최소주의와 EPP : EPP 준수를 위한 촉발요인과 도출과정을 중심으로

이단비 숙명여자대학교 대학원 2015 국내석사

지배결속이론(GB Theory)에서 구구조 조건(PS-rule)으로 설명되었던 EPP현상은 Chomsky(1993)에 의해 최소주의이론(Minimalist Theory)이 도입되면서 자질점검(feature checking)의 일환으로 분석된다. 이러한 변화에 맞추어 최소주의 이론 하에서 이루어진 다양한 EPP 연구는 EPP현상의 촉발요인과 그 도출과정 분석이 주요한 연구 과제가 되었다. 이에 따라 본 논문에서는 EPP를 분석하는 다양한 관점에 대해 살펴보고 EPP현상을 설명하는 가장 적합한 이론은 무엇인지에 관해 고찰해보고자 한다. 위와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 본 논문의 2장에서는 EPP와 관련한 통사이론의 흐름을 지배결속이론에서부터 최소주의이론에 이르기까지 살펴보고자 한다. 다음으로 3장에서는 동사구 내부 주어 가설(vP Internal subject hypothesis)을 증명하고 주어가 의미역구조에서 표면구조로 이동하는 것을 확인해 볼 것이다. 4장에서는 EPP가 형식자질점검 또는 자질일치를 통해 만족된다는 Chomsky(1993, 1995, 2000, 2001)의 분석을 살펴보고자 한다. 마지막으로 5장에서는 EPP현상의 촉발요인을 형식자질점검 외에서 찾는 다음의 연구들을 고찰해 볼 것이다. Lasnik(2001)과 Kim(2001)은 EPP현상을 음운부현상(PF-effect)으로 분석한다. 이숙희(2001)는 EPP 효과를 위한 의무적(obligatory) 주어이동은 장소구 전치와 같은 수의적(optional) 주어이동과 구별되어야 한다고 주장한다. 이숙희(2001)에 따르면 전자는 순수하게 통사적 자질점검을 위한 이동이지만 후자는 음운부 현상이다. 반면, 김재민 & 최은정(2012)은 수의적 주어이동 현상의 촉발요인을 외곽자질(Edge Feature)이라 가정한다. 마지막으로 김성헌(2013)은 허사 there 구문에서 주어이동을 EPP에 의한 것이 아니라, 의미해석복합체(Semantic Interpretive Complex: INT)에 의한 것이라고 주장한다. While EPP phenomenon was driven by a phrase structure rule in GB Theory, it has been explained as a result of feature-driven derivation in Minimalist approaches after Chomsky(1993). A lot of research about EPP has mainly focused on what is the triggering feature of EPP and how is the derivation process for EPP satisfaction. Hence, this thesis aims to investigate various perspectives about EPP and find out a convincing approach which best explains EPP phenomenon in the framework of Minimalist Theory. To achieve this goal, Chapter II is allowed to review theoretical issues relevant to EPP from GB Theory to Minimalist Theory. Chapter Ⅲ deals with theoretical and empirical evidences of vP Internal subject hypothesis, and subject movement from a theta position to a surface position as well. Chapter Ⅵ mainly covers EPP derived in terms of feature checking or feature Agree, which was discussed in Chomsky(1993, 1995, 2000, and 2001). In Chapter Ⅴ, other various perspectives about EPP, which are nonmorphological, are introduced. To be specific, Lasnik(2001) and Kim(2001) deals with EPP effect as a PF requirement. Lee(2001) argues that an obligatory subject movement for EPP effect should be distinguished from an optional movement like locative inversion. The first is a purely syntactic feature-driven movement, but the second is a post-syntactic PF phenomenon. Kim & Choi(2012) attributes EPP to an optional subject movement caused by Edge feature(EF). Lastly, Kim(2013) suggests that EPP phenomena in there construction is not caused by EPP-feature but Semantic Interpretive Complex(INT).

