인지적 도제이론을 적용한 음악 감상수업이 초등학교 6학년 학생들의 음악 인지능력에 미치는 영향 = The effect of music appreciation class based on the cognitive apprenticeship theory on music cognitive ability of 6th grade students in elementary school

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 인지적 도제이론을 초등학교 6학년 음악 감상수업에 적용할 수 있는 방안을 모색하여 음악 감상수업 지도안을 개발하고, 이를 초등학교 6학년 학생들에게 적용하여 음악 인지능력에 미치는 영향을 알아보는 데 있다.
본 연구를 위하여 문헌 연구를 통해 인지적 도제이론을 고찰하고, 초등학교 음악 감상수업에 인지적 도제이론을 적용할 수 있는 방안을 모색하였다. 인지적 도제이론을 적용한 음악 감상수업의 과정을 구안하고 음악개념 및 요소를 추출하였고, 10차시의 감상수업 지도안을 개발하여 경기도 화성시에 소재한 G초등학교 6학년 한 학급 20명에게 적용하였다.
감상수업 적용 전 한국음악인지능력 사전 검사를 실시하였고, 10차시의 감상수업 적용을 마친 후 사후 검사를 실시하여 음악 인지능력의 변화를 양적 분석하였다. 수업 관찰 자료, 교사의 수업 일지, 학생의 학습 결과물을 질적 분석하였다.
연구 분석 결과를 바탕으로 한 결론은 다음과 같다.
첫째, 인지적 도제이론을 적용한 음악 감상수업은 학생들의 음악 인지능력 향상에 효과가 있었다. 연구 적용 결과 한국음악인지능력 사전 검사 점수보다 사후 검사 점수가 향상되었다.
둘째, 인지적 도제이론을 적용한 음악 감상수업은 여학생보다는 남학생, 상위 수준 학생보다는 하위 수준 학생의 음악 인지능력 향상에 더 큰 효과가 있었다. 특히 남학생의 가락선, 여학생의 주선율, 하위집단의 리듬 패턴과 가락선 개념 이해에 효과가 있었다.
셋째, 모델링, 명료화, 반성적 활동, 피드백 전략이 학생들의 음악개념 이해에 긍정적인 영향을 미쳤다. 모델링은 음악개념 및 요소 파악에 도움이 되었고, 명료화는 자신의 부족함을 깨닫고 도움을 받아 성장하게 하였다. 같은 실수를 반복하는 학생들은 반성적 활동을 통하여 문제를 해결하였고, 피드백은 학생들이 수정해야 할 방향을 깨닫고 성장하게 하였다.
넷째, 동료학생과의 상호작용이 학생들의 음악적 성장에 긍정적인 영향을 주었다. 혼자 감상활동을 수행할 때보다 모둠 친구들과 협력 학습을 실천할 때, 음악적으로 더 좋은 결과를 내고 성취감을 느끼는 모습을 보였다.
다섯째, 인지적 도제이론을 적용한 음악 감상수업이 학생들의 감상활동에 대한 긍정적인 태도 형성에 효과가 있었다. 수업 초반에는 감상활동에 대한 거부감과 지루함을 보였다. 그러나 실제적인 음악 활동을 수반한 수업의 진행에 따라 호기심, 생활화 의욕, 기대감을 드러냈다.
인지적 도제이론을 적용한 음악 감상수업을 통하여 학생들의 음악 인지능력이 향상되었고, 감상활동에 대한 긍정적인 태도가 형성되었다. 특히 모델링, 명료화, 반성적 활동, 피드백 전략과 동료학생과의 상호작용이 학생들의 음악적 성장에 긍정적인 영향을 주었다. 따라서 인지적 도제이론을 적용한 음악 감상수업은 학생들의 음악개념 이해에 효과적이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop music appreciation program based on the cognitive apprenticeship theory in the 6th grade of elementary school, and to investigate the effect on music cognitive ability.
For this study, the cognitive apprenticeship theory was reviewed and a strategy to apply music appreciation program in elementary school was sought. The process of music appreciation program based on the cognitive apprenticeship theory was developed, music concepts and elements were extracted, and the 10th class lesson plans were developed and applied to 20 sixth-grade classes located in Hwaseong-si, Gyeonggi-do.
