보육교사의 전문성 인식 및 직무만족도, 삶의 만족도에 관한 연구 = The Study of the Child Care Teacher's Professional Recognition, Job Satisfaction and Life Satisfaction

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사의 전문성 인식 및 직무 만족도, 삶의 만족도의 수준에 대하여 살펴보고, 각 요인간의 상관관계 및 영향에 대하여 분석하고자 하였다. 이를 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 보육교사의 전문성 인식 및 직무만족도, 삶의 만족도의 수준
2. 보육교사의 전문성 인식이 직무만족도에 미치는 영향
3. 보육교사의 전문성 인식이 삶의 만족도에 미치는 영향
4. 보육교사의 전문성 인식 및 직무만족도가 삶의 만족도에 미치는 영향
본 연구는 서울 및 수도권 소재 보육시설에 근무하는 어린이집 교사 340명을 대상으로 하였으며, 수집된 자료는 SPSS 15.0을 사용하여 분석하였다.
본 연구는 3가지 도구를 사용하였다. 우선 교사의 전문성 인식을 측정하기 위하여 Lindsay와 Lindsay(1987)의 전문성 인식 도구를 여러 연구자들이 재구성한 것을 본 연구자가 수정, 보완하여 사용하였다. 다음 직무 만족도를 측정하기 위하여 Jorde-Bloom(1989)이 제작한 유치원 직무만족도 측정도구(Early Childhood Job Satisfaction Survey: ECJSS)를 번안, 수정하여 여러 연구자들이 사용한 것을 본 연구자가 수정, 보완하여 이용하였다. 마지막으로 교사의 삶 만족도를 측정하기 위해 Diener, Emmons, Larsen과 Criffin(1985)에 의해 개발된 삶의 만족도 척도(Satisfaction with life scale; SWLS)를 수정 보완하여 사용하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 전문성 인식 및 직무만족도, 삶의 만족도의 수준에 관해 살펴본 결과, 전문성 인식에서는 하위요인인‘직업전문성’이 가장 높게 나타났으며, 상대적으로‘사회경제적 지위’가 가장 낮게 나타났다. 직무만족도에서는 ‘동료와의 관계’가 가장 높게 나타났으며, ‘보수’ 요인이 가장 낮은 평균을 나타냈다. 삶의 만족도는 평균과 비슷한 정도로 나타났다.
둘째, 보육교사의 전문성 인식과 직무만족도 간의 관계는 대부분의 하위요인에서 정적인 상관관계를 보이고 있으며, 유의미한 수준에서 정적 영향력을 나타내었다.
셋째, 보육교사의 전문성 인식과 삶의 만족도간의 관계에서는 대부분의 하위요인에서 정적 상관관계를 나타내었으며, 일부 하위요인에서 유의미한 수준에서 정적 영향력을 나타내었다.
넷째, 보육교사의 전문성 인식 및 직무만족도, 삶의 만족도 간의 관계에서는 대부분 요인간에 정적 상관관계를 보이고 있으며, 위계적 다중회귀 분석을 통한 영향력 검증에서도 많은 요인간에 정적 영향력을 나타내었다.
이상의 결과를 토대로 본 연구는 보육교사의 전문성을 증진시키고, 직무만족 및 삶의 질 향상을 위한 직무환경 개선을 위한 기초자료를 제공하여, 궁극적으로 바람직한 영유아의 발달을 위한 방안을 모색하고자 하는데 의의를 갖는다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate that level of professional recognition, job satisfaction and life satisfaction for child care teacher. And also it was to analyze relationships each factors and effect.
The participations were 340 child care teachers in Seoul and Kynggido areas. SPSS 15.0 Program was used for analyze with data.
This study was used for 3 kinds of instruments. At first, I was to modify and supplement to assess professional recognition of child care teacher that reorganized by many researcher for professional recognition instrument of Lindsay and Lindsay. The second, I was to modify and supplement to assess job satisfaction of child care teacher to basis Early Childhood Job Satisfaction Survey(ECJSS) of Jorde-Bloom. At last, this study was used to Satisfaction with life scale(SWLS; Diener, Emmons, Larsen, & Criffin, 1985).
The results were as follows: first, the level of professional recognition, job satisfaction and life satisfaction for child care teacher were to show sligtly high level. In professional recognition, 'job profession' was the highest subscale and 'socioeconomic state' was the lowest subscale. And in job satisfaction, 'relationship with peer' was the highest subscale and 'payment' was the lowest subscale. Life satisfaction of child care teacher was to show almost average.
Second, this study showed that positive correlation for professional recognition and job satisfaction of the child care teacher's, and to show positive effects in significant level in mostly subscale.
Third, it showed that positive correlation for professional recognition and life satisfaction of the child care teacher's, and to show positive effects in significant level in some subscale.
Forth, the relation with the child care teacher's professional recognition, job satisfaction and life satisfaction were to show positive correlation in mostly interfactors and it showed positive effects in many factors that analyze by stepwise multiple regression.
This study had meaning to improve of professionalism with child care teacher and to offer foundational information that improve working environment for enhance job satisfaction and life satisfaction. So ultimately we will get plan for young children's development.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정리 7
• 1) 보육교사의 전문성(child care teacher's professional) 7
• 2) 보육교사의 직무만족(child care teacher's job satisfaction) 7
• 3) 보육교사의 삶의 만족도(child care teacher's life satisfaction) 7
• II. 이론적 배경 8
• 1. 전문성 인식 8
• 1) 전문성의 개념 8
• 2) 전문성의 기준 9
• 3) 보육교사의 전문성 11
• 4) 보육교사의 전문성 발달 13
• 2. 직무만족도 15
• 1) 직무만족도의 개념 15
• 2) 보육교사의 직무만족도 18
• 3. 삶의 만족도 20
• 1) 삶의 만족도 개념 20
• 2) 삶의 만족도 이론 23
• 3) 삶의 만족도 요인 24
• 4. 선행연구 25
• Ⅲ. 연구방법 29
• 1. 연구대상 29
• 2. 연구도구 32
• 1) 전문성 인식 32
• 2) 직무 만족도 33
• 3) 삶의 만족도 34
• 3. 연구과정 및 절차 34
• 4. 자료분석 방법 35
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 36
• 1. 보육교사의 전문성인식 및 직무만족도, 삶의 만족도의 수준 36
• 2. 보육교사의 전문성 인식이 직무만족도에 미치는 영향 38
• 1) 전문성 인식과 직무만족도 간의 상관관계 38
• 2) 전문성 인식이 직무만족도에 미치는 영향 39
• 3. 보육교사의 전문성 인식이 삶의 만족도에 미치는 영향 41
• 1) 전문성 인식과 삶의 만족도 간의 상관관계 41
• 2) 전문성 인식이 삶의 만족도에 미치는 영향 42
• 4. 보육교사의 전문성 인식 및 직무만족도가 삶의 만족도에 미치는 영향 43
• 1) 전문성 인식 및 직무만족도, 삶의 만족도 간의 상관관계 43
• 2) 전문성 인식 및 직무만족도가 삶의 만족도에 미치는 영향 44
• Ⅴ. 결론 및 제언 46
• 1. 요약 및 결론 46
• 2. 후속 연구를 위한 제언 51
• 참고문헌 52
• 부록 67
• 국문초록 74
• Abstract 76