부산지역 중학생의 trans 지방산 섭취에 관한 연구

심영주 부산대학교 2001 국내석사

유아의 서번트 리더십에 영향을 미치는 기질, 사회적 지지, 의사결정력 간의 구조적 관계

임경임 중앙대학교 대학원 2012 국내박사

Every person is born in society and lives as a member of the society as he or she encounters a new world. In the rapidly changing reality, we need knowledge and techniques in order to lead our lives, coping with the realities. However, what the modern society requires is not the acquisition of knowledge and technology as a simple member. The society demands visions for better development so that people can accomplish common goal our society has through various information, technology and resources including personal growth. It's the leadership that suggests visions and motivates people to lead them along so that such goals can be achieved; the leader equipped with the leadership may be the talented person this generation truly wants. As the need of the development of leadership, the education to foster leadership as a part of personality education from the early childhood is considered necessary, and a variety of studies and the developments of programs are conducted. Therefore, it's required to consider how the contents and directions of the desirable leadership education in early childhood. The characteristics of positive infant leaders identified in most studies regarding the early childhood leadership are presented differently according to the concerns of the members of organizations, the problematic situations being shared, temperament, attitudes and abilities in various ways; as common characteristics, the minds that take care of other toddlers, the spirit of yield that sacrifices themselves and the leading power to actively share and solve problems with other members in the problem-solving situations are considered. Therefore, by sharing leadership with other members and implementing the service as a servant from all people including leaders and followers not only in the relationship of leaders and followers, the new concept of servant leadership, which can influence the mutual relations and develop communities and organizations, will receive attention in the future. Therefore, because the leadership demonstrated in peer groups in early childhood is the pure community which does not construct the order of rank in organizations yet, raising the servant leadership in the midst of the interaction in which leaders and followers exchange relationship may be seen as much more available and valuable task than developing the servant leadership in an adult organization. Based on the background and needs of the research, this study analyzed the correlations and structural models between temperament, social support, the decision-making ability and the servant leadership in early childhood, with 255 preschool children who were 4 to 5 years old attending in the day care centers(kindergartens) located in Seoul and Gyeonggi region. Through the study, it was identified that social support and the decision-making ability affect the servant leadership behavior in the early childhood. The summary of this study is as follows: First, it was found that the temperament of infants had negative effect on the servant leadership in early childhood. Particularly, among the five sub factors in the temperament, it was revealed that the higher the activity level and intensity of reaction get, the lower the servant leadership in early childhood became. Thus, those children who are active but not composed because of their high physical energy or the ones showing excessive reactions and behaviors because of their great intensity of reaction, can alleviate their negative aspects which can be seen in the children with the above temperament through the servant leadership programs which make them regard and support other children rather than themselves. Second, it was recognized that the social support from parents, teachers and peers have a positive influence on the servant leadership in early childhood. Infants may grow social and comprehensive techniques as well as adaptability and interaction skill with others through the faith that they receive care, love and respect from parents, teachers and peers, who are in the social network which provides social supports. Therefore, when conducting the servant leadership education in early childhood, the development and application of programs including the providers of social supports will be effective. Third, it was found that the decision-making ability of children had a positive effect on the servant leadership in early childhood. As a sub factor of the decision-making ability, this means that the servant leadership behaviors in early childhood can be much more improved by instructing children that they can analyze situations, use emotional knowledge well and have good skills in coping with problems and communicating with others. Fourth, it was confirmed that in the influences the temperament and social supports have on the servant leadership, the decision-making ability has a great effect of mediation. It means that with the degree of the temperamental tendency and social support, the influence working in the servant leadership in early childhood has a positive effect because of the decision-making ability of children. As integrating such results, the temperamental inclinations and characteristics of children should be considered in the education for developing the servant leadership in early childhood. The children with strong temperament influencing negative reaction and behavior should learn the positive techniques of interaction through the servant leadership education. Also, when the servant leadership education in early childhood takes place, it's more effective to develop and apply the servant leadership programs in which not only peer groups but also social supporters including parents and teachers can participate. Therefore, with the result that proved temperament, social support and decision-making ability affect the servant leadership behavior in early childhood, it is expected that the development and application of the servant leadership program considering such effective variables will be accomplished. 모든 사람들은 사회 속에서 태어나 새로운 세상을 접하며 그 사회의 구성원으로 적응하면서 살아가게 된다. 급속히 변화하는 현실에서 이에 대처해가며 주도적인 삶을 이끌어 가기 위해서는 지식과 기술을 필요로 한다. 그러나 현대 사회가 요구하는 것은 단순한 구성원으로서의 지식과 기술 습득만은 아니다. 그들이 가진 개인적인 성장을 포함하여 다양한 정보와 기술, 많은 자원들을 통해서 사회가 가진 공동의 목표를 달성하고 더 나은 발전을 위한 비전을 요구한다. 이러한 목표를 달성할 수 있도록 비전을 제시하고 동기부여를 하며 이끌어나가는 힘이 바로 리더십이며, 이러한 리더십을 지닌 리더야말로 이 시대가 진정 원하는 인재일 것이다. 리더십 계발의 필요성이 강조되면서 유아기부터 인성교육의 일환으로써 리더십 함양을 위한 교육이 필요한 것으로 인식되고 있으며, 이를 위한 다양한 연구와 프로그램의 개발 등이 이루어지고 있다. 따라서 유아기에 바람직한 리더십 교육의 내용과 방향이 어떠해야 하는지에 대한 고려가 필요한 실정이다. 대부분의 유아 리더십 연구에 나타난 긍정적인 유아 리더의 특성은 조직구성원들의 관심사, 공유중인 문제 상황, 리더의 기질과 태도와 능력에 따라 다양하게 나타나고 있지만, 공통적인 특성으로 다른 유아를 배려하는 마음과 자신을 희생하는 양보정신, 문제해결 상황에서 능동적으로 구성원들과 문제를 공유하며 해결해 나가는 주도성을 꼽고 있다. 따라서 리더십을 다른 구성원들과 함께 공유하고, 리더와 추종자의 관계에서뿐만 아니라 리더나 추종자 모두가 서번트로서의 섬김을 먼저 실행함으로써 상호관계에서 영향력을 미치고 공동체와 조직을 발전시켜나간다는 서번트 리더십의 새로운 개념이 향후에 더욱 주목받게 될 것이다. 그러므로 유아기의 또래 집단 속에서 발휘되는 리더십은 조직의 위계질서가 아직 구축되지 않은 순수한 공동체이기 때문에 리더와 추종자의 관계를 주고받는 상호작용 가운데 서번트 리더십을 길러주는 것은 성인 조직에서 서번트 리더십을 계발하는 것보다 훨씬 더 용이하고 가치 있는 일이라고 볼 수 있을 것이다. 이러한 연구의 배경과 필요성에 근거하여, 본 연구는 서울·경기 지역에 위치한 어린이집(유치원)에 재원중인 만 4~5세 유아 255명을 대상으로 유아의 기질, 사회적 지지, 의사결정력, 유아 서번트 리더십 간의 상관관계 및 구조모형을 분석하였다. 이를 통해 유아의 기질과 사회적 지지 및 의사결정력이 유아의 서번트 리더십 행동에 영향을 미치는 것을 확인하였고, 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 기질은 유아의 서번트 리더십에 부적인 영향을 미친다는 것을 확인하였다. 특히, 기질의 하위요인 5가지 중에서 활동성과 반응강도가 높을수록 유아의 서번트 리더십이 낮아지는 것으로 나타났다. 따라서 신체적 에너지가 높아서 활동적이면서 침착하지 못한 유아나 반응강도가 높아서 과잉적인 반응과 행동을 나타내는 성향의 유아들에게는 자신보다 다른 유아를 배려하고 양보 및 지원하도록 하는 서번트 리더십 교육프로그램을 통해서 이러한 기질 성향의 유아에게 나타날 수 있는 부정적인 측면을 완화시킬 수 있을 것이다. 둘째, 부모, 교사, 친구로부터의 사회적 지지는 유아의 서번트 리더십에 정적인 영향을 미친다는 것을 확인하였다. 유아는 사회적 지지를 제공하는 사회적 관계망에 있는 부모, 교사, 친구 등으로부터 보호와 사랑과 존중을 받는다는 믿음을 통해서 사회적, 인지적 기술의 습득과 적응력 및 타인과의 상호작용 기술 등을 잘 기를 수 있다. 따라서 유아의 서번트 리더십 교육에 있어서 사회적 지지 제공자를 포함한 프로그램의 개발과 적용이 효과적일 것이다. 셋째, 유아의 의사결정력은 유아의 서번트 리더십에 정적인 영향을 미친다는 것을 확인하였다. 의사결정력의 하위요인으로 볼 때, 이는 유아가 상황을 잘 분석하고, 정서지식을 잘 활용하며, 문제를 대처하는 능력과 타인과의 의사소통을 잘 할 수 있도록 지도함으로써 유아의 서번트 리더십 행동을 더욱 향상시킬 수 있다는 것을 의미한다. 넷째, 기질과 사회적 지지가 서번트 리더십에 미치는 영향에서 의사결정력이 매개하는 효과가 크다는 것을 확인하였다. 이는 기질적 성향과 사회적 지지를 받고 있는 정도에 의해서 유아의 서번트 리더십에 작용하는 영향력이 유아의 의사결정력에 의해서 긍정적인 영향을 미친다는 것을 의미한다. 이러한 결과를 종합해 볼 때, 유아의 서번트 리더십의 계발을 위한 교육에 있어서 유아의 기질적인 성향과 특성을 고려할 필요가 있으며, 부정적인 반응과 행동에 영향을 미치는 기질이 강한 유아에게는 서번트 리더십의 교육을 통해서 긍정적인 상호작용의 기술을 습득하게 해 주어야 한다. 또한 유아의 서번트 리더십 교육에 있어서 또래 집단 내에서 뿐만 아니라 부모와 교사를 포함한 사회적 지지 제공자들이 함께 참여할 수 있는 유아 서번트 리더십 프로그램의 개발과 적용이 더욱 효과적일 것이다. 그러므로, 본 연구에서 유아의 기질과 사회적 지지 및 의사결정력이 유아의 서번트 리더십 행동에 영향을 미치는 것으로 확인된 결과를 통해서 이러한 영향 변인들을 고려한 서번트 리더십 프로그램의 개발과 활용이 이루어 질 수 있게 되기를 기대한다.

