주제중심통합 환경사 학습이 초등학생의 환경소양에 미치는 영향 = The Effects of Theme-Centered Integrated Environmental History Learning On Elementary School Students' Environmental Literacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 주제중심통합 환경사 학습이 초등학교 6학년들의 환경소양에 대한 교육적 의미와 효과를 분석하고자 하였다. 이를 위하여 본 연구와 관련된 선행연구의 고찰을 통하여 주제중심통합 환경사 교수·학습 모형 및 프로그램을 개발하여, 학습현장에 적용하였다. 환경사 학습프로그램의 효과를 검증하기 위하여 사용된 검사지는 정현희와 서우석(2008)이 개발한 설문지를 재구성하였으며, 연구과정에서 얻어진 정량적 자료는 i-STATistics 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다. 그리고 정량적 결과를 보완하기 위하여 연구자의 관찰 및 면담과 포트폴리오 수집을 통해 정성적 분석이 이루어졌다.
본 연구를 통하여 주제중심통합 환경사 교육은 초등학생 환경소양의 지식, 정서, 기능, 행동영역의 함양에 긍정적인 영향을 미친다는 결과를 얻었다. 이는 주제중심통합 환경사 학습프로그램이 새로운 환경교육의 방법으로서 그 의미가 크다고 할 수 있을 뿐만 아니라 환경사를 활용한 환경교육이 초등학생들의 인지적 수준을 고려하여 프로그램이 개발된다면 환경소양의 함양시키는데 큰 기여를 할 것으로 기대된다. 따라서 환경사와 관련된 심층적인 연구와 보다 체계적인 교수·학습 활동에 대한 후속 연구가 필요한 것으로 사료된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of theme- centered integrated environmental history learning on the environmental literacy of 6th graders in an elementary school in Seoul. A reconstructed questionnaire through Jung and Seo (2008)`s test tool was used to survey the effects of applying a theme-centered integrated environmental history educational program. The i-STATistics program was used to analyze the results.
The major results of this study are as follows. First, the researcher was able to develop and apply a professor-learning model for theme-centered integrated environmental history learning by extracting and recreating the environment- related content fifth and sixth graders. Second, this program had a positive effect on elementary school students’ environmental literacy. Third, according to qualitative results, students appear to be more concerned and interested in the environment and environmental problems in their daily lives.
In conclusion, the theme-centered integrated environmental history learning program has a positive effect on environmental literacy. Therefore, more intensive research should be conducted, linking teaching and learning methods, as a follow-up activity.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 초등환경교육과 환경사
• 가. 환경과 환경사
• 나. 초등환경교육에서 환경사 학습의 필요성
• 2. 주제중심통합학습과 환경교육
• 가. 주제중심통합학습
• 나. 환경교육을 위한 주제중심통합학습의 의의
• 3. 환경소양과 환경사 교육간의 관련성
• 4. 선행연구 고찰
• 가. 환경사 관련 선행연구
• 나. 주제중심통합학습 관련 선행연구
• 다. 초등학생의 환경소양 관련 선행연구
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차
• 1. 연구절차
• 2. 프로그램 개발
• 가. 프로그램 구안 절차
• 나. 주제중심통합 환경사 학습자료의 교재화 과정
• 다. 교수·학습 모형 개발
• 라. 주제중심의 환경사 학습프로그램 개발
• 3. 주제중심통합 환경사 학습프로그램의 효과검증
• 가. 연구대상 및 실험설계
• 나. 검사도구 개발 및 분석
• 다. 정성적 분석
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의
• 1. 환경소양 사전-사후검사 결과 비교
• 2. 환경소양에 대한 공변량 분석
• 3. 환경소양의 영역별 상관관계
• 4. 환경소양의 위계적 회귀분석
• 5. 정성적 분석 결과
• 가. 포트폴리오 분석
• 나. 면담 내용 분석
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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