託兒 프로그램의 質에 影響을 미치는 院長 및 敎師 變因 = (A) study on the effects of the principal and teacher factors on the quality of the day care programs

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 원장의 유아교육 전공여부, 교육관, 지도성과 교사의 교육관 및 직무 만족도가 탁아 프로그램의 질에 미치는 영향을 분석하기 위하여 시도되었다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 서울시, 경기도, 강원도, 충청북도에 소재하고 있는 어린이집 147개소에 근무하고 있는 교사 476명을 표집하여 질문지를 실시하였다.
본 연구에서 탁아 프로그램의 질에 영향을 미치는 요인을 분석하기 위해 사용한 도구는 '탁아 프로그램 평가도구', '원장의 교육관 및 지도성 측정 질문지', '교사의 교육관 및 직무만족도 측정 질문지'이다. 가설 검증을 위해서는 t 검증, Pearson의 적률상관계수, 중다회귀분석(multiple regression analysis) 및 경로분석(path analysis) 등의 통계분석 방법을 사용하였다.
본 연구에서 나타난 주요 결과를 제시하면 다음과 같다.
1) 원장의 유아교육 전공여부에 따른 교사의 교육관 차이
원장의 유아교육 전공여부에 따라 교사의 교육관 하위요인 및 총점에 있어서 모두 통계적으로 의의 있는 차이가 나타나지 않았다.
2) 원장의 교육관에 따른 교사의 교육관 차이
원장의 교육관 상·하집단에 따라 교사의 교육관 하위요인 및 총점에 있어서 모두 통계적으로 의의 있는 차이가 나타났는데, 원장의 교육관이 상집단인 교사들의 교육관 점수가 하집단인 교사들의 교육관 점수에 비해 높은 것으로 나타나 원장의 교육관이 높을수록 교사의 교육관 점수가 높다고 할 수 있다.
3) 원장의 지도성에 따른 교사의 교육관 차이
원장의 지도성 상·하집단에 따라 교사의 교육관 하위요인 중 역할과 자질 요인을 제외한 모든 하위요인 및 총점에 있어서 통계적으로 의의 있는 차이가 나타났는데 (p<.001), 원장의 지도성이 상집단인 교사들의 교육관 점수가 하집단인 교사들의 교육관 점수에 비해 높은 것으로 나타나 원장의 지도성이 높을수록 교사의 교육관 점수가 높다고 할 수 있다.
4) 원장의 유아교육 전공여부에 따른 교사의 직무만족도 차이
원장의 유아교육 전공여부에 따라 교사의 직무만족도 하위요인 중 직무자체 요인, 보수 요인, 업무량 요인 및 사회적 인정 요인에서는 통계적으로 의의 있는 차이가 나타나지 않았으며, 인간관계 요인, 감독방식 요인, 교육에의 지원 요인, 그리고 총점에 있어서는 통계적으로 의의 있는 차이를 나타내었다.
5) 원장의 교육관에 따른 교사의 직무만족도 차이
원장의 교육관 상·하집단에 따라 교사의 직무만족도 하위요인 중 보수 요인과 업무량 요인을 제외한 모든 하위요인과 총점에 있어서 통계적으로 의의 있는 차이가 나타났는데, 원장의 교육관이 상집단인 교사들의 직무만족도 점수가 하집단인 교사들의 직무만족도 점수에 비해 높은 것으로 나타났다.
6) 원장의 지도성에 따른 교사의 직무만족도 차이
원장의 지도성 상·하집단에 따라 교사의 직무만족도의 모든 하위요인 및 총점에 있어서 통계적으로 의의 있는 차이가 나타났는데(p<.00l), 원장의 지도성이 상집단인 교사들의 직무만족도 점수가 하집단인 교사들의 직무만족도 점수에 비해 높은 것으로 나타나 원장의 지도성이 높을수록 교사의 직무만족도가 높다고 할 수 있다.
