전래동화의 재구성활동이 유아의 정서지능 및 친사회적 행동에 미치는 효과 = Effect that Reconstitution Activity of Traditional Fairy Tale has on the Emotion Intellect of Children and the Action to be intimate to Society.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study, this researcher examined which influence the reconstitution activity of traditional fairy tale has on the emotion intellect of children and the action to be intimate to society and tried to offer the basic data of direction groping for teaching method to be able to improve the emotion intellect of children and the action to be intimate to society by utilizing traditional fairyt tale on the spot of preschool education through it.
So, study issues established in this study are as follows:
1. How is the effect that reconstitution activity of traditional fairy tale has on the emotion intellect of children?
2. How is the effect that reconstitution activity of traditional fairty tale has on the action of children which is intimate to society?
3. How is the relation between the emotion intellect of children and the action to be intimate to society?
For the verification of this study issues, following progression courseof study was passed through.
First, as for the choice of traditional fairy tale which was used in this study, total 25 volumes were chosen primarily by referring to books recommended by the society for the study of children's book, good book for children which was chosen by open children, and books recommended by education office in Seoul. And, total 10 pieces of traditional fairy tale to be suitable for the subject of society and emotion by making the study of Do, Soon Heui(2001) as basic data through council constituted by 8 persons who are students in the master's course of preschool education and kindergarten teachers that career is over 10 years etc.
Second, as for the test tool of emotion intellect of children, 'evaluation measure of emotion intellect of children for teacher' that Kim, Kyoung Heui(1999) developed was used. And, as for the test of children's action to be intimate to society, test tool of children's action to be intimate to society that Lee, Won Young, Park, Chan Ouk, and Rho, Young Heui(1993) corrected was utilized.
Third, after classifying total 32 babies of 5 years old who became study subject into two groups, 16 babies were alloted to experiment group and control group randomly. And, it was confirmed that two groups are homogeneous through the evaluation standard of emotion intellect of children before the execution of reconstitution activity of traditional fairy tale and the tool of action to be intimate to society.
Fourth, as the result to have executed post test about emotion intellect and action to be intimate to society after executing reconstitution activity of fairy tale over total 10 times for 5 weeks, 2 times per a week by classifying 8 babies into 2 teams, significant difference showed. That is, as for 16 babies at experiment group who participated in the reconstitution activity of traditional fairy tale, emotion intellect and action to be intimate to society were improved significantly than before the execution of reconstitution activity of fairy tale. Through this, it could be confirmed that reconstitution activity of traditional fairy that this study presented has affirmative influence on the emotion intellect of children and the action to be intimate to society.
In addition, it was confirmed that emotion intellect of children has close relevancy with the action to be intimate to society through the analysis of correlation between emotion intellect of children and the action to be intimate to society which showed as the result of reconstitution activity of traditional fairy tale. This confirms that reconstitution activity of traditional fairy tale may be expanded and linked to the development of sociality to be able to act through the judgement of rightness and wrong by improving emotion intellect to be based on imagination and thinking power primarily.
With these results, it was clarified that reconstitution activity of traditional fairy tale that this study presented is effective for improving emotion intellect of children and the action to be intimate to society. In conclusion.
As the result of this study, reconstitution activity of traditional fairy tale on the spot of preschool education may be effective teaching study method to be able to improve emotion intellect of children and the action to be intimate to society. So, this researcher expects to utilize this positively.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육기관에서 교육활동으로 전래동화의 재구성 활동이 유아의 정서지능과 친사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고 이를 통하여 유아교육현장에서 전래동화를 활용하여 유아의 정서 지능과 친사회적 행동을 향상 시킬 수 있는 교수 방법에 대한 방향모색의 기초자료를 제공하고자 하였다.
이에 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 전래동화의 재구성 활동이 유아의 정서지능에 미치는 효과는 어떠한가?
2. 전래동화의 재구성 활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 효과는 어떠한가?
3. 유아의 정서지능과 친사회적 행동과의 관계는 어떠한가?
이러한 연구문제의 검증을 위해 다음과 같은 연구 진행과정을 거쳤다.
