시 감상 지도 연구 : 중·고등학생을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

시를 이해하고 경험한다는 것은 텍스트에 특정한 정답이나 절대적인 진리가 숨어 있어서 독자가 그것을 샅샅이 집어 내야만 하는 활동은 아니다. 다만 시 속에 무엇이 있어서 찾아내야 한다는 생각보다는 시에 동등하게 대면하여 시를 정서적으로 경험하며 자신의 의식을 투영시켜 자기 말로 풀어낼 수 있어야 한다. 그럼에도 불구하고, 현재 중'고등학교 현장에서 행해지고 있는 시의 形式과 內容을 분리하여 지도하기, 要素 찾아내기, 교사중심적인 字句 解釋에 의한 수업진행등의 문제점 등으로 인하여 실제적인 시 감상 지도가 어렵다는 것은 주지의 사실이다. 바람직한 시 감상이라 함은 학생들이 글 예술을 통하여 상상력을 기르고 아름다움을 붙잡을 수 있는 힘을 길러 바람직한 삶의 자세를 갖추도록 하는데 그 목적을 두어야 한다고 본다. 시 교육의 목적이 이러하다면 그 목적에 이르기 위해 가르치고 배우는 교수-학습의 방법이 제대로 정럽되어야 한다. 시 감상지도는 시간성을 지니므로 단계적으로 정리해 보았는데 이를 돕는 바람직한 지도 형식은 다음과 같다.
(1) 리듬의 이해 : 시간적 쉼을 사이에 둔 소리의 반복으로 형성되는 리듬은 하나의 음절에서부터 시작하여 음보, 행, 연의 단위로 점차 크게 형성된다. 음절이 모여 음보가 되며, 음보가 모여 행이 되고, 행이 모여서 한 연을 이루며, 연의 연결이 마침내 한 작품의 가장 큰 리듬을 형성하는 것이다. 이렇게 형성된 리듬은 반복에 의하기 때문에 읽는 독자에게 다음 구절에서도 동일한 형태를 심리적으로 원하게 되는 예기와 긴장을 가져오고, 그것이 충족되었을 때는 만족과 이완 현상을 가져온다. 이렇게 예기-긴장-만족-이완이라는 심리적인 변화는 흥겨움을 줌과 동시에 의미, 이미지, 어조 등을 환기하여 시의 내용을 효과적으로 표현, 전달하는 데 기여한다. 따라서 시 감상교육은 시의 리듬에 대한 이해를 증진시키는 것이 무엇보다 중요하다
(2) 화자와 청자의 이해 : 화자와 청자는 독서 행위에 있어서의 작자와 작품, 배경 중심으로 이루어진 기존의 문학관에 단순히 독자 항목을 추가하는 것이 아니라, 시를 인간의 포괄적인 의사소통 행위에 기여하는 소통 수단으로 이해함으로써 시에 대한 인식의 폭을 넓히게 되는 것이다.
이처럼 시를 담화의 양식으로 보면 필연적으로 화자와 그 화자의 목소리가 연구의 대상이 되며, 또한 청자가 화자의 목소리를 어떻게 자신의 인식세계로 끌어들이는가의 문제가 제기된다. 왜냐하면 시인이 담화로서의 텍스트를 어떤 방식으로 발화하느냐에 따라 독자의 이해 전략도 달라지고 시작품의 의미 실현도도 달라질 것이기 때문이다. 이 관계는 역으로 보면 독자가 담화로서의 텍스트를 어떤 방식으로 받아들이느냐에 따라 시작품의 의미 실현도가 달라진다는 뜻이기도 하다.
(3) 이미지의 이해 : 시에서 언어의 쓰임은 이미지에 의존하는 정도가 크다. 그러므로 다른 문학 장르보다 이미지의 수용과 이미지의 생성 활동을 광범위하게 유도할 수 있다.
시 속에서의 이미지는 극치이며, 생명이라고 한다. 이러한 멋진 이미지를 만들기는 쉽지 않으나 시인의 경험과 대상을 면밀하게 응시, 관찰하는 노력이 이미지와 서로 조화, 협력하여 훌륭한 이미지가 탄생될 수 있다는 사실에 대하여 주의를 요한다. 또한 학생들 자신의 꿈을 언어를 통하여 마음의 문을 열고 형상화시킬때 그것이 바로 이미지가 될 수 있음을 상기시키는 일은 시에 있어 매우 중요하며 학생들로 하여금 더욱 선명한 영상의 세계로 안내해 줄 것이다.
(4) 주제의 감상 : 시 감상과정에서 학생들은 잠재적인 정신능력인 상상력을 활용하게 되는데 그 중에서도 특히 요구되어지는 곳은 주제감상에 있어서이다. 읽기 지도가 끝나면 학생들은 겉으로 드러난 뜻을 잡아 그 선에서 멈추려 할 지 모른다. 이때 교사는 학생들의 상상력을 자극하고 유도하여야 한다. 시의 생명인 시적 진실을 파악하는 것을 바탕으로 이루어지되, 시의 이해와 감상을 기반으로 하면서 시인·시대·사회까지 통괄하여 얻어 낼 수 있도록 유의하여야 한다. 아울러 이때 얻은 체험은 소중하게 여겨서 자기 생활 속에서도 융화시키고 내면화 하도록 지도하는 것이 바람직하다.
이상과 같이 진정한 시의 감상 지도는 첫째, 학습자의 리듬읽기 능력을 높여 주고 또 그것을 즐겨 읽는 학습이어야 하고, 둘째, 시 속에서의 화자와 청자를 자신의 인식세계에서 이해할 수 있는 학습이어야 하고 셋째, 꿈의 언어를 통하여 학생들의 마음의 문을 열고 형상화시킬 수 있는 시의 이미지 찾기의 학습이여야 하고, 넷째, 학습자의 감수성과 상상력을 중요시하여 학습자의 주체적·창조적인 반응이 활발시 되어 올바른 주제이해의 학습이어야 한다. 따라서 이제까지 이루어져 왔던 분석·독해 감상 학습에서 벗어나 리듬의 이해, 화자와 청자의 이해, 이미지 이해, 주제의 이해로 연결되는 실제적인 시감상 지도가 이루어져야 한다. 그러므로 교사는 각 특성을 수용하고 심화시킬 수 있는 교육적 방법을 고안함과 동시에 위의 항목중 배제되었던 내용들을 단계마다 적절히 언급해 줌으로서 보다 폭넓은 감상의 지평을 열어줄 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Understanding and experiencing a poem is not an activity for readers to search for a specific answer or an absolute truth in a text, but that to see the poem on an equal basis, emotionally experience and clear it up into their own language rather than to try to look for something in it. Nonetheless, it is a matter of common knowledge that it is difficult to instruct the practical appreciation of poetry due to problems such as separate teaching the form and contents, finding out the elements, teacher oriented giving lessons by interpretation of words and phrases currently conducted at junior and senior high schools. Desirable appreciation of poetry should aim at having students posses the posture of advisable life by fostering the power to imagine and catch beauty through literary art. If the objective of poetical education lies in such that, teaching and learning method to achieve that goal should be erectly in its own way. This paper arranges the teaching of poetical appreciation step by step as it has a notion of time, and suggests an ideal teaching form to help it as follows.
(1) Understanding of rhythm : The rhythm formed by repeated sound with time pause is composed of one syllable to units of metre, line and paragraph. Syllable turns to, metre, line, paragraph, and finally the largest rhythm of a work. Likewise formed rhythm repeats itself, so brings about the readers' psychological anticipation and tension of the same type in the next phrase and leads to satisfaction and relaxation with their expectation met. The psychological change like prediction, tension, satisfaction and relaxation gives excitement, simultaneously contributes to the effective expression and conveyance of poetical contents by changing its contents, image and euphony. Consequently, in the education of poetical appreciation, the most important thing is to improve the understanding of poetical rhythm.
