초등학교 교사의 통일교육에 대한 중요도 및 수행도 분석 = Analysis of importance and performance on elementary school teacher's in the education of unification

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 IPA를 이용하여 초등교사가 인식하고 있는 통일교육에 대한 중요도와 수행도의 관계 규명을 통하여 통일교육의 문제점을 찾고 보다 효율적인 통일교육에 충실을 기할 수 있는 방안을 제공하는 데 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 갖는다.
1. 초등학교 교사가 인식하는 통일교육에 대한 중요도는 어떠한가?
2. 초등학교 교사가 인식하는 통일교육에 대한 수행도는 어떠한가?
3. 초등학교 교사가 인식하는 통일교육에 대한 중요도와 수행도의 관계는 어떠한가?
위와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 이론적 측면에서 제 7차 도덕과 교육과정 통일교육의 목표, 내용, 교수·학습방법, 평가와 함께 통일교육의 문제점과바람직한 방향을 알아보았다. 그리고 교육과정의 개념과 실행 및 교육과정 실행에 있어서의 교사의 역할, IPA의 개념과 분석모형을 고찰하였다. 또한, 서울특별시에 재직하고 있는 초등학교 교사 534명에게 통일교육의 중요도와 수행도에 관한 실태분석을 위해서 도덕과 교육과정 및 교육과정 해설서를 기초로 하여 선행연구들에서 사용한 설문지를 수정·보완 및 재구성하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
가. 초등학교 교사가 인식하는 통일교육에 대한 중요도
초등학교 교사는 통일교육에 대한 중요도를 전체적으로 높게 인식하고 있었다. 교육과정의 네 가지 요소인 목표 설정, 내용 선정, 교수·학습방법, 평가의 22개 항목 중에서 21개 항목의 중요도가 수행도보다 높았다. 통일교육 내용 선정의 ‘교과서와 교사용 지도서로부터 지도내용을 추출한다.’ 는 항목만 수행도에 비하여 중요도 인식이 낮았다.
교육경력별로는 10 ~ 19년, 30년 이상, 20 ~ 29년의 경력을 지닌 교사 순으로 중요도 인식이 높았고, 10년 미만의 경력을 지닌 교사가 인식하는 중요도가 가장 낮았다.
담임학년별로는 4학년, 5학년 담임을 맡은 교사의 중요도 인식이 가장 높았고, 3학년, 6학년 담임 교사의 중요도 인식이 가장 낮았다. 6학년 담임 교사의 경우 목표설정이나 교수·학습방법의 중요도 인식은 11개 항목 가운데 10개 항목이 가장 낮았다.
나. 초등학교 교사가 인식하는 통일교육에 대한 수행도
초등학교 교사가 인식하고 있는 통일교육에 대한 수행도는 중요도에 비하여 전체적으로 낮았다. 특히, 평가에 대한 중요도와 수행도가 가장 낮았다, 교수·학습 방법에 대한 교사의 중요도 인식은 가장 높았으나 높은 중요도에 비해 수행도는 낮게 나타났다.
교육경력별로는 20 ~ 29년 경력을 지닌 교사의 수행도가 가장 높았고, 30년 이상, 10 ~ 19년, 10년 미만의 경력을 지닌 교사의 순이었다. 특히, 10년 미만의 경력을 지닌 교사의 수행도는 22개 문항 중 20개 문항에서 수행도가 가장 낮았다.
담임학년별로는 5학년 담임을 맡은 교사의 수행도가 가장 높았고, 4학년, 6학년, 3학년 순이었다. 특히 3학년 담임을 맡은 교사의 수행도는 교수·학습방법과 평가의 수행도가 매우 낮았다.
다. 초등학교 교사가 인식하는 통일교육에 대한 중요도와 수행도의 관계
첫째, 초등학교 교사는 통일교육의 중요도 인식에 비해 낮은 수행도를 보이고 있었다. 교육과정을 구성하는 4가지 요소 모두 수행도가 중요도 인식에 비해 낮게 나타났다.
둘째, 초등학교 교사의 통일교육에 대한 중요도 인식과 수행도의 상관관계는 낮게 나타났으며, 교육과정을 구성하는 4가지 요소에 있어서도 통계적으로 유의한 상관을 보이고 있었다.
이상의 결론을 종합하면, 초등학교 교사의 통일교육에 대한 중요도 인식은 매우 높게 나타났으나 수행도가 낮음을 알 수 있었다. 그러나 통일교육에 대한 중요도 인식이 높다고 하여 수행도도 높지 않았음을 볼 때 중요도 인식의 정도가 수행도에 큰 영향을 미치지는 않고 있었다. 오히려 중요도 인식이 높은 요소의 수행도가 낮은 항목이 많았음을 볼 때 도덕과 통일교육의 목표 성취를 위해서는 보다 효율적인 통일교육을 위한 내·외적인 환경 조성이 중요함을 알 수 있었다.