어머니의 분리불안 및 영아에 대한 애착과 영아의 사회정서발달과의 관계

장사남 중앙대학교 사회개발대학원 2012 국내석사

The purpose of this study was to examine the relationship between mother's separation anxiety and child attachment, tow important dimensions of mothers' psychological status among a variety of variables that having influence upon young children's development, and young children's socioemotional development, and then present basic data on young children's healthy development. For this, following study questions were established: Study question 1: 'what is the relationship between mother's separation anxiety and child attachment and young children's socioemotional development?' Study question 2: 'what is the influence of mother's separation anxiety and child attachment upon young children's socioemotional development?' Study subject were 270 young children in their 12~36 months of age and their mothers in Seoul. As for study tools, mother's separation anxiety was examined with the scale of Ahn Ji-yeong and Do Hyeon-sim (1998), that was adaptively modified the questions on 'mother's general separation anxiety', a portion of MSAS (maternal separation anxiety scale), developed by Hock (1989). Mother's child attachment was examined with the maternal attachment scale, developed by Hwang Hyeon-ju (2006). And young children's socioemotional development was looked into with teacher's rating scale for socioemotional development of 2 years old children, developed by Kim Ho-in (2010). Study findings are as follows: First, mother's separation anxiety and child attachment was related to young children's socioemotional development. Mother's separation anxiety had negatively correlated to young children's socioemotional development on the whole. In other words, mother's separation anxiety had significantly negative correlations with young children's 'basic emotion and social behavior' (r=-.248, p<.001), 'cognitive control' of self-control (r=-.148, p<.05), and 'social relations' (r=-.160, p<.01). Among the sub-variables of mother's child attachment, (1) 'positive emotion' had significantly positive correlations with such sub-variables of young children's socioemotional development as 'basic emotion and social behavior' (r=.364, p<.001), 'the conception of ego' (r=.573, p<.001), 'cognitive control' of self-control (r=.482, p<.001), 'emotional expression' of cognitive control (r=.368, p<.001) and 'social relations' (r=.445, p<.001); (2) 'contact pursuit' had significantly positive correlations with such sub-variables of young children's socioemotional development as 'basic emotion and social behavior' (r=.488, p<.001), 'the conception of ego' (r=.260, p<.001), 'cognitive control' of self-control (r=.186, p<.01), 'emotional expression' of cognitive control (r=.152, p<.05) and 'social relations' (r=.210, p<.001); (3) 'cohesion' had significantly positive correlations with such sub-variables of young children's socioemotional development as 'basic emotion and social behavior' (r=.352, p<.001), 'the conception of ego' (r=.208, p<.001), 'cognitive control' of self-control (r=.136, p<.05), and 'social relations' (r=.129, p<.05); and (4) 'indifference' had significantly negative correlations with such sub-variables of young children's socioemotional development as 'basic emotion and social behavior' (r=-.226, p<.001), 'the conception of ego' (r=-.313, p<.001), 'cognitive control' of self-control (r=-.374, p<.001), 'emotional expression' of cognitive control (r=-.375, p<.001 and 'social relations' (r=-.336, p<.001). Second, mother's separation anxiety and child attachment had influence upon young children's socioemotional development. The explanatory power of mother's separation anxiety and child attachment for 'basic emotion and social behavior', a sub-variable of young children's socioemotional development, was 37.3% (F=17.202, p<.001); for 'the conception of ego' was 38.2% (F=17.824, p<.001); for 'cognitive control' of self-control was 33.4% (F=14.485, p<.001); for 'emotional expression' of self-control was 22.9% (F=8.586, p<.001); and for 'social relations' was 28.1% (F=11.288, p<.001). Third, young children's socioemotional development was negatively influenced by mother's separation anxiety, whereas it was positively influenced by such sub-variables of mother's child attachment as positive emotion, contact pursuit and cohesion. In other words, mother's separation anxiety is lower and mother's positive emotion and expectation for young children are higher, young children's socioemotional development is higher. As study findings show, mother's separation anxiety and child attachment have significant correlations with young children's socioemotional development. In other words, mother's separation anxiety and child attachment are negatively correlated to young children's 'basic emotion and social behavior', 'cognitive control of self-control', 'emotional expression' and 'social relations'. In the relationship between mother's separation anxiety and young children's socioemotional development, mother's separation anxiety can be an influential factor upon children's development or adaptation, and have influence upon mother's behavior itself as well. Therefore, as for the influence of mother's separation anxiety and child attachment upon young children's socioemotional development, mother's separation anxiety is higher, young children's socioemotional development seems to be lower. In addition, mother's separation anxiety and child attachment are closely related to young children's socioemotional development and seems to be important influential factors upon it. When mother's separation anxiety is lower and she forms positive attachment with her children, children's socioemotional development improves. 본 연구에서는 영아의 발달에 영향을 미치는 다양한 변인들 가운데 어머니의 심리 상태의 중요한 차원인 어머니 분리불안과 영아에 대한 애착이 영아의 사회·정서발달과 어떠한 관계가 있는지를 살펴보고 영아의 건강한 발달을 위한 기초자료를 제시 하고자 하였으며, 다음과 같이 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. 어머니의 분리불안 및 영아에 대한 애착이 영아의 사회정서 발달 간의 관계는 어떠한가? 연구문제 2. 어머니의 분리불안 및 영아에 대한 애착이 영아의 사회정서 발달에 미치는 영향은 어떠한가? 연구의 목적을 달성하기 위하여 서울에 거주하는 만12개월∼만36개월 영아 270명과 그의 어머니를 연구대상으로 하였으며, 본 연구에서 사용한 검사 도구는, 어머니의 분리불안 검사는 Hock(1989)이 개발한 MSAS (Maternal Separation Anxiety Scale) 중 일부인 ‘일반적 어머니 분리불안’ 영역의 문항을 번안한 안지영과 도현심(1998)의 척도를 사용하였고, 영아에 대한 어머니의 애착검사 도구는 황현주(2006)가 개발한 영아에 대한 어머니의 애착측정도구이며, 영아의 사회정서발달 검사 도구는 김호인(2010)이 개발한 2세 영아에 대한 교사의 사회정서발달 평정척도를 사용하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 어머니의 분리불안과 영아에 대한 애착은 영아의 사회정서발달과는 관계가 있다. 어머니의 분리불안과 영아의 사회정서발달 간에는 모두 부적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 즉, ‘기본정서 및 사회적 행동(r=-.248, p<.001)’, 자기조절의 ‘인지조절(r=-.148, p<.05)’, 그리고 ‘사회적 관계(r=-.160, p<.01)’ 과는 의미 있는 부적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 영아에 대한 어머니의 애착 하위 요인 중 ‘긍정적 정서’ 요인과 영아의 사회정서 발달 하위 요인인 ‘기본정서 및 사회적 행동(r=.364, p<.001)’, ‘자아개념(r=.573, p<.001)’, 자기조절의 ‘인지조절(r=.482, p<.001)’, 인지조절의 ‘정서표현(r=.368, p<.001)’, 그리고 ‘사회적 관계(r=.445, p<.001)’ 요인에서 모두 의미 있는 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 영아에 대한 어머니의 애착 하위 요인 중 ‘접촉추구’ 요인과 영아의 사회정서 발달 하위 요인 중 ‘기본정서 및 사회적 행동(r=.488, p<.001)’, ‘자아개념(r=.260, p<.001)’, 자기조절의 ‘인지조절(r=.186, p<.01)’, 인지조절의 ‘정서표현(r=.152, p<.05)’, 그리고 ‘사회적 관계(r=.210, p<.001)’ 요인에서 모두 의미 있는 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 영아에 대한 어머니의 애착 하위 요인 중 ‘결속’ 요인과 영아의 사회정서 발달 하위 요인 중 ‘기본정서 및 사회적 행동(r=.352, p<.001)’, ‘자아개념(r=.208, p<.001)’, 자기조절의 ‘인지조절(r=.136, p<.05)’, 그리고 ‘사회적 관계(r=.129, p<.05)’ 요인에서 의미 있는 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 그리고 영아에 대한 어머니의 애착 하위 요인 중 ‘냉담’ 요인과 영아의 사회정서 발달 하위 요인 중 ‘기본정서 및 사회적 행동(r=-.226, p<.001)’, ‘자아개념(r=-.313, p<.001)’, 자기조절의 ‘인지조절(r=-.374, p<.001)’, 인지조절의 ‘정서표현(r=-.375, p<.001)’ 그리고 ‘사회적 관계(r=-.336, p<.001)’ 요인에서 의미 있는 부적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 어머니의 분리불안 및 영아에 대한 애착은 영아의 사회정서발달에 영향을 준다. 어머니의 분리불안과 영아에 대한 어머니의 애착은 영아의 사회정서발달 하위 요인 중 ‘기본정서 및 사회적 행동’의 37.3%를 설명하고 있는 것으로 나타났으며(F=17.202, p<.001), 영아의 사회정서발달 하위 요인 중 ‘자아개념’의 38.2%를 설명하고 있는 것으로 나타났다(F=17.824, p<.001). 그리고 어머니의 분리불안 및 영아에 대한 어머니의 애착은 영아의 사회정서발달 하위 요인 중 자기조절의 ‘인지조절’의 33.4%를 설명하고 있는 것으로 나타났다(F=14.485, p<.001). 어머니의 분리불안 및 영아에 대한 어머니의 애착은 영아의 사회정서발달 하위 요인 중 자기조절의 ‘정서표현’의 22.9%를 설명하고 있는 것으로 나타났다(F=8.586, p<.001). 마지막으로, 어머니의 분리불안과 영아에 대한 어머니의 애착은 영아의 사회정서발달 하위 요인 중 사회적 관계’의 28.1%를 설명하고 있는 것으로 나타났다(F=11.288, p<.001). 셋째, 영아의 사회정서발달은 어머니의 분리불안에 부적 영향을 받으며, 어머니의 영아에 대한 애착의 긍정적 정서, 접촉추구, 결속에는 정적인 영향을 받는다. 즉, 어머니의 분리불안이 낮고 영아에 대한 긍정적 정서와 기대감이 높을 때 영아에 대한 사회정서발달이 높다. 이상을 정리하면, 어머니의 분리불안과 영아에 대한 애착은 영아의 사회정서발달과 의미 있는 상관이 있고, 이는 기본정서 및 사회적 행동, 자아개념, 자기조절의 인지조절, 정서표현 그리고 ‘사회적 관계’와 모두 부적인 상관이 있다. 즉, 어머니 분리불안과 유아의 사회 정서발달과의 관계에서 어머니의 분리불안은 자녀의 발달이나 적응에 영향을 미치는 요인이 될 수 있을 뿐만 아니라 어머니 자신의 행동에도 영향을 미친다. 따라서, 어머니의 분리불안과 영아에 대한 애착은 어머니의 분리 불안이 높을수록 영아의 사회정서발달은 낮은 것으로 판단 할 수 있다. 또한, 어머니의 분리불안 및 영아에 대한 애착은 영아의 사회정서발달에 관련성이 있고 중요한 영향을 미치는 변인이라고 할 수 있으며, 어머니의 분리불안이 낮고 어머니가 영아와 긍정적인 애착을 형성할 때 영아의 사회성 발달은 높아지는 것으로 나타났다.

