초등학교 수석교사의 수학교과서 활용 = Elementarty Master Teachers' Utilization of The Mathematics Textbook|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교에 근무하는 수석교사 중 수학 교과에 관심있는 교사들의 수학 교과서에 대한 인식 및 활용 실태를 알아보고 열린 교과서관을 가지고 있는 교사가 실제로 수학 교과서를 어떻게 활용하는지를 살펴봄으로써 교사들의 수학 교과서 활용에 대한 시사점을 얻고자 하는 것이었다. 이에, 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.

1. 초등학교에 근무하는 수석교사 중 수학 교과에 관심있는 교사들의 교과서에 대한 인식 및 교과서 활용 실태는 어떠한가?
2. 연구 문제 1에 참여한 교사 중 열린 교과서관을 갖는 교사의 수학 교과서 활용의 실제는 어떠한가?

위의 연구문제를 달성하기 위하여 본 연구에서는 조사 연구와 사례 연구가 혼합된 혼합연구를 진행하였다. 먼저 초등학교에 근무하는 수석교사 중 수학 교과에 관심있는 교사들이 교과서를 어떻게 인식하는지, 그리고 수학 교과서를 어떻게 활용하는지 알아보기 위하여 수학 교과서에 대한 인식 및 활용 실태에 관한 설문지를 제작하고 이를 각 시․도 초등학교에서 근무하는 수석교사 중 수학 교과에 관심있는 교사 각 30명 전체를 대상으로 배포․수합한 후 빈도 분석을 실시하였다. 다음 설문조사 결과를 바탕으로 열린 교과서관을 갖고 있다고 판단되는 교사 2명을 선정하여 수업을 관찰하고 면담 및 문서 자료를 활용하며 수업에 활용된 학습 자료를 분석하여 교사가 실제로 교과서를 어떻게 활용하는지 분석하였다. 본 연구에 대한 결과는 다음과 같다.
조사 연구에서는 ‘교과서에서 중요시되는 가치’, ‘수업에서의 교과서 활용’, ‘교과서와 연계된 자료 활용’, ‘교과서 재구성’, ‘이상적인 교과서’의 5개의 하위 범주에 해당된 대부분의 항목에서 열린 교과서관을 갖는 교사에 가까운 응답을 보였다. 교과서 이외의 자료를 활용하거나 교과서에서 제시하는 방법이나 순서를 재구성 또는 재조직하고, 교사들이 열린 교과서관에 맞는 이상적인 교과서를 생각하고 있다는 것을 알 수 있었다. 다만 현재의 교과서에 대한 인식에서 교사들의 응답이 엇갈리게 나타나는 것을 확인할 수 있었다.
조사 연구가 끝난 후 열린 교과서관을 가지고 있다고 판단되는 교사 2명을 선정하여 수업 전․후 인터뷰와 수업 관찰을 통해 교사가 교과서를 어떻게 활용하는지 실제를 살펴보았다. 두 교사 모두 연구 결과 1에서 제시된 하위 범주 중 교과서 활용과 관련된 3개 범주를 중심으로 살펴보았는데 연구 결과 1에서 교사들이 응답한 결과와 일치하는 모습을 보였다. 이상의 결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 초등학교에 근무하는 수석교사 중 수학 교과에 관심있는 교사들의 수학 교과서에 대한 인식 및 수학 교과서 활용에 있어서 대체로 열린 교과서관에 바탕을 두고 있다는 것을 알 수 있었다. 이는 교사들이 교과서를 활용하면서 교과서가 교실 수업 전체를 지배하는 절대적인 위치에 있는 것이 아니라 수업에서 활용할 수 있는 수많은 자료들 중 하나라는 생각을 가지고 활용해야 한다고 본다. 또한 교육과정이 요구하는 사항은 반드시 달성하고 교과서에서 제시하는 핵심적인 개념은 반드시 전달해야 하지만, 그 외 교과서에서 제시하는 활동이나 자료 등은 교사가 반드시 따라야 할 필요가 없다고 보았다.