첫째, 본 연구에서 사용된 전래동화의 선정은 '어린이 도서 연구회 권장도서'， '열린 어린이 선정 좋은 어린이 책'， '서울시 교육청 추천도서'를 참고로 하여 １차로 총 25권을 선정하고 유아교육 석사과정과 10년 이상 경력의 유치원 교사 등 8명으로 구성된 협의회를 통해 도순희（2001)의 연구를 기초자료로 하여 사회，정서의 주제에 적합한 전래동화 총 10편을 선정하였다.
둘째, 유아의 정서지능 검사 도구는 김경희（1999)가 개발한 '교사용 유아 정서지능 평정 척도'를 사용하였으며，유아의 친사회적 행동검사는 이원영·박찬옥·노영희(1993)가 수정한 유아의 친사회적 행동검사 도구를 활용하였다.
셋째, 연구대상이 된 만 5세 유아 총 32명을 두 집단으로 나누어 각 16 명이 실험집단과 통제집단으로 무선 할당되었으며 이 과정에서 전래동화의 재구성활동 실시 전 유아의 정서지능 평정척도와 친사회적 행동도구를 통하여 두 집단이 동질함을 확인하였다.
넷째, 실험집단은 8명의 유아를 2조로 나누어 주 2회, 5주의 총 10회로 동화 재구성 활동을 실시한 후 정서지능과 친사회적 행동을 사후검사 한 결과 유의한 차이가 나타났다. 즉, 전래동화의 재구성활동에 참여한 실험집단의 유아 16명은 동화 재구성활동 실시 전보다 정서지능과 친사회적 행동이 유의하게 향상되었다. 이를 통해, 본 연구에서 제시한 전래동화의 재구성 활동이 유아의 정서지능과 친사회적 행동을 향상시키는데 긍정적 영향을 미친다는 사실을 확인할 수 있었다.
또한 전래동화의 재구성 활동의 결과로 나타난 유아의 정서지능과 친사회적 행동과의 상관 관계분석을 통해, 유아의 정서지능은 친사회적 행동과 밀접한 관련성이 있음을 확인하였다. 이는 전래동화의 재구성활동은 일차적으로 상상력과 사고력을 바탕으로 하는 정서지능을 향상시켜 옳고 그름을 판단하여 행동으로 옮길 수 있는 친사회성 발달까지도 확장하여 이어질 수 있음을 확인해 주는 것이다． 이러한 결과들로 본 연구에서 제시한 전래동화의 재구성 활동은 유아의 정서지능 및 친사회적 행동을 향상시키는데 효과가 있는 것으로 밝혀졌다． 결론적으로 본 연구 결과는 유아교육 현장에서 전래동화의 재구성 활동이 유아의 정서지능 및 친사회적 행동을 향상시킬 수 있는 효과적인 교수학습방법이 될 수 있으므로 이를 적극적으로 활용할 것을 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 전래동화의 교육적 가치 = 7
• 2. 동화 재구성활동 = 11
• 1) 동화 재구성활동과 유아발달 = 11
• 2) 동화 재구성활동 과정 및 교사역할 = 15
• 3. 유아의 발달에서 정서지능과 친사회적 행동 = 18
• 1) 유아의 정서지능 = 18
• 2) 유아의 친사회적 행동 = 28
• 4. 동화재구성 활동과 유아의 정서지능 및 친사회적 행동과의 관계 = 31
• Ⅲ. 연구 방법 = 37
• 1. 연구 대상 = 37
• 2. 측정 도구 = 38
• 1) 유아의 정서지능 검사 = 38
• 2) 유아의 친사회성 검사 = 39
• 3. 전래동화 선정 및 분석 = 42
• 4. 연구 절차 = 44
• 5. 자료 분석 방법 = 65
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 66
• 1. 전래동화의　재구성　활동이　유아의 정서지능에 미치는 효과 = 66
• 2. 전래동화의　재구성　활동이　유아의 친사회적 행동에 미치는 효과 = 72
• 3. 유아의 정서지능과 친사회적 행동과의 관계 = 76
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 80
• 참고문헌 = 88
• ABSTRACT = 94
• 부록 1. 유아의 정서지능 검사도구 = 98
• 부록 2. 유아의 친사회적 행동 검사도구 = 103
• 부록 3. 친사회적 행동 검사 반응 기록지 = 107
• 부록 4. 친사회적 행동 검사 도구 채점 기준표 = 110
• 부록 5. 전래동화의 재구성내용 = 113