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    KCI등재

    그릿(Grit)의 요인구조와 타당도에 관한 탐색적 연구

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

    본 연구는 그릿(Grit)의 정확한 개념을 규명하기 위하여 요인구조를 탐색하고 그간 사용되어 온 척도의 타당성을 재검토하려는 목적에서 수행되었다. 그릿의 하위요인은 흥미유지와 노력지속으로 이루어져 있으며, 선행연구들에서는 그릿의 요인구조로 단일요인, 2요인, 2중요인 등이 제안된 바 있다. 본 연구에서는 제안된 요인모형들 외에, 긍정문항과 부정문항들이 혼재하기 때문에 나타날 수 있는 방법효과를 포함한 요인구조를 더하여 모두 7개의 요인모형을 설정하였다. 총 387명의 대학생을 대상으로 한 설문조사의 자료를 확인적 요인분석을 통해 분석한 결과, 흥미유지와 노력지속의 서로 구분되는 요인을 반영하는 2요인 모형이 적합도 지수도 양호하고 표준화 요인계수도 높게 나타났다. 이와 함께 척도의 타당도를 검토하기 위해 기존 연구에서 그릿과 함께 연구된 성취목표(숙달목표, 수행접근목표, 수행회피목표)와 자기조절학습 중 과제지속과 노력조절의 구인들과의 관계를 통해 알아보았다. 그릿척도는 구인타당도와 준거타당도, 교차타당도는 확보되었으나, 판별타당도에서는 흥미유지 요인의 문제점이 발견되었다. 연구결과는 흥미유지보다는 노력지속이 그릿의 성격을 더 잘 드러내고 있었다는 이전의 연구결과를 지지하며, 그릿에 대한 이론적이고 경험적인 재검토가 필요함을 시사한다.
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    본 연구는 그릿(Grit)의 정확한 개념을 규명하기 위하여 요인구조를 탐색하고 그간 사용되어 온 척도의 타당성을 재검토하려는 목적에서 수행되었다. 그릿의 하위요인은 흥미유지와 노력지...

    본 연구는 그릿(Grit)의 정확한 개념을 규명하기 위하여 요인구조를 탐색하고 그간 사용되어 온 척도의 타당성을 재검토하려는 목적에서 수행되었다. 그릿의 하위요인은 흥미유지와 노력지속으로 이루어져 있으며, 선행연구들에서는 그릿의 요인구조로 단일요인, 2요인, 2중요인 등이 제안된 바 있다. 본 연구에서는 제안된 요인모형들 외에, 긍정문항과 부정문항들이 혼재하기 때문에 나타날 수 있는 방법효과를 포함한 요인구조를 더하여 모두 7개의 요인모형을 설정하였다. 총 387명의 대학생을 대상으로 한 설문조사의 자료를 확인적 요인분석을 통해 분석한 결과, 흥미유지와 노력지속의 서로 구분되는 요인을 반영하는 2요인 모형이 적합도 지수도 양호하고 표준화 요인계수도 높게 나타났다. 이와 함께 척도의 타당도를 검토하기 위해 기존 연구에서 그릿과 함께 연구된 성취목표(숙달목표, 수행접근목표, 수행회피목표)와 자기조절학습 중 과제지속과 노력조절의 구인들과의 관계를 통해 알아보았다. 그릿척도는 구인타당도와 준거타당도, 교차타당도는 확보되었으나, 판별타당도에서는 흥미유지 요인의 문제점이 발견되었다. 연구결과는 흥미유지보다는 노력지속이 그릿의 성격을 더 잘 드러내고 있었다는 이전의 연구결과를 지지하며, 그릿에 대한 이론적이고 경험적인 재검토가 필요함을 시사한다.

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

    The purpose of this study is to explore grit’s facture structure and its validity in order to criticize its conceptual and operational definition. Grit consists of two related but distinct components: consistency of interest and perseverance of effort. Prior studies have examined one-factor, two-correlated factor, and bi-factor models of grit. In addition to those previously suggested models, I hypothesized factor models including method effect that might be due to positively- and negatively-worded items. A total of 387 undergraduate students participated in this study and I employed confirmatory factor analyses. Findings indicated that among the seven hypothesized factor models, the two-correlated factor model yielded the best fit. Moreover, I examined grit scale’s construct validity (convergent/discriminant validity), criterion validity, and cross validity using other constructs such as achievement goals (e.g. mastery goal, performance approach goal, and performance avoidance goal) and self-regulated learning (e.g. task persistence and effort regulation). Although the grit scale was found to have construct validity, criterion validity and cross validity, the problem of consistency of interest in terms of discriminant validity was found. The results support the prior research revealing the relative appropriateness of perseverance of effort as grit’s main characteristics, and suggest that theoretical and empirical investigation on grit’s concept need to be conducted.
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    The purpose of this study is to explore grit’s facture structure and its validity in order to criticize its conceptual and operational definition. Grit consists of two related but distinct components: consistency of interest and perseverance of effo...