둘째, 조사 연구에 참여한 교사 중 열린 교과서관을 갖고 있다고 판단된 교사는 실제로 열린 교과서관에 맞게 교과서를 활용하고 있었다. 연구에 참여한 2명의 교사 모두 교과서가 다양한 학습 자료들 중 하나라고 인식하면서 교육과정에서 요구하는 사항과 교과서에 제시된 핵심 개념을 이해한 상태에서 교사의 의도에 맞게 교과서 내용이나 활동을 선택하고 변환한다는 것을 알 수 있었다. 일선현장에서 근무하는 교사들이 핵심 개념을 전달하는 데 더 좋은 활동과 더 좋은 자료가 있는지 고민해보고 핵심 개념을 더 잘 전달할 수 있도록 교사가 생각하고 얻은 활동과 자료를 활용하여 수업 중 활동 순서를 교사의 의도에 맞게 재조직해야 한다고 보았다.
연구의 실제에 참여한 교사들은 산출된 지식으로서의 자료보다는 과정을 중시하는 자료에 긍정적임을 알 수 있었다. 교과서와 연계된 자료를 활용하면서 교과서를 활동 자료로 사용하기도 하고 아예 사용하지도 않는 모습을 보였다. 또한 교사가 의도한 활동에 맞는 자료를 만들거나 수집하였으며 교사가 제시한 자료를 통해 학생들이 활동 중 과제를 해결함으로써 교과서에 제시된 핵심 개념에 도달하는 모습을 보였다. 두 교사 모두 과정을 중시하는 자료를 중요시한다고 볼 때, 핵심 개념에까지 이르게 되는 과정을 중심으로 하는 자료 활용, 학생들이 핵심 개념에 도달하기에 효과적인 자료 활용이 이루어져야 한다. 필요에 따라 교과서를 덮고 수업을 할 수 있는 용기도 필요하다.
연구에 참여한 두 교사는 교과서에 제시된 활동 이외에 교사들 나름대로 구상한 활동, 일상생활과 관련된 활동을 활용하여 재구성하기도 했다. 다른 교과와 연계학습을 하기 위한 재구성, 다양한 자료들을 활용한 재구성이 이루어졌다. 교과서에 없더라도, 타 교과라 할지라도 핵심적인 개념을 전달할 수 있는 활동이 있으면 그 활동을 바탕으로 학생 활동을 재구성하고 차시 학습과의 연계를 위해 과감하게 도입할 필요가 있다고 본다. 또한 일상생활에서 흔히 볼 수 있는 장면을 활용하거나 교과서 또는 교과서 외의 자료를 편집하여 학생 활동을 재구성할 때 활용할 수 있어야 할 것이다.
본 연구는 수학 교과서 활용에 대한 시사점을 얻기 위해 이루어진 연구이다. 따라서 초등학교에 근무하는 수석교사 중 수학 교과에 관심있는 교사들을 대상으로 연구가 진행되었다. 그러다 보니 연구 방향에 의해 일선 학교에서 근무하는 교사들에 대한 연구가 이루어지지 않았다. 일선 교사들을 대상으로 수학 교과서의 인식 및 활용 실태에 대한 조사 연구를 실시하여 본 연구 중 조사 연구의 결과와 어떤 차이점이 있는지 비교해 볼 필요가 있다. 또한 Kong & Shi가 제시한 교과서 사용 모델 수준과 교과서 사용 수준을 바탕으로 일선 학교에서 근무하는 교사들이 교과서 활용에 관하여 어떤 수준에 있는지 살펴볼 필요가 있다고 본다. 그리고 Kong & Shi가 연구했던 것처럼 사전‧사후 실험을 진행하여 교사들의 교과서 사용 수준이 어느 정도 향상되는지 알아보는 연구도 유용하리라 본다.

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본 연구의 목적은 초등학교에 근무하는 수석교사 중 수학 교과에 관심있는 교사들의 수학 교과서에 대한 인식 및 활용 실태를 알아보고 열린 교과서관을 가지고 있는 교사가 실제로 수학 교...