이러한 연구 결과를 통하여 학교 현장에서 이루어지고 있는 초등학교 교사의 통일교육에 대한 중요도·수행도의 격차를 줄이는 가운데 교육 목표를 달성하기 위해서는 통일교육의 목표, 내용, 교수·학습방법과 평가의 수행에 대한 장애요인 분석 및 해결을 위한 방안 마련이 필요하다고 결론지었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out importance and performance on unification education that elementary school teachers' perceive and to provide the methods of curriculum operation to make sure for the unification education to be more effective using Importance & Performance Analysis(IPA). The research questions to achieve these purposes are established as follows:
1. What is much the level of importance of the unification education that elementary school teachers' perceive in the 7th ethics curriculum?
2. What is much the level of performance of the unification education that elementary school teachers' perceive in the 7th ethics curriculum?
3. What is the relation between importance and performance of the unification education that elementary school teachers' perceive in the 7th ethics curriculum?
In order to attain the purposes above indicated, I considered some points such as the unification education in the 7th ethics curriculum, the revised curriculum on the unification education of the purposes, the subject, teaching and learning method their evaluation in 2007, concept and the analysis model of IPA. In addition, I selected 534 elementary teachers' worked in Seoul city to inspect real conditions about importance and performance of the unification education for survey based on the guide of the ethic curriculum. Also, I revised and supplied the questionnaires applied by the preceding researches on unification education in the 7th ethics curriculum to re-design construction of importance and performance of the unification education.
The conclusions were as follows:
A. Importance on the unification education in the 7th ethics curriculum perceived by the elementary school teachers'
First, elementary teachers' recognized that importance of the unification education was generally high in the 7th ethics curriculum. The 21 lists among 22 of the four requisites that are purposes establish, subject selection, teaching learning method, and evaluation had more important positions as they were perceived by teachers'. The only one list that was 'It extracted teaching contents from textbooks and teacher's manuals' in subject selection had less important positions contrary to the results in performance of the unification education.
Second, the overall perception of importance on the unification education in the 7th ethics curriculum according to educational experience was high among the respondents. Especially, those who had charge of class for more than 10~19 years or 20~29 years had the highest perception of importance. On the other hand, those who taught for 10 years or less had the lowest perception of it.
Third, the overall perception of importance on the unification education in the 7th ethics curriculum according to grade teachers' was high among the respondents. The perception of importance of the unification education in the 7th ethics curriculum was the highest among those who were in charge of 4th grade, 5th grade, 3th grade, and 6th grade class in the descending order.
B. Performance level of the unification education in the 7th ethics curriculum perceived by elementary school teachers'
First, elementary school teachers' generally had low overall perception of the unification education in the 7th ethics curriculum compared to importance of the results on it.
Second, the overall perception of performance of the unification education in the 7th ethics curriculum according to educational experience was low among the respondents. The perception of performance of the unification of education in the 7th ethics curriculum was the highest among those who had charge of class for more than 30 years, 20~29 years, and 10~19 years in the descending order. Especially, those who were in charge of class for 10 years or less had the lowest performance level.
Third, the overall perception of importance of unification education in the 7th ethics curriculum according to grades of class teachers' was high among the respondents. The perception of performance of the unification education in the 7th ethics curriculum was the highest among those who were in charge of 5th grade, 4th grade, 6th grade, and 3rd grade was very low in teaching learning methods and their evaluation.
C. The relations between importance and performance levels of the unification education perceived by the elementary school teachers' in the 7th ethics curriculum
First, the research on elementary school teachers'' perception showed that they had lower performance levels than their perception of importance of the unification education had in the 7th ethics curriculum.
Second, there were significant correlations between the elementary school teachers' perception of importance and performance levels of the unification education in the 7th ethics curriculum.
Third, their performance of teaching competency seemed to be affected by their perception of importance of goal setting, teaching planning and evaluation analysis of teaching processes in unification education.
And Fourth, The findings from IPA matrix analysis suggested that intensive improvement area should be highly developed for performance to be better.
In conclusion, this study showed that elementary school teachers' highly perceived importance of the unification education in the 7th ethics curriculum, but their perception of performance levels was lower than their perception of importance. It's crucial to improve their perception levels as well as to create appropriate internal and external educational environment for elementary teachers' to fulfill goals of the unification education. Moreover, it's also required to analyze hindering factors against performance improvement of the unification education in the 7th ethics curriculum and to prepare specific solutions so that efficient teaching and learning can be possible for the unification education to implement.
There are a few suggestions based on the conclusion of this study to perceive importance and perfo

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 연구 범위 및 제한점 = 4
• 4. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 초등학교 도덕과 통일교육 = 6
• 가. 도덕과 교육과정의 통일교육 = 6
• 나. 초등학교 통일교육의 실태 분석 = 13
• 2. 교육과정의 실행과 교사의 역할 = 18
• 가. 교육과정의 개념 = 18
• 나. 교육과정의 실행 = 21
• 다. 교육과정 실행과 교사의 역할 = 25
• 3. IPA = 28
• 가. IPA의 개념 = 28
• 나. IPA 분석 모형 = 29
• Ⅲ. 연구 방법 = 32
• 1. 연구 대상 = 32
• 2. 연구 도구 = 32
• 3. 자료 분석 = 36
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 37
• 1. 결과 및 해석 = 37
• 2. 논의 = 83
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 87
• 1. 결론 = 87
• 2. 제언 = 90
• 참고문헌 = 92
• ABSTRACT = 95
• [부록] 설문지 = 100