고령 출산모의 임신과 출산에 대한 갈등 분석

최혜원 중앙대학교 사회개발대학원 2013 국내석사

This study is to identify the difficulty late childbearing mothers over 35 years old who are constantly increasing have by analyzing the conflicts they experience in the course of pregnancy and childbirth. The subjects of the study were 838 late childbearing mothers who lived in Seoul, Incheon and Gyeonggi region, and they were compared with 207 normal childbearing mothers; the data of total 1045 mothers were collected through the method of survey. In order to identify the conflicts the late childbearing mothers experience as they go through pregnancy and childbirth, the study developed questionnaires by dividing into psychological conflict, physical and health-related conflict, conflict on nurturing and family conflict based on the results from advanced research and interviews with the late childbearing mothers. The developed research instrument calculated the content validity by going through the process of expert's review. The collected data were analyzed by SPSSWIN18.0, one-way ANOVA was conducted to compare the differences of conflicts related with pregnancy and childbirth regarding the types of childbirth, and Scheffe was tested for post individual verification. The findings resulted from this study can be briefly suggested as follows: Overall, it was found that conflicts over pregnancy and childbirth regarding the types of childbirth were higher in late childbearing mothers than normal ones. First, in the result of the difference in ‘pregnancy-related’ conflicts among sub factors of psychological conflict regarding the types of childbirth, the group of ‘elderly primipara' had the highest degree of conflict; among sub factors of psychological conflicts, the 'childbirth-related' conflict also registered the highest in childbirth-related conflicts of the 'elderly primipara' group. Second, in the result of the difference in 'mothers' physical and health-related conflict' among sub factors of physical and health-related conflict regarding the types of childbirth, it turned out that 'mothers' physical and health-related conflict' had no statistically significant difference regarding the types of childbirth. Also, in the analytical result of the difference in 'fetus and infant's physical and health-related conflict' among sub factors of physical conflicts, the conflict of the 'elderly primipara' group was the highest. Third, among sub factors of nurturing-related conflicts, in the result of analysis of differences in 'children's growth and future-related conflict' regarding the types of childbirth, it was found out that the conflict of the 'elderly primipara' was the highest, and in the result of the difference in the 'conflict related with the relationship with children' regarding the types of childbirth among the sub factors of nurturing-related conflicts, the group of the conflict of the 'elderly primipara' was the highest. However, among the sub factors of nurturing-related conflicts regarding the types of childbirth, in the analytical result of the 'conflict of infant care and education for children,' the 'conflict of infant care and education for children' regarding the types of childbirth had no significant statistical difference. Fourth, in the result of the analysis of the difference of the 'conflict in marital relations' among the sub factors of family conflicts regarding the types of childbirth, it was shown that the marital relations conflict of the group of 'elderly primipara' was the highest, and in the analysis of the 'conflict between mother-in-law and daughter-in-law' among sub factors of family-related conflicts, the conflict of the group of 'elderly primipara' was the highest. Fifth, in the result analyzing the difference in 'pregnancy-maintaining conflict' among the sub factors of economic conflicts regarding the types of childbirth, the conflict in the group of 'elderly primipara' was found to be the highest, and in the result of the difference of 'childbirth-related conflict' among the sub factors of the economic conflicts regarding the types of childbirth, the conflict in the group of the 'elderly primipara' was the highest. 본 연구는 최근 꾸준히 증가하고 있는 만 35세 이후에 아이를 출산한 고령 출산모들이 임신과 출산의 과정에서 겪고 있는 갈등을 분석하여 이들 고령 출산모들의 어려움을 확인하고자 한다. 연구의 대상은 서울시와 인천, 경기 지역에 거주하는 고령 출산모 838명과 이들의 갈등을 비교하여 알아보기 위해 정상 출산모 207명으로 총 1045명에게 설문 조사 방법으로 자료를 수집하였다. 고령 출산모들을 임신과 출산의 과정에서 겪고 있는 갈등을 확인하기 위하여 선행연구의 분석과 고령 출산모들과 면담을 통하여 얻어진 결과를 기반으로 갈등의 요인을 심리적 갈등, 신체․건강상의 갈등, 양육에 대한 갈등, 가족 간의 갈등으로 구분하여 이에 대한 문항을 개발 하였다. 개발된 연구도구는 전문가 검토과정을 거쳐 내용타당도를 산출하였다. 수집한 자료는 SPSSWIN18.0을 사용하였으며, 출산유형별에 따른 임신 및 출산 관련 갈등의 차이를 비교하기 위하여 일원분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였으며, 사후개별검증은 Scheffe 검증을 실시하였다. 본 연구에서 얻어진 결과를 간략하게 제시하면 다음과 같다. 전체적으로 출산 유형에 따른 임신과 출산 관련 갈등은 고령 출산모의 갈등이 정상 출산모보다 높은 것으로 나타났다. 첫째, 출산 유형에 따른 심리적 갈등 하위 요인 중 ‘임신관련’ 갈등의 차이를 분석한 결과, ‘고령초산’ 집단의 임신관련 갈등이 가장 높은 것으로 나타났으며, 심리적 갈등 하위 요인 중 ‘출산관련’ 갈등 또한 ‘고령초산’ 집단의 출산관련 갈등이 가장 높은 것으로 나타났다. 둘째, 출산 유형에 따른 신체․건강상 갈등 하위 요인 중 ‘산모자신의 신체․건강상 갈등’의 차이를 분석한 결과, ‘산모 자신의 신체․건강상 갈등’은 출산 유형별에 따라 통계적으로 의미 있는 차이가 없는 것으로 나타났다. 그리고 신체적 갈등 하위 요인 중 ‘태아 및 영아의 신체․건강상 갈등’의 차이를 분석한 결과, ‘고령초산’ 집단의 갈등이 가장 높은 것으로 나타났다. 셋째, 양육 갈등 하위 요인 중 ‘자녀의 성장과 장래 갈등’에 대한 출산 유형별에 따른 차이를 분석한 결과, ‘고령초산’ 집단의 갈등이 가장 높은 것으로 나타났으며, 양육 갈등 하위 요인 중 ‘자녀와의 관계 갈등’에 대한 출산 유형별에 따른 차이를 분석한 결과에서도 ‘고령초산’ 집단의 갈등이 가장 높은 것으로 나타났다. 그러나 출산 유형에 따른 양육 갈등 하위 요인 중 ‘자녀의 육아 및 교육 갈등’의 차이를 분석한 결과에서는, 출산 유형별에 따른 ‘자녀의 육아 및 교육 갈등’은 통계적으로 의미 있는 차이가 없는 것으로 나타났다. 넷째, 출산 유형에 따른 가족관계 갈등 하위 요인 중 ‘부부간의 관계 갈등’의 차이를 분석한 결과, ‘고령초산’ 집단의 부부간 관계 갈등이 가장 높은 것으로 나타났으며, ‘가족관계 갈등 하위 요인 중 ‘고부간 관계 갈등’의 차이를 분석한 결과에서도 ‘고령초산’ 집단의 갈등이 가장 높은 것으로 나타났다. 다섯째, 출산 유형에 따른 경제적 갈등 하위 요인 중 ‘임신 유지 관련 갈등’의 차이를 분석한 결과에서, ‘고령초산’ 집단의 갈등이 가장 높은 것으로 나타났으며, 출산 유형에 따른 경제적 갈등 하위 요인 중 ‘출산 관련 갈등’의 차이를 분석한 결과 역시, ‘고령초산’ 집단의 갈등이 가장 높은 것으로 나타났다.

