전문성 지원환경이 보육교사의 놀이교수효능감에 미치는 영향 : 동료교사 협력과 디지털 리터러시 순차매개효과 = The Effects of a Professional Support Environment on the Play Teaching Efficacy of Childcare Teachers :Sequential Mediating Effects of Cooperation with Fellow Teachers and Digital Literacy

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

The Effects of a Professional Support Environment on the Play Teaching Efficacy of Childcare Teachers
- Sequential Mediating Effects of Cooperation with Fellow Teachers and Digital Literacy -


Kim, Eun Kyeong
Department of Child Care
The Graduate School
Hyupsung University


Supervised by Professor Kim, Ik Gyun



The purpose of this study is to examine the sequential mediating effects of cooperation with fellow teachers and digital literacy on the relationship between the professional support environment and play teaching efficacy as perceived by childcare teachers. To achieve this, the following research questions were established:

1. What kind of relationship exists among the professional support environment, play teaching efficacy, cooperation with fellow teachers, and digital literacy of childcare teachers?
2. What sequential mediating effects do cooperation with fellow teachers and digital literacy have on the impact of the professional support environment of the play teaching efficacy of childcare teachers?

To address these questions, data were collected using a self-report questionnaire administered to 523 childcare teachers in Seoul and Gyeonggi Province, selected through non-probability sampling. The researcher visited institutions in person to distribute and collect the questionnaires, or they were collected via an online Google Form survey. Out of the 570 questionnaires distributed from July 2 to July 25, 2024, 523 were used for the final analysis after excluding incomplete or insincere responses.

The key findings from the research questions are as follows:
First, there were significant positive correlations among professional support environment, play teaching efficacy, cooperation with fellow teachers, and digital literacy of childcare teachers, as well as among their sub-variables. Notably, play teaching efficacy showed the highest correlation with digital literacy.

Second, cooperation with fellow teachers and digital literacy had significant sequential mediating effects on the influence of the professional support environment on play teaching efficacy. This suggests that when childcare teachers perceive their professional support environment positively, it fosters greater cooperation among fellow teachers, which subsequently enhances digital literacy and ultimately contributes to strengthening their play teaching efficacy.

Based on these findings, this study concludes that the professional support environment, cooperation with fellow teachers, and digital literacy are critical factors that should be seriously considered in discussions about play teaching efficacy for childcare teachers. The findings suggest the need to create a supportive environment where childcare teachers can effectively facilitate play, develop a collaborative culture, enhance digital competencies, and ensure teacher autonomy to support the holistic development of infants and young children.

It is hoped that these findings will serve as a foundational resource for future research and practical applications in play-centric childcare processes, helping childcare teachers to improve their play teaching efficacy and adapt to digital-era childcare environments, thereby contributing to the overall quality of childcare and education for infants and young children.


Keywords: professional support environment, efficacy of play teaching, cooperation with fellow teachers, digital literacy.

국문 초록 (Abstract)

전문성 지원환경이 보육교사의 놀이교수효능감에 미치는 영향 -동료교사 협력과 디지털 리터러시 순차매개효과- 김은경 아동보육학과 협성대학교 대학원 본 연구는 보육교사가 지각한 전문성 지원환경과 놀이교수효능감 의 관계에서 동료교사 협력과 디지털 리터러시의 순차 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였 다. 1. 보육교사의 전문성 지원환경, 놀이교수효능감, 동료교사 협력, 디지털 리터러시는 관계는 어떠한가? 2. 전문성 지원환경이 보육교사의 놀이교수효능감에 미치는 영향 에서 동료교사 협력과 디지털 리터러시의 순차매개효과는 어떠 한가? 이를 위해 서울과 경기지역 보육교사 523명을 대상으로 설문조사 를 실시하였으며, 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 전문성 지원환경, 놀이교수효능감, 동료교사 협력, 디지털 리 터러시 간에는 모두 유의미한 정적 상관관계가 있었다. 특히 놀이교 수효능감과 디지털 리터러시 간에 가장 높은 상관관계가 확인되었 다. 둘째, 전문성 지원환경이 놀이교수효능감에 미치는 영향에서 동료 교사 협력과 디지털 리터러시가 순차적 매개효과를 나타내, 긍정적 인 전문성 지원환경 인식이 동료 간 협력을 증진하고 이를 통해 디 지털 리터러시가 향상되어 결과적으로 놀이교수효능감이 증대됨을 시사한다. 본 연구는 보육교사의 놀이교수효능감 향상을 위해 교사 간 협력 문화 조성과 디지털 역량 강화, 교사 자율성을 보장하는 전문성 지 원환경의 중요성을 강조하며, 향후 놀이 중심 보육과정과 디지털 시 대에 적합한 보육환경을 위한 기초자료로 활용될 수 있기를 기대한 다. 주제어: 전문성 지원환경, 놀이교수효능감, 동료교사 협력, 디지털 리터러시

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서 론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구 문제 9
• 제3절 용어의 정의 10
• 1. 전문성 지원환경 10
• 2. 놀이교수효능감 10
• 3. 동료교사 협력 11
• 4. 디지털 리터러시 11
• 제2장 이론적 배경 12
• 제1절 전문성 지원환경 12
• 1. 전문성 지원환경의 개념 12
• 2. 전문성 지원환경의 구성요소 16
• 제2절 놀이교수효능감 20
• 1. 놀이교수효능감의 개념 20
• 2. 놀이교수효능감의 구성요소 24
• 제3절 동료교사 협력 27
• 1. 동료교사 협력의 개념 27
• 2. 동료교사 협력의 구성요소 31
• 제4절 디지털 리터러시 35
• 1. 디지털 리터러시의 개념 35
• 2. 디지털 리터러시의 구성요소 39
• 제5절 변인 간 관계에 관한 선행연구 44
• 1. 전문성 지원환경과 놀이교수효능감의 관계 44
• 2. 동료교사 협력과 놀이교수효능감의 관계 46
• 3. 디지털 리터러시와 놀이교수효능감의 관계 48
• 4. 전문성 지원환경과 동료교사 협력의 관계 50
• 5. 전문성 지원환경과 디지털 리터러시의 관계 52
• 6. 동료교사 협력과 디지털 리터러시의 관계 54
• 제3장 연구 방법 57
• 제1절 연구모형 57
• 제2절 연구가설 58
• 제3절 연구 대상 및 자료수집 59
• 제4절 측정 도구 60
• 제5절 자료 분석 방법 64
• 제4장 연구 결과 66
• 제1절 조사대상자의 특성 66
• 1. 조사대상자의 일반적 특성 66
• 2. 주요 연구 변인들의 기술통계 68
• 제2절 측정 변인들의 상관관계 70
• 제3절 연구모형 및 가설 검증 73
• 1. 측정모형의 검증 73
• 2. 연구모형의 검증 78
• 3. 매개효과 검증 82
• 4. 가설 검증의 요약 85
• 제5장 결 론 86
• 제1절 연구 결과의 요약과 논의 86
• 1. 요약 86
• 2. 논의 89
• 제2절 제언 및 시사점 98
• 제3절 연구의 제한점과 향후 과제 102
• 참고문헌 105
• ABSTRACT 127
• 부록 [설문지] 131