'희망' YMCA 아기스포츠단 교육프로그램의 지속특성에 관한 문화기술적 이해 = Ethnographical understanding on persistence characteristics of 'Himang' YMCA sports program for preschool students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 ‘희망’ YMCA 아기스포츠단이 다른 유아교육 프로그램이나 유아체육 프로그램과의 경쟁에서 도태되지 않고 지속되는 특징적 차이를 탐구하고, 그것의 교육적 의미를 심층적으로 이해하는데 목적이 있었다. 연구문제를 해결하기 위해 수도권 ‘I’ 지역 소재의 ‘희망’ YMCA 아기스포츠단 교사 6명(체능, 영지)과 학부모(유아포함) 3명, 전직체능교사 1명을 연구 참여자로 선정하였다. 연구 참여자들을 대상으로 2011년 1월부터 10월까지 약 10개월간 심층면담, 참여관찰, 문서자료를 통해 자료를 수집하였다.
수집된 자료는 전사 및 코딩의 과정을 거쳐 Spradley(1979)가 제안한 영역 분석, 분류 분석, 성분 분석 방법을 사용하여 분석하였다. 자료를 분석하는 과정에서 연구자의 주관성을 최소화하고, 연구의 진실성을 확보하기 위해 구성원 간 검토, 연구 동료 간 협의, 다각도 분석을 실시하였다. 수집한 자료를 종합적으로 분석결과 다음과 같은 중요한 결과를 얻을 수 있었다.
첫째, YMCA 아기스포츠단 교육프로그램은 어떤 교육목표를 성취하기 위해 어떤 내용을 어떻게 구성하는가?
YMCA 아기스포츠단은 영성교육을 바탕으로 신체교육을 강조하는 동시에 심동적 차원과 인지적 차원이 조화된 차별화된 교육과정을 운영하고 있었다. ‘희망’ YMCA 아기스포츠단은 다른 유아체육 프로그램과 달리 영성교육을 매우 강조하고 있었다. 또한 매일 체육수업이 이루어지도록 교육과정을 구성하여 신체적으로 활발한 활동습관을 익히도록 하는 동시에 신체활동 통한 자기 성취감이나 자아 존중감을 향상시킬 수 있도록 하고 있었다. YMCA 아기스포츠단은 다른 유아교육기관과 달리 매일 체육수업을 통해 유아들이 운동하는 즐거움이나 운동하는 재미를 느끼도록 하고 있었으며, 운동을 통해 유쾌함과 뿌듯함 등과 같은 정서적 경험을 할 수 있도록 하고 있었다. 또한 유아들은 매일 신체활동을 통해 실패와 성공을 반복적으로 경험하는 가운데 도전의식을 경험하고 있었다. 이처럼 아기스포츠단 교육프로그램은 신체적 건강을 중심 목표로 설정하고 매일 체육을 실천할 수 있도록 교육과정을 구성하지만 신체적 목표에 편중된 교육이 되지 않도록 유아교육과 영어교육을 균형 있게 반영하여 신체교육과 인지교육이 조화된 교육과정을 운영하고 있었다.
둘째, 학부모들은 어떤 이유로 YMCA 아기스포츠단 프로그램을 선택하는가?
연구에 참여 학부모들은 YMCA라는 교육기관 자체에 대한 신뢰, 교사들에 대한 신뢰, 교육프로그램에 대한 신뢰 때문에 자녀들을 아기스포츠단에 보내고 있었다. 학부모들은 YMCA 정신과 전통, YMCA의 유아체육에 대한 전문성, 기독교 정신을 바탕으로 한 교육에 대한 강한 신뢰를 보내고 있었다. 또한 학부모들은 YMCA 교사들이 신앙심과 도덕성을 바탕으로 안정된 교육을 하는 것에 대해 신뢰를 보내고 있었다. 뿐만 아니라 학부모들은 YMCA의 각종 프로그램에 직접 참가하여 공감하며 친밀감을 쌓을 수 있는 것을 매우 만족스럽게 생각하고 있었다. 학부모들은 각종 프로그램에 직접 참가하여 교육적 효과에 공감하고 장기적인 효과를 기대하며 YMCA 아기스포츠단 교육프로그램을 계속적으로 선택하고 있었다.
셋째, YMCA 유아체육교사의 자질이나 전문성은 YMCA 아기스포츠단 프로그램의 지속에 어떤 역할을 하는가?
YMCA 유아체육 프로그램이 지속적으로 운영되며 학부모들로부터 장기적인 관심을 받고 있는 것은 YMCA 유아체육 프로그램의 의도를 정확하게 파악하고 그 의도를 유아들에게 구현할 수 있는 YMCA 교사들의 전문성이 있었기 때문이다. 아기스포츠단 체능교사들은 학습공동체 활동에 참여하면서 유아체육교사로서 전문성을 키우는 노력을 하고 있었으며, 유아들을 위한 각종 프로그램을 개발하며 교육에 대한 열정을 쏟고 있었고, 유아체육에 대한 자긍심을 잃지 않고 교육하여 학부모로부터 인정을 받아 자부심을 느낌으로써 강한 교육적 성취감을 맛보고 있었다. 이처럼 학부모들이 YMCA 아기스포츠단에 자기 자녀들을 계속해서 보내는데 프로그램 못지않게 중요한 역할을 하는 것이 유아체육교사의 전문성이었다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구목적 5
• 3. 연구의 제한점 7
• 4. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 동기이론 9
• 2. YMCA아기스포츠단에 대한 이해 13
• 3. 유아체육의 선행연구 21
• Ⅲ. 연구 방법 26
• 1. 문화 기술적 연구 26
• 2. 연구자 배경 29
• 3. 연구 기관 및 참여자 31
• 4. 자료 수집 37
• 5. 자료 분석 43
• 6. 자료의 진실성 44
• 7. 연구의 윤리성 46
• Ⅳ. 결과 및 논의 47
• 1. 차별화된 교육과정 47
• 1) 영성바탕의 교육과정 47
• 2) 신체활동중심의 교육과정 52
• 3) 인지-심동이 조화된 교육과정 73
• 2. 학부모의 신뢰와 만족 80
• 1) YMCA 기관에 대한 신뢰 80
• 2) YMCA 교사에 대한 신뢰 88
• 3) YMCA 교육프로그램에 대한 만족 96
• 3. YMCA 유아체육교사의 전문성 115
• 1) 학습공동체 활동 참여 115
• 2) 교육적 열정 125
• 3) 교육적 성취감 140
• Ⅴ. 요약 및 제언 150
• 1. 요약 150
• 2. 제언 152
• 참고문헌
• ABSTRACT