부부조화도 및 아버지 양육참여와 어머니의 양육태도가 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향

이진숙 중앙대학교 사회개발대학원 2013 국내석사

The purpose of this study was to examine the influence of husband and wife compatibility, father’s participation in child rearing and mother’s child rearing attitude upon young children’s social efficacy. For this, following study questions were established: 1. What is the correlation among husband and wife compatibility, father’s participation in child rearing, mother’s child rearing attitude and young children’s social efficacy? 2. What is the influence of husband and wife compatibility, father’s participation in child rearing and mother’s child rearing attitude upon young children’s social efficacy? 2-1. What is the influence of husband and wife compatibility, father’s participation in child rearing and mother’s child rearing attitude upon young children’s emotional control? 2-2. What is the influence of husband and wife compatibility, father’s participation in child rearing and mother’s child rearing attitude upon young children’s emotionality? 2-3. What is the influence of husband and wife compatibility, father’s participation in child rearing and mother’s child rearing attitude upon young children’s peer relation skills? 2-4. What is the influence of husband and wife compatibility, father’s participation in child rearing and mother’s child rearing attitude upon young children’s social norm understanding? Study subjects were 297 children in their 4 and 5 years of age at 10 child care centers and kindergartens in Seoul and Gyeonggi area and their mothers. 400 questionnaires were distributed and 300 responses were collected. And the data of 297 responses were finally used in statistical analysis, except some problematic responses. As for study tools: husband and wife compatibility was examined via the test tool of husband and wife compatibility, developed by Kim Hyeon-li (2000); father’s participation in child rearing was examined via the test tool of father’s participation in child rearing, developed by Park Ip-sae (2012) by modifying the scale of participation in child rearing, a portion of ‘the scale of productive father’s role’, developed by Lee Yeong-hwan, Lee Jin-suk and Jo Bok-hi (1999); mother’s child rearing attitude was examined via the child rearing attitude questionnaire of Schaefer’s Maternal Behavior Research Instrument (MBRI), adapted by Lee Won-yeong (1983) and modified/supplemented by Bae Mun-ju (2004); and young children’s social efficacy was examined via teacher’s test tool of young children’s social efficacy, developed by Lee Hye-won (2005). Study findings are as follows: First, as for the correlation among husband and wife compatibility, father’s participation in child rearing, mother’s child rearing attitude and young children’s social efficacy, the positive factors of husband and wife compatibility and mother’s child rearing attitude and all the factors of father’s participation in child rearing were positively related to young children’s social efficacy. Second, as for the influence of husband and wife compatibility, father’s participation in child rearing and mother’s child rearing attitude upon young children’s social efficacy, all the sub-variables of young children’s social efficacy were influenced by husband and wife compatibility, father’s participation in child rearing and mother’s child rearing attitude. Therefore, such most basic structures of familial relations as husband and wife compatibility, father’s participation in child rearing and mother’s child rearing attitude seem to have significant influence upon young children’s social efficacy. 본 연구는 부부조화도 및 아버지 양육참여와 어머니의 양육태도가 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 한다. 이러한 연구의 목적에 따라 설정된 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 1. 부부조화도, 아버지의 양육참여와 어머니의 양육태도 및 유아의 사회적 유능감 간의 상관은 어떠한가? 2. 부부조화도, 아버지의 양육참여 및 어머니의 양육태도가 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향은 어떠한가? 2-1. 부부조화도, 아버지의 양육참여, 어머니의 양육태도가 정서조절에 미치는 영향은 어떠한가? 2-2. 부부조화도, 아버지의 양육참여, 어머니의 양육태도가 정서성에 미치는 영향은 어떠한가? 2-3. 부부조화도, 아버지의 양육참여, 어머니의 양육태도가 또래관계기술에 미치는 영향은 어떠한가? 2-4. 부부조화도, 아버지의 양육참여, 어머니의 양육태도가 사회적 규범이해에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 서울·경기지역에 소재한 10개 어린이집 및 유치원에 재원중인 만4,5세 유아297명과 그들의 어머니이다. 먼저, 연구를 위하여 총 400부의 설문지를 배부한 결과, 회수된 설문지는 300부였고, 이중 누락된 자료를 제외하고 최종적으로 수집된 자료 297부의 자료를 통계분석에 사용하였다. 본 연구의 검사 도구는 부부조화도는 김현리(2000)가 개발한 부부조화 검사도구를 사용하였으며, 아버지 양육참여는 이영환, 이진숙, 조복희(1999)가 개발한 ‘생산적 아버지 노릇 척도’ 중 양육참여 척도를 수정한 박잎새(2012)의 아버지 양육참여 검사도구를 사용하였다. 어머니의 양육태도는 Schaefer의 Maternal Behavior Research Instrument(MBRI)를 이원영(1983)이 번안하고, 배문주가(2004)가 수정·보완한 양육태도 설문지를 사용하였고, 유아의 사회적 유능감은 이혜원(2005)이 개발한 교사용 유아의 사회적 유능감 검사도구를 사용하였다. 본 연구는 예비조사, 본조사로 진행되었으며, 본조사는 2012년 9월 18일부터 2012년 10월 19일까지 약 4주 동안 이루어졌다. 수집된 설문지는 SPSSWIN18.0 통계 프로그램을 사용하여 분석하였고, 구체적으로 부부조화도, 아버지의 양육참여, 어머니의 양육태도 및 유아의 사회적 유능감 간의 상관을 밝혀보기 위해서는 적률상관계수를 산출하였다. 그리고 부부조화도와 아버지의 양육참여 그리고 어머니의 양육태도가 유아의 사회적 유능감 각 하위 요인에 미치는 각 변인들의 영향을 밝혀보기 위하여 중다회귀분석(Multiple Regression)을 실시하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 부부조화도, 아버지 양육참여와 어머니 양육태도 및 유아의 사회적 유능감 간의 상관을 분석한 결과, 부부조화도와 어머니의 양육태도의 긍정적 요인과 아버지의 양육참여의 모든 요인은 유아의 사회적 유능감과 정적인 관련이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 부부조화도, 아버지의 양육참여 및 어머니의 양육태도가 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향을 분석한 결과, 유아의 사회적 유능감 하위 요인 모두 부부조화도, 아버지의 양육참여 및 어머니의 양육태도에 의하여 영향을 받는 것으로 나타났다. 즉, 가족관계의 가장 기본적인 구조인 부부간의 관계와 아버지의 자녀 양육 참여 그리고 어머니의 양육태도가 중요하다고 볼 수 있다.

