협동학습 체육수업을 통한 여고생의 신체활동 재미와 협력적 소통의 변화 과정 이해 - 질적 연구 중심으로 - = Understanding the Physical Activity Fun and Change Process of Cooperative Communication of High School Girls through Cooperative Learning Physical Education Classes - Focusing on Qualitative Research -

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 협동학습 체육수업에 참여한 여고생들의 신체활동 재미와 협력적 소통을 통해 체득한 경험을 이해하고, 이를 통해 그들의 신체활동에 대한 재미와 협력적 소통 능력의 변화를 심층적으로 탐색하고자 하였다.
연구 목적을 달성하기 위하여 질적 연구방법을 활용하였으며, 경상남도 H군에 소재한 여자고등학교 1학년 학생들이 연구에 참여하였고 연구자는 학생들과의 신뢰 관계를 바탕으로 수업 전 과정을 관찰하고 자료를 수집하였다. 연구 참여자는 배구 중심의 협동학습 체육수업에 꾸준히 참여하고 연구 참여 의사를 밝힌 3명이 최종적으로 연구에 참여하였다.
본 연구는 사례연구로서 참여관찰, 심층면담, 연구일지 등의 연구 도구를 활용하여 자료를 수집하였으며, 수집된 자료는 귀납적 범주분석을 통해 분석하였다. 본 연구자는 2024년 6월부터 2024년 12월까지 총 12차시의 협동학습 체육수업을 직접 지도하면서 연구 참여자들과 적극적으로 소통하고 교류하고자 노력하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 협동학습 체육수업 초기에 여고생들은 비교적 신체활동 참여에서 다소 소극적이고 수동적인 태도를 보였다. 체육 기능에 대한 자신감이 부족하고, 또래의 시선을 많이 의식하여 의사 표현이나 도전에 소극적인 모습을 확인할 수 있었다. 그러나 협동학습 체육수업에 지속적으로 참여하는 과정에서 학생들은 신체활동 참여 자체에서 오는 즐거움을 느끼고, 자신의 성향과 경험이 반영된 체육수업 속에서 새로운 재미를 발견하며, 친구와의 사회적 관계 속에서 발견되는 재미를 경험하였다. 이를 통해 점차 성공 경험을 쌓고 활동에 몰입하면서 신체활동에 대한 재미와 자신감을 회복하는 긍정적인 변화를 보였다.
둘째, 협동학습 체육수업 초기에 여고생들은 또래와의 협력적 소통에 대해 어색함을 느끼고 익숙하지 않은 모습을 보였다. 연구 참여자들은 주로 자신의 기록 달성에만 몰두하여 서로 경쟁적인 관계에 놓이는 경우가 많았고, 이로 인해 소통하는 모습이 부족하였다. 그러나 협동학습 체육수업 속에서 이루어지는 다양한 상호작용 활동에 지속적으로 참여하는 과정에서 학생들은 같은 목표를 달성하기 위해 협력적 소통을 시도하기 시작했다. 또한, 팀스포츠 수행의 필수적 요소인 협력적 소통의 의미를 점차 이해하기 시작했다. 또한 친구와의 관계를 형성하고 유지하기 위해 서로의 의견을 경청하고 역할을 분담하는 등 협력적 소통 능력이 성장하는 모습을 보였다. 특히 집단 내에서 서로를 존중하고 차이를 수용하는 태도가 나타나기 시작했고, 공동의 목표를 달성하기 위해 적극적으로 의견을 교환하는 긍정적 변화를 보였다.
이러한 결과는 협동학습 체육수업이 여고생들의 신체활동 참여를 촉진하고 공동체적 역량을 함양하는 데 효과적임을 시사한다. 특히 협동학습은 여학생들의 성향과 경험을 반영한 참여 중심의 학습 환경을 조성함으로써, 체육수업의 흥미와 지속성을 높이는 데 기여할 수 있다. 따라서 향후 협동학습을 적용한 체육수업이 여학생의 특성을 고려한 맞춤형 교수‧학습의 대안으로 자리 잡기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to understand the experiences of female high school students participating in cooperative learning-based physical education classes, focusing on how they internalized enjoyment in physical activity and cooperative communication. It also sought to explore in depth how their sense of enjoyment and cooperative communication skills evolved through this process.
To achieve this goal, a qualitative research method was employed. The participants were first-year students at a girls’ high school located in H County, Gyeongsangnam-do. The researcher, having established a trust-based relationship with the students, observed the entire course of the classes and collected data throughout the process. Ultimately, three students who consistently participated in the volleyball-centered cooperative learning physical education classes and expressed their willingness to take part were selected as the final participants.
As a case study, data were collected through participant observation, in-depth interviews, and research journals, and analyzed using inductive category analysis. From June to December 2024, the researcher directly instructed a total of twelve cooperative learning physical education sessions, making active efforts to communicate and interact with the participants throughout.
The findings are as follows.
First, at the beginning of the cooperative learning classes, the students exhibited relatively passive and reserved attitudes toward physical activity. They lacked confidence in their athletic abilities and were highly conscious of their peers’ perceptions, which made them hesitant to express themselves or take on challenges. However, as they continued to participate, the students began to experience the intrinsic enjoyment of physical activity, discover new forms of fun through classes that reflected their personal tendencies and experiences, and find joy in social interactions with friends. Over time, they accumulated successful experiences, became more engaged, and showed positive changes in their enjoyment of and confidence in physical activity.
Second, at the initial stage, the students found cooperative communication with peers awkward and unfamiliar. They were primarily focused on their own performance records and often engaged in competitive rather than collaborative interactions, which limited opportunities for communication. Yet, through continued participation in various interactive activities embedded in the cooperative learning process, they began to engage in cooperative communication aimed at achieving shared goals. They gradually developed an understanding of the importance of such communication as an essential element of team sports. Furthermore, as they learned to listen to each other’s opinions and share roles to maintain relationships, their cooperative communication skills improved. Notably, they began to show respect for one another, accept differences within the group, and actively exchange opinions to achieve common goals—signs of meaningful positive transformation.
These findings suggest that cooperative learning-based physical education classes effectively promote female students’ participation in physical activity and foster their sense of community. In particular, cooperative learning provides a participatory learning environment that reflects the characteristics and experiences of female students, thereby enhancing both interest and sustainability in physical education. Accordingly, it is expected that future physical education classes adopting cooperative learning will serve as a tailored instructional alternative that better addresses the needs and traits of female students.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 용어 정의 = 6
• 4. 연구 제한점 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 협동학습 = 9
• 2. 재미 = 14
• 3. 협력적 소통 = 18
• 4. 전통적인 체육수업 = 21
• 5. 선행연구조사 = 24
• Ⅲ. 연구 방법 = 26
• 1. 연구자 및 연구 참여자의 배경 = 26
• 2. 자료 수집 = 31
• 3. 자료 분석 = 50
• 4. 연구 절차 = 53
• 5. 자료의 진실성 = 54
• 6. 연구의 윤리성 = 56
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 57
• 1. 협동학습 체육수업 속에서 학생들이 느끼는 신체활동 재미의 의미와 확장 = 57
• 2. 협동학습 체육수업 속에서 학생들이 경험하는 협력적 소통의 의미와 확장 = 65
• Ⅴ. 결 론 = 74
• Ⅵ. 제 언 = 77
• 참고문헌 = 78
• 부 록 = 87
• ABSTRACT = 89