Prior to applying the appreciation program, a pre-test of KTMC was conducted. After applying the 10th appreciation program, a post-test was conducted. The change in music cognitive ability was quantitatively analyzed. The student's learning outcomes were qualitatively analyzed.
The conclusions on the results of this study are as follows.
First, the music appreciation program based on the cognitive apprenticeship theory was effective in improving students' music cognitive ability. As a result of the application of the study, the post-test score was improved, and through this, it can be judged that the music appreciation learning based on the cognitive apprenticeship theory had a positive effect on students' understanding of the music concept.
Second, the music appreciation learning based on the cognitive apprenticeship theory had a greater effect on improving the music cognitive ability of boys than girls and lower-level students. In particular, it was effective in understanding the melody contour of boys, the melody concepts of girls, and the rhythm pattern and the melody contour of the lower-level students.
Third, modeling, articulation, reflection, and feedback strategies had a positive effect on students' musical growth. As a result of the analysis of class data, modeling helped students understand the music concept, and articulation developed their musical growth. Students who repeat the same mistake solved the problem through reflection, and feedback made students realize the direction they should correct and grow.
Fourth, interaction with friends had a positive effect on the musical growth of students. When interacting with friends, students were observed to produce better achivements musically, showing a much more motivated attitude, and feeling rewarded and fulfilled.
Fifth, the music appreciation learning based on the cognitive apprenticeship theory was effective in developing a positive attitude toward students' appreciation activities. Early in class, students showed a sense of rejection and boredom of appreciation activities. However, according to the progress of learning with actual music activities, the students showed curiosity, motivation, and expectation.
In this way, through music appreciation program based on the cognitive apprenticeship theory, students' music cognitive ability was improved, and a positive attitude toward appreciation activities was developed. In particular, modeling, articulation, reflection, feedback strategies, and interactions with friends had a positive effect on students' musical growth. Therefore, music appreciation program based on the cognitive apprenticeship theory are effective in understanding students' music concepts.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 내용 4
• 3. 연구의 제한점 4
• II. 이론적 배경 5
• 1. 인지적 도제이론의 이해 5
• 가. 인지적 도제이론의 개념 5
• 나. Collins의 인지적 도제이론 6
• 다. 인지적 도제이론과 음악 수업 8
• 2. 초등학교에서의 음악 감상교육 12
• 가. 음악 감상교육의 방향 12
• 나. 2015 초등 음악과 교육과정의 감상영역 14
• 다. 2015 초등 음악 교과서에 나타난 감상곡 16
• 3. 선행연구 고찰 20
• III. 연구 방법 22
• 1. 연구 대상 22
• 2. 연구 절차 22
• 3. 인지적 도제이론을 적용한 음악 감상수업 개발 23
• 가. 음악 감상수업의 개발 방향 23
• 나. 음악 감상수업의 학습 내용 선정 28
• 다. 음악 감상수업의 실행 30
• 4. 연구 자료 수집 34
• 가. 한국음악인지능력 검사 34
• 나. 수업 관찰 35
• 다. 감상 활동지 36
• 라. 연구자의 성찰 일지 38
• 5. 자료 분석 방법 39
• 가. 한국음악인지능력 검사에 따른 분석 39
• 나. 수업 자료에 대한 질적 분석 39
• IV. 연구 결과 및 분석 45
• 1. 양적 분석 결과 45
• 가. 전체 사전-사후 검사 결과 45
• 나. 성별 사전-사후 검사 결과 45
• 다. 수준별 사전-사후 검사 결과 46
• 라. 하위요소별 사전-사후 검사 결과 47
• 2. 질적 분석 결과 53
• 가. 모델링을 통한 음악개념 이해 53
• 나. 명료화와 모호한 음악개념 확인 57
• 다. 반성적 활동에 의한 문제 해결 60
• V. 결 론 64
• 참고문헌 66
• 부록 69
• 1. 인지적 도제이론을 적용한 음악 감상수업 교수-학습 지도안 69
• 2. 감상 활동지 71
• 3. 연구자의 성찰 일지 72
• ABSTRACT 74