어린이집 교사의 가치관 및 교수창의성과 교사-유아 상호작용 간의 관계

이지현 중앙대학교 사회개발대학원 2013 국내석사

본 연구는 어린이집 교사의 가치관 및 교수창의성과 교사-유아 상호작용간의 관계를 알아보기 위하여 수행하였다. 이러한 연구의 목적에 따라 다음과 같이 연구문제를 설정하였다. 1. 어린이집 교사의 가치관, 교수창의성 및 교사-유아 상호작용 간의 상관은 어떠한가? 2. 어린이집 교사의 가치관 및 교수창의성이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가? 2-1. 어린이집 교사의 가치관 및 교수창의성이 어린이집 교사의 교사-유아 간 정서적 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가? 2-2. 어린이집 교사의 가치관 및 교수창의성이 어린이집 교사의 교사-유아 간 언어적 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가? 2-3. 어린이집 교사의 가치관 및 교수창의성이 어린이집 교사의 교사-유아 간 행동적 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구는 예비조사 2012년 8월 20일에서 2012년 8월 27일 1주일간 만3,4,5세 유아교사 8명을 대상으로 서울지역에서 실시하였고, 본 조사는 2012년 9월 3일에서 2012년 10월 12일까지 6주간 서울, 인천, 경기지역 어린이집의 동의를 얻어 만3,4,5세 유아교사를 대상으로 진행하였다. 본 연구는 어린이집 교사의 가치관, 교수창의성 그리고 어린이집 교사-유아 상호작용 간의 관계를 밝혀보기 위하여 수행하였다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 수집한 자료는 부호화 과정을 거쳐 SPPWIN18.0을 통하여 분석하였다. 본 연구에서 수집된 자료의 분석은 연구대상의 일반적배경 특성을 분석하기 위하여 빈도와 백분율을 산출하였으며, 연구에서 사용한 검사도구의 신뢰도를 산출하기 위하여 문항의 내적 일관성 계수인 Cronbach's a를 산출하였다. 어린이집 교사의 가치관과 교수창이성이 어린이집 교사-유아 상호작용 간의 상관을 알아보기 위해서는 적률상관계수(Pesrson product moment correlation)를 산출하였다. 그리고 어린이집 교사의 가치관 및 교수창의성이 교사-유아 상호작용각 하위 요인에 미치는 각 변인들의 영향을 밝혀보기 위하여 중다회귀분석(Multiple Regression)을 실시하였다. 그리고 검증을 위하여 최소유의도 수준은 a=.05로 설정하였다. 연구도구로는 어린이집 교사의 가치관을 측정하기 위해서는 성병창과 김용정(2009)이 개발한 것을 사용하였고, 어린이집 교사의 창의성 검사 도구는 백영숙, 김희태(2008)가 교사창의성 검사 도구를 사용하였다. 교사-유아 상호작용 유형을 측정하기 위한 검사도구는 이정숙(2003)이 개발한 것을 사용하였다. 본 연구의 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째 어린이집 교사의 가치관, 교수창의성과 교사-유아 상호작용 간의 상관을 분석한 결과, 어린이집 교사의 가치관은 교사-유아 간 상호작용 간에 있어 일부요인에서만 상관이 없었을 뿐, 모두 의미 있는 정적인 상관이 있는 것으로 확인되었다. 어린이집 교사의 교수창의성은 어린이집 교사-유아 간 상호작용과 전체적으로 의미 있는 정적인 상관이 있는 것으로 확인되었다. 즉, 어린이집 교사의 가치관, 교수창의성 및 교사-유아 상호작용 간의 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째 어린이집 교사의 가치관과 교수창의성이 어린이집 교사의 교사-유아 간 상호작용 하위 요인인 정서적, 언어적, 행동적 상호작용에 미치는 영향을 분석한 결과, 어린이집 교사의 가치관 및 교수창의성은 정서적, 언어적, 행동적 상호작용에 통계적으로 의미는 것으로 즉, 어린이집 교사의 가치관과 교수창의성이 교사-유아 상호작용에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. The purpose of this study was to examine the relationship between child care teachers’ values and teaching creativity and their teacher-young child interaction. For this, study questions were established as follows: 1. ‘What is the correlation among child care teachers’ values, teaching creativity and teacher-young child interaction?’ 2. ‘What is the influence of child care teachers’ values and teaching creativity upon their teacher-young child interaction?’ 2-1. ‘What is the influence of child care teachers’ values and teaching creativity upon their emotional interaction with young children?’ 2-2. ‘What is the influence of child care teachers’ values and teaching creativity upon their verbal interaction with young children?’ 2-3. ‘What is the influence of child care teachers’ values and teaching creativity upon their behavioral interaction with young children?’ Preliminary survey of 8 child care teachers who caring children in their 3~5 years of age was carried out for a period of one week, from August 20 to 27, 2012 and main survey was carried out for a period of 6 weeks, from September 3 to October 12, 2012. Collected data were encoded and analyzed using the SPSSWIN 18.0 program. As for the reliability of test tools, Cronbach's ɑ, namely the inter-item consistency coefficient, was calculated. In order to examine the correlation among child care teachers’ values, teaching creativity and teacher-young child interaction, Pearson product-moment correlation coefficient was calculated. In order to examine the influence of variables, multiple regression analysis was carried out. And critical level of significance was established at p〈.05. As for test tools: Seong Byeong-chang & Kim Yong-jeong (2009)’s test tool was used to test child care teacher’s values; Baek Yeong-suk & Kim Hui-tae (2008)’s test tool was used to test child care teacher’s creativity; and Lee Jeong-suk (2003)’s test tool was used to test teacher-child interaction. Study findings are as follows: First, there were correlations among child care teacher’s values, teaching creativity and teacher-child interaction. Second, child care teacher’s values and teaching creativity had statistically significant and positive influence upon teacher-child interaction.

