachers should be encouraged to study ways to teach efficiently and create a variety of materials classes for written English which are newly adopted in revised 7th English national curriculum.

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국문 초록 (Abstract)

한국의 외국어로서의 영어 학습 환경은 학습한 구두 언어를 일상 대화에 사용하기에 어려우므로 초등학교에서는 현재 7차 교육과정에 따른 음성언어 중심의 수업보다 학생들에게 보다 쉽고 효율적으로 제공될 수 있는 문자언어와 읽기에의 노출 기회를 확대하는 방향으로 전환되어야 한다. 이에 본 연구에서는 7차 교육과정 개정 시안에 맞추어 초등학교 4학년의 주당 수업 시수를 2시간으로 늘리고, 7차 개정 교육과정의 성취기준을 적용하여 7차 교육과정 교과서의 재구성을 통한 다양한 읽기 활동의 수업이 학생의 읽기 능력과 정의적 영역에 어떠한 영향을 미치는 가에 대하여 고찰해 보고자 하였다.
이를 위하여 초등학교 4학년 2개 학급을 실험 대상으로 선정하였고 7차 교육과정 교과서를 재구성하여 한 단원 당 8차시의 지도 방법을 구안하였다. 구안한 방법으로 실험 연구를 실시하여, 수업시수 확대에 따른 지도 방법이 학생들의 인지적 정의적 영역에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 그 효과를 알아보기 위하여 인지적 측면에서는 사전·사후 읽기 평가를 실시하였고 정의적 측면에서는 정의적 영역 설문 및 학습자의 설문을 활용하였다. 이를 통해 학습자의 읽기 능력의 변화와 읽기에 대한 관심도, 흥미도, 자신감의 변화를 분석하였다.
본 연구를 통하여 얻어진 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 개정 교육과정의 읽기 성취 기준을 적용한 읽기 수업이 초등학교 4학년 학습자에게 현행 교육과정에서 제시한 음성 언어 위주의 수업보다 학생들의 읽기 능력 향상에 효과가 있었다. 사전·사후 평가에서 상위권보다는 중하위권 학생들에게 읽기 능력 향상의 효과가 있었다.
둘째, 정의적 영역 설문 조사, 소감문 문항 분석 결과 개정 교육과정을 적용한 주당 2차시 읽기 수업은 영어에 대한 흥미도, 자신감, 영어 학습 태도, 만족도의 정의적 영역에 있어서도 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 영어 읽기 지도가 학생들에게 영어 읽기에 대한 욕구를 충족 시켜 주고 음성 언어와 문자 언어를 골고루 경험할 수 있는 다양한 수업 활동이 학생들의 영어 학습에 대한 자신감과 태도 향상에 긍정적인 효과를 주었기 때문이다.
셋째, 7차 교육과정의 음성 언어 중심의 학습으로 인해 읽기를 도외시 하여 오히려 영어 읽기에 대한 학생들의 기회를 제한시켰으나 주당 2단위 영어수업은 4학년 학습자의 읽기 기회를 확대하고 나아가 읽기 학습 능력을 고취시키는 효과를 가져왔다.
이러한 맥락에서 7차 개정 교육과정의 수업시수와 성취기준을 적용한 읽기 지도는 학습자들의 영어 읽기 능력 향상에 도움이 되므로 학습자들에게 읽기 학습을 통해 음성 언어와 문자 언어를 결부시켜 영어 읽기에 대한 두려움을 줄여주고 이해력을 높일 수 있는 방법임을 보여주고 있다. 이러한 연구 결과에 근거하여 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 연구 결과 상위권 학생들은 개정 교육과정이 적용 되어도 읽기 능력에는 변화가 없다는 결과를 얻었다. 선수학습과 영어 조기교육으로 상위권 학생들의 읽기 능력은 학교 교육과정이 요구하는 수준보다 더욱 앞서가 있고 개정 교육과정이 높은 성취 기준을 요구하면 요구할수록 상위권 학생들을 위한 사교육 시장의 교육열은 더욱 높아질 우려가 있으므로 개정 교육과정에서 학생들의 발달 단계에 알맞은 활동 중심과 이해중심의 읽기 지도가 모색되어야 할 것으로 보인다.
둘째, 하위권 학생은 실력 향상의 편차가 많고 읽기에 대한 흥미도도 떨어지며 학습을 어려워하므로 개정 교육과정의 성취 기준이 적용될 경우 영어과 부진아가 많이 늘어날 것으로 보인다. 대부분의 학생이 흥미도 검사에서 영어 읽기 학습에 긍정적 응답을 보였으나 하위권 학생들 일부는 읽기 학습이 어렵고 지루하다고 응답하였다. 하위 집단의 학생들이 읽기를 즐겁게 배울 수 있는 지도 방법의 도입이 필요하다.
셋째, 읽기를 학습하면서 학생들은 자연스럽게 문자를 쓰는 것에 대한 흥미를 표현하였다. 7차 교육과정에서는 4학년에서 쓰기 성취기준은 제시되어 있지 않다. 연구 결과 학습자들의 읽기 성취도는 매우 높았으나 문자 학습을 읽기에만 국한시키다 보니 쓰기가 배제된 문자 언어 학습이 오히려 쓰고 싶어 하는 학습자들의 요구를 묵시하게 되었다. 4학년에서 쓰기 성취 기준의 도입이 7차 개정 교육과정에서 이루어지므로 4학년에서 읽기와 쓰기를 연계하여 효과적으로 도입하고 지도하는 방법에 대한 환발한 연구가 이루어지기를 기대한다.

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한국의 외국어로서의 영어 학습 환경은 학습한 구두 언어를 일상 대화에 사용하기에 어려우므로 초등학교에서는 현재 7차 교육과정에 따른 음성언어 중심의 수업보다 학생들에게 보다 쉽고...

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