조사.발표학습이 초등학생의 과학탐구능력과 자기주도적 학습특성에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

과학교육에서는 기존의 교사주도의 획일적인 학교수업을 벗어나 학습자가 중심이 되는 학습을 요구하고 있다. 따라서 본 연구에서는 초등학교 2학년 슬기로운 생활에 '조사·발표하기' 수업 방법을 적용하여 기초탐구능력과 자기주도덕 학습특성에 미치는 영향을 알아보고자 하였다.
연구의 대상은 서울시에 위치한 초등학교 2학년 4개 학급 153명을 대상으로 실험반과 통제반으로 구분하여, 실험반에는 조사·발표 수업을 적용하고, 통제반에는 일반적인 전통적 수업방법으로 지도하였다.
본 연구에서는 이질 집단 사전, 사후 검사 실험설계로 이루어졌으며, 사전검사와 사후검사에 '과학탐구능력 검사'와 '자기주도적 학습특성 검사'를 실시하고, 집단간의 점수차이를 't-검증'하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 조사·발표학습을 슬기로운 생활 시간에 적용해 본 결과 과학 탐구 능력 검사에서 유의미한 결과를 보였고(p<0.001), 과학 탐구능력의 구성요소인 관찰, 분류, 예상(p<0.05), 추리(p<0.001) 영역에서 유의미한 차이를 보였다.
둘째, 조사·발표학습을 자기주도적 학습특성에 대한 효과는 의미있는 것으로 검증되었으며(p<0.05), 특히 개방성(p<0.001)과, 자아개념(p<0.01)에서 유의미한 차이가 있다는 결과를 보였다.
결론적으로 슬기로운 생활 수업에서 조사·발표학습은 학생들의 과학 탐구 능력 신장과 자기주도적 학습특성에 긍정적인 영향을 주었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Science education requires transition from existing teacher-directed uniform classes to student-directed learning. Accordingly, this study was intended to analyze the effects of inquiry and express learning on basic process skills and self-directed learning characteristics in the elementary second grade science and social study.
The object of study is 153 elementary second-graders of 4 classes in Seoul. They were divided into experimental group and control group, and the former was taught by inquiry and express learning while the latter by traditional learning.
This study consists of pre-post hetero-group test, that contains science process skills and self-directed learning characteristics test.
The results of this study are as follows;
First, inquiry and express learning made a significant progress in science process skills (p<0.001), and showed meaningful difference in observing, classifying, predicting(p<0.05) and inferring(p<0.001).
Second, the effects of inquiry and express learning on self-directed learning characteristics were verified meaningful(p<0.05), especially opening(p<0.00l) and self-awareness(p<0.01)
In conclusion, inquiry and express learning in the class of second-grade science and social study has positive effects on enhancing science process skills and self-directed learning characteristics.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 표목차 = ⅲ
• 국문초록 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행 연구 = 5
• 1. 조사·발표학습 = 5
• 2. 과학 탐구 능력 = 8
• 3. 자기 주도적 학습특성 = 13
• 4. 선행 연구의 고찰 = 16
• Ⅲ. 연구 방법 = 19
• 1. 연구 절차 = 19
• 2. 연구 설계 = 20
• 3. 조사·발표 학습실시 = 21
• 4. 검사 도구 = 26
• Ⅳ. 결과 분석 및 논의 = 28
• 1. 조사·발표학습과 과학탐구능력 = 28
• 2. 조사·발표학습과 자기주도적 학습특성 = 34
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 43
• 1. 결론 = 43
• 2. 제언 = 44
• 참고문헌 = 45
• Abstract = 49
• 부록 = 51