어린이집 교사의 적성과 행복감이 직무 스트레스에 미치는 영향

이유정 중앙대학교 사회개발대학원 2013 국내석사

본 연구는 어린이집 교사의 적성과 행복감이 어린이집 교사의 직무스트레스에 미치는 영향을 알아보기 위하여 수행하였다. 어린이집 교사의 낮은 스트레스는 질적으로 우수한 보육을 제공하는데 중요한 요소라고 할 수 있다. 또한 어린이집 교사의 스트레스와 관련이 있는 중요한 요인으로 어린이집 교사의 적성과 행복감을 제시할 수 있다. 따라서 본 연구에서는 어린이집 교사의 직무스트레스에 미치는 어린이집 교사의 적성과 행복감의 영향을 밝혀보기 위하여 다음과 같은 연구문제를 선정하였다. 첫째, 어린이집 교사의 적성과 행복감 그리고 어린이집 교사의 직무스트레스 간의 상관은 어떠한가? 둘째, 어린이집 교사의 적성과 행복감이 어린이집 교사의 직무스트레스에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구는 서울 및 경기도의 어린이집 120개소를 선정하여, 영유아를 담당하고 있는 담임교사를 대상으로 실시하였다. 설문지는 어린이집 교사의 적성과 행복감, 직무 스트레스에 대해 교사가 설문에 응하였다. 그리하여 총 교사 537명을 대상으로 실시하였고, 모두 375부가 회수되었다. 그 중 문항 응답이 일부 누락되거나 동일한 응답으로 일관하는 등 불성실하게 응답한 41부를 제외한 334부의 자료를 분석하였다. 연구에서 얻어진 결과를 간략하게 제시하면 다음과 같다. 첫째, 어린이집 교사의 적성과 행복감 그리고 어린이집 교사의 직무스트레스 간의 상관을 분석한 결과, 어린이집 교사의 적성과 어린이집 교사의 직무스트레스 간에는 전체적으로 의미 있는 부적인 상관이 있는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 어린이집 교사의 적성 점수가 높을수록 어린이집 교사의 직무스트레스가 낮다고 예측할 수 있다. 다음으로 어린이집 교사의 행복감과 어린이집 교사의 직무스트레스 간에는 전체적으로 의미 있는 부적인 상관이 있는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 어린이집 교사의 행복감 점수가 높을수록 어린이집 교사의 직무스트레스가 낮다고 예측할 수 있다. 둘째, 어린이집 교사의 적성과 행복감이 어린이집 교사의 직무스트레스에 미치는 영향을 밝혀보기 위하여, 어린이집 교사의 직무스트레스를 원장의 지도력 및 행정적 지원 부족, 업무과부하, 동료와의 관계 그리고 학부모와의 관계 등 4개 요인으로 구분하고, 어린이집 교사의 적성과 행복감이 각 변인에 미치는 영향력을 분석한 결과 각 요인들의 영향력은 통계적으로 의미 있는 것으로 확인되었다. 결론적으로 어린이집 교사의 적성과 행복감은 어린이집 교사의 직무스트레스를 감소시키는데 필요한 요인이며, 어린이집 교사의 직무스트레스를 감소시키기 위해서는 불변요인인 적성의 증진보다는 업무수행과정에서 어린이집 교사의 행복감을 증진시키는 노력이 중요하다고 할 수 있다. The purpose of this study was to examine the influence of child care teachers’ aptitude and happiness upon their job stress. Child care teachers’ lower stress seems to be an important factor in providing an edu-care of excellent quality. Other important factors that relate to child care teachers’ stress seem to be their aptitude and happiness. In this vein, this study examined the influence of child care teachers’ aptitude and happiness upon their job stress. For this, study questions are established as follows: First, ‘What is the correlation between child care teachers’ aptitude and happiness upon their job stress? Second, ‘What is the influence of child care teachers’ aptitude and happiness upon their job stress?’ Study subjects were 537 class teachers who caring young children at 120 child care centers in Seoul and Gyeonggi-do, and a questionnaire survey of them was carried out, focusing on child care teachers’ aptitude, happiness and job stress. The data of 375 teachers were collected and the data of 334 responses were used in study analysis, except 41 insincere responses that omitted some answers or responded with the same answer. Study findings are as follows: First, as for the correlation between child care teachers’ aptitude and happiness and their job stress, there were significant negative correlations between child care teachers’ aptitude and job stress, in general. This finding seems to suggest the fact that the score of child care teachers’ aptitude is higher, their job stress is lower. In addition, there were significant negative correlations between child care teachers’ happiness and job stress, in general. This finding seems to suggest the fact that the score of child care teachers’ happiness is higher, their job stress is lower. Second, in order to examine the influence of child care teachers’ aptitude and happiness upon their job stress, the origin of child care teachers’ job stress was classified into such 4 factors as the insufficiency of head person’s leadership and administrative support, work overload, relationship with fellow teachers and relationship with parents, and then the influence of child care teachers’ aptitude and happiness upon the above variables was examined. Study findings showed that there was statistically significant influence upon all the variables. In conclusion, child care teachers’ aptitude and happiness are necessary factors in reducing their job stress. However, in order to reduce child care teachers’ job stress, it seems to be necessary to increase their sense of happiness throughout the course of their jobs, rather than improving their unchangeable aptitude.

어린이집 교사의 적성 및 정서노동과 교사-유아 상호작용과의 관계

황문희 중앙대학교 사회개발대학원 2013 국내석사

과거 영유아에게 가장 중요한 상호작용의 장은 가정이었고, 부모는 가장 중요한 상호작용의 대상이었으나 현재는 여성의 취업기회가 늘면서 영유아기 부모의 역할이 유아교육기관의 교사에게 요구되고, 어린이집 교사의 역할은 점점 더 중요하게 인식되고 있다(곽희경, 2011). 영유아기에 경험한 관계는 사회성 발달의 기초가 되므로 영유아 시기의 상호작용은 매우 중요하고, 교사-유아 상호작용은 교육적 효과를 좌우하는 결정적인 요인이 되며 유아의 전반적인 성장과 발달에 도움을 준다(최미애, 2000). 따라서 본 연구는 어린이집 교사의 적성, 정서노동 및 교사-유아 상호작용과의 관계를 알아보는 것을 목적으로 한다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 선정하였다. 첫째, 어린이집 교사의 적성 및 정서노동과 교사-유아 상호작용 간 상관은 어떠한가? 둘째, 어린이집 교사의 적성 및 정서노동이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구는 서울과 경기도의 만 3, 4, 5세 어린이집 교사 367명 대상으로 실시하였고 연구에 사용된 연구도구는 어린이집 교사 적성검사 도구(김혜경, 2012), 정서노동 검사도구(이진화, 2007), 교사-유아 상호작용 검사도구(이정숙, 2003)를 사용하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 어린이집 교사의 적성과 정서노동 그리고 교사-유아 상호작용 간의 상관을 분석한 결과, 전체적으로 일부 요인을 제외 하고 모두 의미 있는 정적인 상관이 있는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 어린이집 교사의 적성과 정서노동이 어린이집 교사와 유아 간 상호작용과 밀접한 관련이 있음을 보여주는 것이다. 즉, 어린이집 교사로서 적성에 맞는 직업을 선택할수록 직무만족도가 높고 이는 곧 교사-유아 상호작용을 활발하게 하게 하는 요인이 되는 것이다. 둘째, 어린이집 교사의 적성과 정서노동이 교사-유아 상호작용 하위요인인 정서적 상호작용, 언어적 상호작용, 행동적 상호작용과 정적인 관계가 있다. 즉, 어린이집 교사의 적성이 잘 맞을수록 정서노동의 강도가 높을수록 교사-유아 상호작용이 활발하게 일어날 것을 예측할 수 있다. 이상을 정리하면, 어린이집 교사의 적성 및 정서노동은 교사-유아 상호작용과 상관이 있는 것으로 판단할 수 있으며, 어린이집 교사의 적성이 잘 맞을수록 정서노동 중 자연적 행동과 내면적 행동의 정서노동이 강도가 강할수록 교사-유아 간 언어적, 정서적, 행동적 상호작용이 활발하게 일어난다고 판단된다. 이러한 연구 결과를 통하여 질적으로 우수한 보육을 제공하기 위한 조건으로 교사-유아 간 상호작용을 향상시킬 수 있는 방안을 마련하기 위한 기초 자료를 제공하는데 본 연구의 최종적인 의의가 있다. In the past, a family was the most important site of young children’s interaction and parents were their most important subjects of interaction. But with the increase of women’s opportunities of work, the parental role for young children is required of teachers at young child educational agencies and child care teacher’s role has been perceived more importantly for the present (Gwak Hui-gyeong, 2011). Since the experience of relationship in early childhood is a base for the development of sociality, interaction in early childhood is very important, and teacher-child interaction is a decisive factor for educational effects and provides help to young children’s growth and development on the whole (Choe Mi-ae, 2000). On this account, the purpose of this study was to examine the relationship between child care teachers’ aptitude & emotional labor and teacher-child interaction. For this, study questions were established as follows: First, ‘What is the correlation among child care teachers’ aptitude, emotional labor and teacher-child interaction?’ Second, ‘What is the influence of child care teachers’ aptitude & emotional labor upon teacher-child interaction?’ Study subjects were 367 teachers at child care centers in Seoul and Gyeonggi-do and used tools were the test tool for child care teacher’s aptitude (Kim Hye-gyeong, 2012), the test tool for emotional labor (Lee Jin-hwa, 2007) and the test tool for teacher-child interaction (Lee Jeong-suk, 2003). Study findings are as follows: First, as for the correlation among child care teachers’ aptitude, emotional labor and teacher-child interaction, all the variables were positively correlated in general, except some variables. This finding seems to verify the fact that child care teachers’ aptitude & emotional labor have a close relation with teacher-child interaction. In other words, when one’s aptitude is more appropriate for a child care teacher, her satisfaction with the job is higher and it can activate teacher-child interaction. Second, child care teachers’ aptitude & emotional labor were positively related to such sub-variables of teacher-child interaction as emotional interaction, verbal interaction and behavioral interaction. In other words, when one’s aptitude is more appropriate for a child care teacher and the strength of her emotional labor is greater, teacher-child interaction seems to take place more actively. In conclusion, child care teachers’ aptitude & emotional labor seem to correlate to teacher-child interaction. And when child care teacher’s aptitude is more appropriate for the job and the strength of her emotional labor for natural behavior and internal behavior is greater, the verbal/emotional/behavioral interaction between teacher and child seem to take place more actively. Study findings can be used as basic data for working out strategies for the improvement of teacher-child interaction, thus providing a more excellent edu-care.

