동시를 중심으로 한 통합적 접근이 청각장애 유아의 언어능력에 미치는 영향 = (The) Effects of Holistic Approach used Children's verse on the Language Performance of the Hearing Impaired Infants

국문 초록 (Abstract)

만 3세의 청각장애 유아 3명을 대상으로 동시를 통한 통합적 접근이라는 중재를 실시함으로 그들의 언어 능력에 미치는 영향을 밝히고자 하는 연구이다.
본 연구에서 실시된 동시를 통한 통합적 접근은 동시 소개하기 등의 7가지 영역의 다양한 통합적 활동을 실시하였고 연구결과의 논의를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫번째로, 동시를 중심으로 한 통합적 접근 프로그램은 청각장애 유아의 언어 능력을 향상시켰다.
즉 동시를 중심으로 한 통합적 접근 프로그램은 청각장애유아의 자발화 중에서 그것을 품사별로 분석하여 그 변화를 살펴보았는데 명사수에 있어서 유아 A의 경우 기초선 단계에서는 1-2개였지만 중재가 실시되고 8개로 증가 하였고, 유아 B의 경우 기초선 단계에서 평균 2.5개정도를 보였지만은 중재기간에는 10개까지 나타났으며, 유아 C의 경우도 마찬가지로 기초선 기간에는 1.5개로 평균이 나타났지만 중재기간에는 7개로 증가된 것을 볼 수 있었다.
또한 동사·형용사의 수 또한 유아 A의 경우 기초선기간에 평균 1.75개로 나타났으나 중재기간에는 13정도로 그 수가 증가한 것을 볼 수 있었으며, 유아B의 경우에는 기초선단계에서 1개정도가 나타났으나 중재 단계에서 10개정도 나타났다. 또한 유아 C의 경우도 마찬가지로 중재기간에 1.5개 정도를 보이던 것이 중재가 시작되고 평균 7개정도의 수치를 보여주어 이것을 입증하였다고 할 수 있겠다.
그리고, 동시를 중심으로 한 통합적 접근 프로그램은 청각장애 유아의 수용언어 및 표현언어에도 그 변화를 보여 주었는데, 그림어휘력검사에서 유아 A의 경우 등가 연령이 3세 5개월이었으나 3세 11개월로 향상되었으며, 유아 B의 경우도 등가 연령이 2세 11개월이었지만 유지기간에는 3세 5개월로 나타났다. 마찬가지로 유아 C의 경우도 등가연령 2세 5개월에서 3세 5개월로 향상된 것을 볼 수 있다.
둘째, 동시를 중심으로 한 통합적 접근 프로그램이 청각장애 유아의 언어 능력을 유지시킨다.
즉 중재가 철회되고 2주 후에 유지단계에서 동시를 지도하고 자료를 수집하였을때 유아 A의 경우 중재 단계 때 볼 수 있었던 명사의 수가 8개였는데 유지단계에서 7.75개로 비슷하게 나타났으며, 동사·형용사의 수도 13개에서 15.5개로 향상되었고, 그림어휘력에서 언어이해의 정도를 볼 수 있는데 유아 A는 등가연령 3세 5개월에서 3세 11개월로 향상된 것을 볼 수 있었고, PRES 검사의 결과에서도 볼 수 있듯이 수용언어에서는 2세 8개월에서 3세 5개월로 향상되었고, 표현언어연령에서도 2세 2개월에서 2세 11개월로 나타났음이 바로 유지의 효과를 알려준다고 생각된다.
또한 유아 B의 경우에도 중재 철회 2주 후에 유지 단계에서 명사수가 9.25개로 중재기간의 수와 비슷한 수치를 나타내었고 동사·형용사의 경우도 중재기간에 10개 정도로 나타났지만 유지기간에는 9개로 나타났다. 그리고 그림어휘력검사에서 유아의 언어이해 정도를 볼 수 있는데 유아 B는 등가연령 2 세 11개월에서 3세 5개월로 향상된 것을 볼 수 있었고, PRES 검사의 결과에서도 볼 수 있듯이 수용언어에서는 2세 8개월에서 3세 2개월로 향상되었고, 표현언어연령에서도 1세 11개월에서 2세 8개월로 나타났음이 바로 유지의 효과를 알려준다고 생각된다.
마지막으로 유아 C의 경우 중재단계에서 평균 7개 정도의 명사수를 나타내었지만 유지 단계에서 6.25개로 중재단계와 비슷한 수치를 나타냈고, 동사·형용사의 수에서도 기초선 기간에는 전혀 없었지만 중재 기간에는 4.5개 정도로 나타났고 유지기간에도 중재기간에 나타났던 평균 개수와 비슷하게 4.25개로 나타나 동시를 중심으로 한 통합적 접근 프로그램이 청각장애유아의 언어표현력에 영향을 미쳤다고 볼 수 있겠다. 마찬가지로 유아의 언어이해 정도를 볼 수 있는 그림어휘력검사에서 유아 C는 등가연령 2세 5개월에서 3세 5개월로 향상된 것을 볼 수 있었고, PRES 검사의 결과에서도 볼 수 있듯이 수용언어에서는 2세 2개월에서 2세 8개월로 향상되었고, 표현언어연령에서도 1세 8개월에서 2세 5개월로 나타났음이 바로 유지의 효과를 알려준다고 생각된다.