7) 원장의 유아교육 전공여부에 따른 탁아 프로그램의 질 차이
원장의 유아교육 전공여부에 따라 탁아 프로그램의 질의 모든 하위요인에 있어서 통계적으로 의의 있는 차이가 나타났다. 즉, 원장이 유아교육을 전공한 어린이집의 탁아 프로그램의 질이 원장이 유아교육을 전공하지 않은 어린이집의 탁아 프로그램의 질에 비해 높다고 할 수 있다.
8) 원장의 교육관에 따른 탁아 프로그램의 질 차이
원장의 교육관 상·하집단에 따라 탁아 프로그램의 질의 모든 하위요인 및 총점에 있어서 p<.001 수준에서 통계적으로 의의 있는 차이가 나타났다. 그 차이를 살펴보면, 원장의 교육관이 상집단인 어린이집 탁아 프로그램의 질이 하집단인 어린이집 탁아 프로그램의 질에 비해 높은 것으로 나타났다.
9) 원장의 지도성에 따른 탁아 프로그램의 질 차이
원장의 지도성 상·하집단에 따라 탁아 프로그램의 질의 모든 하위요인 및 총점에 있어서 통계적으로 의의 있는 차이가 나타났는데(P<.001), 원장의 지도성이 상집단인 어린이집 탁아 프로그램의 질이 하집단인 어린이집 탁아 프로그램의 질에 비해 높은 것으로 나타났다.
10) 교사의 교육관에 따른 탁아 프로그램의 질 차이
교사의 교육관 상·하집단에 따라 탁아 프로그램의 질의 모든 하위요인 및 총점에서 통계적으로 의의 있는 차이를 나타냈는데, 교사의 교육관 상집단 어린이집 탁아 프로그램의 질이 하집단 어린이집 탁아 프로그램의 질에 비해 높은 것으로 나타나 교사의 교육관이 높을수록 어린이집 탁아 프로그램의 질이 높다고 할 수 있다.
11) 교사의 직무만족도에 따른 탁아 프로그램의 질 차이
교사의 직무만족도 상·하집단에 따라 탁아 프로그램의 질의 모든 하위요인 및 총점은 p<.001 수준에서 통계적으로 의의 있는 차이를 나타내었는데, 교사의 직무만족도가 상집단인 어린이집 탁아 프로그램의 질이 하집단인 어린이집 탁아 프로그램의 질에 비해 높은 것으로 나타났다.
12) 탁아 프로그램의 질에 영향을 미치는 변인들의 상대적 중요성
탁아 프로그램의 질에 가장 큰 영향을 미치는 변인은 원장의 지도성이었으며(β=.537), 다음은 교사의 직무만족도(β=.482)와 원장의 교육관(β=.382)인 것으로 나타났다. 그리고 제 독립변인들과 탁아 프로그램의 질과의 중다상관계수는 R=.5944로서 탁아 프로그램의 질을 약 35%정도 설명해 주는 것으로 나타났다. 독립변인중 탁아 프로그램의 질에 가장 큰 영향을 미치는 변인은 원장의 지도성으로서 전체 변량의 28.8%를 설명해주는 것으로 나타났으며, 교사의 직무만족도가 추가로 4.2%, 그리고 원장의 교육관과 원장의 유아교육 전공여부가 각각 1%씩을 추가로 설명해주는 것으로 나타났다. 그러나 교사의 교육관은 탁아 프로그램의 질을 의의 있게 설명해 주지 못하는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the effects of the major, educational philosophy, the leadership of the principal, the educational philosophy and job-satisfaction level of teachers on the quality of day care programs.
To achieve this purpose, 476 day care teachers who worked in Seoul-City, Kyunggi-Province, Kangwon-Province, and Chungchongbuk-Province responded to the 'Questionnaire on the Day Care Programs'. This questionnaire includes items on the major, educational philosophy, leadership of the principals, educational philosophy and job-satisfaction level of the teachers, as well as the quality of day care programs.
The survey was conducted by research assistants who were trained for the questionnaire survey and the interview. They visited the day care centers and presented the questionnaire and the letter explaining the purpose of this study. Most of the questionnaire, have been filled out directly by the teachers during the afternoon nap time.