(2) Understanding of speaker and listener : The extent of recognition to poetry will be expanded by understanding the poetry as a communication means doing much for a comprehensive communication act, not as only an addition of reading item to the established view of literature based on author, work and background.
Looking at poetry as a form of conversation like the above method, the speaker and his voice become the subject of study, and the question is raised how the listener can induce the speaker's voice to his recognitive world. For the readers" understanding strategy and realization of poetical works' meaning depend on how the poet speaks the text as a conversation. Considering this relation contrariwise, it mean that how to accept the text as a conversation decides on the realization of poetical works' meaning.
(3) Creation of image : Use of language in poetry relys on image in a great measure. Thus, it can extensively induce more acceptance and creation activities of image than any other literary genre.
They say that the image in poetry is culmination and life. We have to be aware that the combination of carefully watching and observing effort to the poet's experience and subject with image can give birth to a good one though it is hard to make this fine image. Moreover, reminding students that when they image their dream opening the door of heart by way if language, it can be the very image will lead to clearer world of image.
(4) Appreciation of motif : Appreciation is a learning method to recreate values toward experiencing values, enhancing the sense of values, appreciating, pursuing higher ones and fostering selective ability. In this process of poetical appreciation, students utilize their potential mental ability, which is the most required at the area of motif appreciation.
After reading instruction finishes, students will probably stop it only by understanding the apparent meaning At this point, teachers have to stimulate and allure the imagination of students. They should ensure that students could understand and appreciate poetry based on the life of poetry(poetical truth) and poet, age and society as well. In addition, it is advisable to teach them so that they can cherish the experience, harmonize it with their life and internalize it.
Accordingly, true appreciation of poetry should be as follows.
First, it should be a learning to help elevate the reading ability of rhythm in the text.
Second, it should be a learning to help understand the speaker and listener in their own world.
Third, it should be a learning to help open their mind, image poetry and find out it through the language of dream.
Fourth, it should be a learning to help value learners' sensibility and imagination, activate their subjective and creative reaction and rightly understand the motif.
Thus, extricating established analysis and reading and appreciation method, substantial instruction of poetical appreciation connected to the understanding of rhythm, conversational structure and motif and creation of image should be erected. Therefore, teachers will be able to open extensive horizon of appreciation by establishing the educational ideas to accept and advance each characteristic and properly stating the excluded ones of the above items in every phase.

목차 (Table of Contents)

• 〈국문초록〉 = i
• 목차 = iv
• Ⅰ.서론 = 1
• 1. 문제제기 및 연구목적 = 1
• 2. 선행연구의 검토 = 4
• 3. 연구방법 및 범위 = 10
• Ⅱ. 본론 = 18
• 1. 리듬의 이해 = 18
• 1) 리듬과 낭송의 이해 = 18
• 2)리듬 읽기의 실제 = 23
• 2. 화자와 청자의 이해 = 29
• 1)텍스트 안에서의 화자와 청자 = 29
• 2) 화자와 청자를 통한 담화구조의 이해 = 35
• 3. 이미지 창출의 이해 = 54
• 1) 시에서의 이미지 = 54
• 2) 이미지 감상의 실제 = 57
• 4. 주제 감상의 이해 = 63
• 1) 주제 감상을 위한 상상력의 계발 = 63
• 2) 주제 감상 지도의 실제 = 75
• Ⅲ. 결론 = 82
• ＊참고 문헌 = 85
• Abstract = 89