따라서, 동시를 통한 통합적 접근이 청각장애유아의 언어능력에 영향을 미쳤을 뿐 아니라 유지시켜 영향을 미쳤다는 것을 알 수 있었다.
본 연구에서 얻어진 자료들을 통해서 후속연구가 반드시 보완되어져야 하리라고 본다. 이를 위해 몇 가지 제안을 한다면, 첫째, 동시를 통한 통합적 접근을 언어적 표현이 더 활발한 만5세 정도의 청각장애 유아에게 실시하여 언어적 변화를 관찰하여 그 효과를 연구해 볼 필요가 있다.
둘째, 동시를 통한 통합적 접근을 청각장애 뿐만 아니라 다른 장애 영역을 가진 유아들에게도 적용하여 그 효과를 연구하는 것을 제안한다.
셋째, 연구장면 즉 교실이라는 구조적 환경에서의 중재가 아니라 가정 등 다른 환경에서의 언어변화에 대한 일반화 효과를 입증할 필요가 있을 것이다.
넷째, 보청기 착용역치가 30～40dB로 개선되었으므로 보청기 효과인지 통합적 접근프로그램 효과인지를 알아보는 후속연구가 이루어져야 한다.
마지막으로, 통합적 접근을 통한 지도가 언어 능력에 미치는 영향 외에 다른 영역에 미치는 것에 대한 후속연구도 있어져야 할 것으로 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Education of children with hearing disorder should not only be children-oriented, but also provided in the form of various experiences and activities. The integrative approach applied here emphasizes children-oriented participation and is consistent with natural law-based approach. It also focuses on effects integrated education using children's verse on child development.
Thus the purpose of this study is to determine effects of the integrative approach program using children's verse on the language ability of children with hearing disorder. The researcher also raised the following research questions.
First, does the integrative approach program using children's verse improve the language ability of children with hearing disorder ? And what changes are made in the number of nouns, verbs and adjectives uttered by children with hearing disorder and in those children's receptive and expressive language ages.
Second, does the integrative approach program using children's verse maintain the language ability of children with hearing disorder ?
To resolve these questions, this study was proceeded in the form of a single subject research based on AB design, through three stages, or baseline(4 sessions), intervention(44 sessions) and, about 2 weeks later, maintenance of 4 sessions. In relation, the researcher made a 6-month application of the above mentioned program to 3 children, 5 in full age, from the early childhood class of a special education school located in the city of P.
The three stages were all videotaped, and target language behaviors by children surveyed here were recorded through the method of performance result recording. Changes in the number of nouns, verbs and adjectives uttered by the surveyed children were measured and graphed with lines, and recorded for each of the children. Picture Vocabulary Test and PRES Test were also made to graph the surveyed children's receptive and expressive language ages.
Results of the study can be described as follows.
First, the integrative approach program using children's verse was effective in improving the language ability of children with hearing disorder.
In children A, B and C, the number of nouns, verbs and adjectives they uttered increased after the stage of intervention than in that of baseline.
Second, maintaining the language ability of children with hearing disorder by the integrative approach program using children's verse was supported by changes in the number of nouns, verbs and adjectives spoken by those disabled children and results of Picture Vocabulary Test and PRES Test.
Based on these results, the researcher would make the following suggestions.
First, it is needed to apply the integrative approach using children's verse to children with hearing disorder, 5 in full age when more language expressions are made, and then observe and analyze resultant linguistic changes and effects.
Second, effects of the integrative approach should be studied also in relation to areas other than hearing disorder.
Third, effects of generalizing linguistic changes should be demonstrated under environments such as home, other than structural frames such as classroom where the stage of intervention is implied.
Finally, influences of education based on the integrative approach should be examined in regard not only to language ability. but also to other areas.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 일반 유아의 언어발달 = 6
• 2. 청각장애유아의 언어발달 = 7
• 3. 언어교육의 통합적 접근 = 9
• 1) 통합적 접근의 개념 = 9
• 2) 통합적 접근의 필요성 = 10
• 3) 통합적 접근의 기본원리 = 11
• 4) 통합적 접근의 전개방법 = 12
• 4. 동시와 언어발달 = 13
• 1) 동시의 개념 = 13
• 2) 동시와 언어발달 = 14
• 5. 동시를 중심으로 한 통합적 접근과 언어발달 = 15
• 1) 동시를 중심으로 한 통합적 접근 = 15
• 2) 동시를 중심으로 한 통합적 접근과 청각장애유아의 언어발달 = 16
• Ⅲ. 연구방법 = 17
• 1. 연구 대상 = 17
• 2. 검사 도구 = 19
• 3. 연구 기간 및 실험 장소 = 20
• 4. 연구 설계 = 21
• 5. 실험 절차 = 21
• 6. 자료 처리 = 26
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 27
• V. 결론 및 제언 = 35
• 참고문헌 = 38
• Abstract = 42
• 부록 = 44