The collected data were analyzed by t-test, Pearson's product-moment correlation coefficient, multiple regression analysis, and path analysis to test the research hypothesis.
The major findings of the study were as follows:
1) It was found that there were no statistically significant differences between the teachers' educational philosophy and that of the group of principals whether they majored in early childhood education.
2) The teachers of the day care of which the principal scores high points in the philosophy item score points in the philosophy item higher than the teachers of the day care of which principal scores lower points. This result shows that teachers score higher philosophy points when their principal scores high points for the same item.
3) The teachers of the day care of which the principal scores high points in the leadership item score points in the philosophy item higher than the teachers of the day care of which principal scores lower points. This result shows that teachers score higher philosophy points when their principal scores high points for the leadership item.
4) The teachers working at the day care of which the principal majored in early childhood education show more satisfaction towards human relations among the colleagues and the principal. (principal's management policy and principal's support to the education)
5) The teachers of the day care of which the principal scores high points in the philosophy item score points in the job-satisfaction item higher than the show that teachers of the day care of which principal scores lower points. This result shows that teachers are more satisfied with their jobs when their principal has higher educational philosophy.
6) The teachers of the day care of which the principal scores high points in the leadership item score points in the job-satisfaction item higher than the teachers of the day care of which the principal scores lower points. This result shows that teachers are more satisfied. with their jobs when their principal has higher leadership.
7) The quality of education of the day care of which the principal majored in early childhood education is higher than that of the day care of which the principal did not majored in early childhood education.
8) The quality of education of the day care of which the principal scores high points in the educational philosophy is higher than that of the day care of which the principal did not majored in early childhood education. This shows that high philosophy of the principal makes high quality day care program.
9) The quality of education of the day care of which the principal scores high points in the leadership item is higher than that of the day care of which the principal scores lower points. This shows that high leadership of the principal makes high quality day care program.
10) The quality of education of the day care of which the teachers scores high points in the philosophy item is higher than that of the day care of which the teachers scores lower points. This shows that high philosophy of the teachers makes high quality day care program.
11) The quality of education of the day care of which the teachers scores high points in the job-satisfaction item is higher than that of the day care of which the teachers scores lower points. This shows that high job-satisfaction of the teachers makes high quality day care program.
12) The factors which influence greatly to day care showed the leadership of the principal the most, next to the job-satisfaction, last, the educational philosophy of the principal.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 탁아의 개념 및 내용에 관한 연구 = 5
• 1) 탁아의 개념 = 5
• 2) 탁아의 내용 = 11
• 2. 탁아 프로그램과 관련된 원장 및 교사 요인 = 17
• 1) 지도성 요인 = 17
• 2) 교육관 요인 = 20
• 3) 직무만족도 요인 = 23
• 3. 탁아 프로그램의 질에 관한 이론 고찰 = 27
• 4. 선행연구 = 34
• III. 연구 방법 = 38
• 1. 연구 대상 = 38
• 2. 조사 도구 = 39
• 3. 조사 절차 = 44
• 4. 분석 방법 = 44
• IV. 결과 및 해석 = 45
• 1. 원장의 유아교육 전공여부, 교육관, 지도성에 따른 교사의 교육관 차이 = 45
• 2. 원장의 유아교육 전공여부, 교육관, 지도성에 따른 교사의 직무만족도 차이 = 49
• 3. 원장의 유아교육 전공여부, 교육관, 지도성에 따른 탁아 프로그램의 질 차이 = 55
• 4. 교사의 교육관에 따른 탁아 프로그램의 질 차이 = 61
• 5. 교사의 직무만족도에 따른 탁아 프로그램의 질 차이 = 63
• 6. 원장의 유아교육 전공여부, 교육관, 지도성 및 교사의 교육관, 직무만족도가 탁아 프로그램의 질에 미치는 상대적 중요성 = 65
• V. 논의 및 결론 = 72
• 1. 논의 = 72
• 2. 결론 = 78
• 참고문헌 = 81
• 부록 = 94
• 영문초록 = 106