    The purpose of this study is to explore grit’s facture structure and its validity in order to criticize its conceptual and operational definition. Grit consists of two related but distinct components: consistency of interest and perseverance of effort. Prior studies have examined one-factor, two-correlated factor, and bi-factor models of grit. In addition to those previously suggested models, I hypothesized factor models including method effect that might be due to positively- and negatively-worded items. A total of 387 undergraduate students participated in this study and I employed confirmatory factor analyses. Findings indicated that among the seven hypothesized factor models, the two-correlated factor model yielded the best fit. Moreover, I examined grit scale’s construct validity (convergent/discriminant validity), criterion validity, and cross validity using other constructs such as achievement goals (e.g. mastery goal, performance approach goal, and performance avoidance goal) and self-regulated learning (e.g. task persistence and effort regulation). Although the grit scale was found to have construct validity, criterion validity and cross validity, the problem of consistency of interest in terms of discriminant validity was found. The results support the prior research revealing the relative appropriateness of perseverance of effort as grit’s main characteristics, and suggest that theoretical and empirical investigation on grit’s concept need to be conducted.

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    목차 (Table of Contents)

    • 논문요약
    • Ⅰ. 서론
    • Ⅱ. 이론적 배경
    • Ⅲ. 연구방법
    • Ⅳ. 연구결과
    • 논문요약
    • Ⅰ. 서론
    • Ⅱ. 이론적 배경
    • Ⅲ. 연구방법
    • Ⅳ. 연구결과
    • Ⅴ. 논의 및 결론
    • 참고문헌
    • Abstract
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    참고문헌 (Reference)

    1 하혜숙, "학업적응에서 끈기(Grit)와 목표의식, 성실성, 탄력성의 역할" 한국상담학회 18 (18): 371-388, 2017

    2 이정림, "통제소재, 마인드셋, 그릿, 학업성취 간의 구조적 관계 분석" 한국청소년학회 23 (23): 245-264, 2016

    3 임효진, "초등학생의 끈기(Grit), 자기효능감, 성취목표, 학업적 자기조절의 구조적 관계" 교육과학연구소 47 (47): 43-65, 2016

    4 김진구, "지능에 대한 암묵적 신념과 학업성취의 관계에서 투지의 매개효과" 한국교육심리학회 31 (31): 145-162, 2017

    5 임효진, "원격대학 여성 성인학습자들의 끈기(Grit)와 목표인식, 학업-가정갈등 및 사회적 지지가 학업적응에 미치는 영향" 한국교육심리학회 31 (31): 59-81, 2017

    6 주영주, "영재학생의 그릿(꾸준한 노력, 지속적 관심), 교사지원, 부모지원의 자기조절학습능력, 영재교육만족도에 대한 예측력 검증" 특수교육연구소 15 (15): 29-49, 2016

    7 신민, "영재와 평재 고등학생들의 성공에 대한 인식, Grit, 열망 및 성취목적 비교" 한국영재학회 25 (25): 607-628, 2015

    8 성태제, "연구방법론" 학지사 2013

    9 이샘물, "성공비법 각광 ‘그릿(Grit)’이 뭐기에"

    10 홍세희, "부정문항이 포함된 검사의 요인구조: 자아존중감 검사의 예" 한국교육평가학회 24 (24): 713-732, 2011

    1 하혜숙, "학업적응에서 끈기(Grit)와 목표의식, 성실성, 탄력성의 역할" 한국상담학회 18 (18): 371-388, 2017

    2 이정림, "통제소재, 마인드셋, 그릿, 학업성취 간의 구조적 관계 분석" 한국청소년학회 23 (23): 245-264, 2016

    3 임효진, "초등학생의 끈기(Grit), 자기효능감, 성취목표, 학업적 자기조절의 구조적 관계" 교육과학연구소 47 (47): 43-65, 2016

    4 김진구, "지능에 대한 암묵적 신념과 학업성취의 관계에서 투지의 매개효과" 한국교육심리학회 31 (31): 145-162, 2017

    5 임효진, "원격대학 여성 성인학습자들의 끈기(Grit)와 목표인식, 학업-가정갈등 및 사회적 지지가 학업적응에 미치는 영향" 한국교육심리학회 31 (31): 59-81, 2017

    6 주영주, "영재학생의 그릿(꾸준한 노력, 지속적 관심), 교사지원, 부모지원의 자기조절학습능력, 영재교육만족도에 대한 예측력 검증" 특수교육연구소 15 (15): 29-49, 2016

    7 신민, "영재와 평재 고등학생들의 성공에 대한 인식, Grit, 열망 및 성취목적 비교" 한국영재학회 25 (25): 607-628, 2015

    8 성태제, "연구방법론" 학지사 2013

    9 이샘물, "성공비법 각광 ‘그릿(Grit)’이 뭐기에"

    10 홍세희, "부정문항이 포함된 검사의 요인구조: 자아존중감 검사의 예" 한국교육평가학회 24 (24): 713-732, 2011

    11 이수란, "무엇이 뛰어난 학업성취를 예측하는가? -신중하게 계획된 연습과 투지(Grit)" 한국심리학회산하학교심리학회 10 (10): 349-366, 2013