자연의 소리를 이용한 음악활동의 유아 음악적 표현 능력 향상 효과

박진희 중앙대학교 대학원 2013 국내석사

This research aims to verify the effects of applying musical activities employing the sounds of nature on the enhancement of young children's musical expression abilities. The research questions established for this study are as follows: Research Question 1. Do musical activities employing the sounds of nature have an effect on enhancing the abilities of young children's musical expressions? In order to test the above question, this research analyzed the sounds of nature and materials related to nature learning, domestic and foreign literature as well as pieces of research involved with young children's musical development and musical expression abilities, and relevant musical activities of the young children as a primary concern. The concrete musical activities were designed based on relevant literature reviews, and experts evaluated if the musical activities employing the sounds of nature could be applied in child care centers and its professionalism related to the musical activities contents as well. Through this process, this research constructed a system of young children's musical activities employing the sounds of nature and selected aims of the musical activities, contents, teaching-learning methods, and evaluations. In order to enhance the musical expression abilities, the musical activities employing the sounds of nature was composed of sound exploration and sound listening, singing short-phrased songs in tune, making changes in high or low voices, listening to music, playing simple rhythm or melody patterns with rhythmic instruments, responding to musical expressions through physical expressions and movements etc. So as to investigate the effects of the musical activities employing the sounds of nature on the enhancement of young children's musical expression abilities, total of 62 young children in 5-year-old classes in K Child Care Center and G Child Care Center located in Seoul city were randomly sampled, and the musical activities employing the sounds of nature was conducted with 32 young children in an experimental group and 30 in a comparative group. Young children having participated in this experiment are ones who have not previously participated in the musical activities employing the sounds of nature. The musical activities employing the sounds of nature selected by this research was given to the experimental group, and the comparative group was given the musical activities by the traditional musical activities with the same number of sessions and activities. Field experiment of the musical activities conducted to both groups were carried out from September 6, 2011 to November 24 for 12 weeks, twice a week (for 25 minutes), 24 sessions in total. After completing applying the musical activities, post-tests were conducted with the experimental group and the comparative group using the same methods as pre-tests. The collected data were statistically analyzed using SPSS 15.0 Window after going through coding process, and ANCOVA of setting up pre-tests as covariates was conducted. Results of analyzing effects of applying the musical activities through the above process are as follows: First, it was found that scores of singing songs by the experimental group young children participating in the musical activities employing the sounds of nature were higher than those of the comparative group young children participating in the traditional musical activities showing statistically significant differences. Second, scores of playing musical instruments by the experimental group participating in the musical activities employing the sounds of nature were higher than those of the comparative group participating in the traditional musical activities showing statistically significant differences. Third, scores of physical expression by the experimental group children participating in the musical activities employing the sounds of nature were higher than those of the comparative group participating in the traditional musical activities showing statistically significant differences. Fourth, scores of making music by the experimental group participating in the musical activities employing the sounds of nature were higher than those of the comparative group in the traditional musical activities showing statistically significant differences. These findings indicate that methods of the musical activities employing the sounds of nature used by this research had more positive effects on 5-year-old young children's abilities in singing songs, playing musical instruments, showing physical expressions and making music. These positive effects suggest that the musical activities employing the sounds of nature is effective on the enhancement of 5-year-old-young children's musical expression abilities. 본 연구는 자연의 소리를 이용한 음악활동을 유아들에게 적용하여 유아들의 음악적 표현능력 향상에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해서 선정 된 연구문제는 다음과 같다. 연구문제1. 자연의 소리를 이용한 음악활동은 유아의 음악적 표현능력 향상에 효과를 미치는가?’ 연구문제1을 검증하기 위해서 자연의 소리와 자연학습 관련 자료를 분석하고 유아의 음악성 발달 및 음악적 표현능력과 관련 된 국내외 문헌과 연구물들, 그리고 관련된 유아 음악활동들을 일차적으로 조사하고 분석하였다. 관련된 문헌연구들을 바탕으로 구체적인 음악활동을 구안하였으며 자연의 소리를 이용한 음악활동이 어린이집에서 적용 가능한지와 음악활동 내용에 대한 전문성을 전문가들로부터 검증 받았다. 이런 과정을 통해서 자연의 소리를 이용한 유아 음악활동의 체계를 구성하고 음악활동에 대한 목표, 내용, 교수-학습방법, 평가를 선정하였다. 음악적 표현능력 증진을 위하여 자연의 소리를 이용한 음악활동의 형태로는 소리탐색 및 소리듣기, 짧은 노래를 음정에 맞게 부르거나 목소리 높낮이에 변화를 주어 부르기, 음악 감상하기, 단순한 리듬이나 멜로디 패턴을 악기로 연주하기, 신체 표현과 동작을 통해서 음악적 표현에 반응하기 등으로 구성하였다. 자연의 소리를 이용한 음악활동이 유아의 음악적 표현능력 향상에 미치는 효과를 알기위해서 서울시 소재의 K어린이집과 G어린이집 만5세반 유아 총 62명을 임의표집 하였으며, 실험집단 32명과 비교집단 30명을 대상으로 자연의 소리를 이용한 음악활동을 실시하였다. 연구에 참여한 유아들은 자연의 소리를 이용한 음악활동에 참여한 경험이 없는 유아들이다. 실험집단에는 본 연구에서 구성한 자연의 소리를 이용한 음악활동을 처치하고, 비교집단에는 전통적 음악활동에 의한 음악활동을 동일한 시기와 활동 횟수로 실시하였다. 두 집단에게 실시한 음악활동의 현장 실험은 2011년 9월 6일부터 11월 24일까지 12주 동안 주 2회(25분씩), 총 24회를 실시하였다. 음악활동적용을 마친 후에는 실험집단과 비교집단을 대상으로 사전검사와 동일한 방법으로 사후검사를 실시하였다. 수집된 자료들은 coding 과정을 거쳐 SPSS 15.0 Window를 사용하여 통계처리 하였으며, 사전검사를 공변인으로 설정한 공변량분석(ANCOVA)를 실시하였다. 위와 같은 과정을 통해서 얻은 음악활동의 적용 효과를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 자연의 소리를 이용한 음악활동에 참여한 실험집단 유아들의 노래 부르기 점수가 전통적인 음악활동에 참여한 비교집단의 유아들의 점수보다 통계적으로 유의미한 차이를 보이며 높은 것으로 나타났다. 둘째, 자연의 소리를 이용한 음악활동에 참여한 실험집단 유아들의 악기 연주 점수가 전통적인 음악활동에 참여한 비교집단의 유아들의 점수보다 통계적으로 유의미한 차이를 보이며 높은 것으로 나타났다. 셋째, 자연의 소리를 이용한 음악활동에 참여한 실험집단 유아들의 신체 표현 점수가 전통적인 음악활동에 참여한 비교집단의 유아들의 점수보다 통계적으로 유의미한 차이를 보이며 높은 것으로 나타났다. 넷째, 자연의 소리를 이용한 음악활동에 참여한 실험집단 유아들의 음악 만들기 점수가 전통적인 음악활동에 참여한 비교집단의 유아들의 점수보다 통계적으로 유의미한 차이를 보이며 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 본 연구에서 사용한 자연의 소리를 이용한 음악활동이 만5세 유아들의 노래 부르기, 악기 연주, 신체 표현, 음악 만들기 능력을 높이는데 보다 효과적이고 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있고 자연의 소리를 이용한 음악활동이 만5세 유아들의 음악적 표현능력 향상에 효과적임을 시사하는 것이라 할 수 있다.