    12 정미경, "대학생용 자기조절학습 검사도구 개발" 한국교육평가학회 18 (18): 159-184, 2005

    13 김은영, "대학생 동기조절 훈련 프로그램의 개발 및 효과" 서울여자대학교 대학원 2006

    14 하혜숙, "끈기와 자기통제 집단수준에 따른 성격요인의 예측력 및 학교 부적응과 학업성취의 관계" 원격교육연구소 11 (11): 145-166, 2015

    15 임효진, "그릿(Grit)의 개념과 구성요소에 대한 비판적 검토" 2017

    16 유영란, "고등학생의 그릿(Grit)과 객관적 추론, 자기조절학습효능감 간의 관계 규명" 한국청소년학회 22 (22): 367-385, 2015

    17 Horan, P. M., "Wording effects in self-esteem scales:Methodological artifact or response style?" 10 (10): 435-455, 2003

    18 Strayhorn, T. L., "What role of does grit play in the academic success of Black male collegians at predominantly White institutions?" 18 (18): 1-10, 2013

    19 Culin, K. R., "Unpacking grit : Motivational correlates of perseverance and passion for long-term goals" 9 (9): 306-312, 2014

    20 Robertson-Kraft, C., "True grit : Trait-level perseverance and passion for long-term goals predicts effectiveness and retention among novice teachers" 116 (116): 1-27, 2014

    21 Andersson, H., "The role of task persistence in young adolescence for successful educational and occupational attainment in middle adulthood" 47 (47): 950-990, 2011

    22 Maddi, S. R., "The role of hardiness and grit in predicting performance and retention of USMA cadets" 24 (24): 19-28, 2012

    23 Benson, J., "The impact of item phrasing on the validity of attitude scales for elementary school children" 22 (22): 231-240, 1985

    24 Eskreis-Winkler, L., "The grit effect:Predicting retention in the military, the workplace, school and marriage" 5 : 36-, 2014

    25 Muenks, K. M., "The facture structure of grit in two age groups and its relations with self-regulation and engagement" 2016

    26 Tepper, B. J., "The effects of method variance within measures" 127 (127): 293-302, 1993

    27 Lim, H. J., "The effects of grit on academic success among adult college students" 2016

    28 Browne, M. W., "Testing structural equation models" Sage 136-162, 1993

    29 Fornell, C., "Structural equation models with unobservable variables and measurement error : Algebra and statistics" 18 (18): 382-388, 1981

    30 Anderson, J. C., "Structural equation modeling in practice : A review and recommended two-step approach" 103 (103): 411-423, 1988

    31 Duckworth, A., "Self-control and grit : Related but separable determinants of success" 23 (23): 319-325, 2014

    32 봉미미, "SMILES (Student Motivation in the Learning Environment Scales): 학습환경에서의 동기척도"

    33 Rojas, J. P., "Psychometrics of the Grit scale" 2012

    34 Ivcevic, Z., "Predicting school success : Comparing conscientiousness, grit, and emotion regulation ability" 52 : 29-36, 2014

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    36 Credé, M., "Much ado about grit: A meta-analytic synthesis of grit literature" 2016

    37 Akos, P., "Investigating grit at a non-cognitive predictor of college success" 40 (40): 163-186, 2017

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    43 Silvia, P. J., "Gritty people try harder : Grit and effort-related cardiac autonomic activity during an active coping challenge" 88 (88): 200-205, 2013

    44 Duckworth, A. L., "Grit : perseverance and passion for long-term goals" 92 (92): 1087-1101, 2007

    45 Duckworth, A. L., "Development and validation of the Short Grit Scale(GRIT-S)" 91 (91): 166-174, 2009

    46 Duckworth, A. L., "Deliberate practice spells success why grittier competitors triumph at the national spelling bee" 2 (2): 174-181, 2011

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    48 Homburg, C., "Cross-validation and information criteria in causal modeling" 28 (28): 137-144, 1991

    49 Quilty, L. C., "Correlates of the Rosenberg self-esteem scale method effects" 13 (13): 99-117, 2006

    50 Schriesheim, C. A., "Controlling acquiescence response bias by item reversals : The effect on questionnaire validity" 41 (41): 1101-1114, 1981

    51 Christensen, R., "Comparative measures of grit, tenacity and perseverance. International Journal of Learning" 8 (8): 16-30, 2014

    52 배병렬, "Amos 19 구조방정식 모델링 : 원리와 실제" 도서출판청람 2011

    53 Deci, E. L., "A meta-analytic review of experiments examining the effects of extrinsic rewards on intrinsic motivation" 125 (125): 627-668, 1999

    54 Pintrich, P. R., "A manual for the use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ)" National Center for Research to Improve Postsecondary Teaching and Learning 1991

    55 Elliot, A. J., "A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation" 71 (71): 218-232, 1997

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    2006-01-01 등재 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
    2005-01-01 등재 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
    2004-01-01 등재 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) KCI등재후보
    2003-01-01 등재 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
    2001-07-01 등재 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
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    기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
    2016 2.14 2.14 2.03
    KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
    2.18 2.09 2.591 0.22
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