초등 방과후학교 체육프로그램의 효율적인 운영 방안

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is to analyze the recognition of the students and their parents who are the users of education, and the teachers about the operation of after-school physical education programs and to identify the problems of the programs. To that end, the following research questions were presented.
First, the recognition of the students about the degree of satisfaction with the after-school physical education programs is analyzed.
Second, the recognition of the parents about the degree of satisfaction with the after-school physical education programs is analyzed.
Third, the recognition of the teachers about the degree of satisfaction with the after-school physical education programs is analyzed.
In order to examine the above research questions, researches on the existing literatures together with surveys were conducted, and the researches on the existing literatures were based on the research literatures related to the research theme and on the results of preceding researches. The survey using questionnaires was conducted on 207 students, and 198 teachers of 5 elementary schools located in Seoul, and their 208 parents.
As the methods of survey and analysis for this research to examine the operating conditions through the recognition of the students, teachers, and parents about the operation of the after-school physical education programs in elementary schools, the frequency, the percentages and the X (chi-square) test were conducted. For the data processing, SPSS 11.0 statistical programs were used.
Based on the results of this research, the following conclusion can be drawn.
First, the after-school education is a very effective educational activity to improve school life and the after-school living conditions. It can be helpful to managing the students’ safety and reducing private educational expenses through guiding and managing students continuously at school even after school hours. But only a small number of students receive after-school education, and the parents also prefer private tutorial institutes, so the establishment of the contents and methods of guidance that are differentiated from private tutorial schools is needed.
Second, the after-school physical educational activities of elementary schools establish the basic attitude to the lifetime physical education by enabling students to feel fun through diverse physical activities, to acquire knowledge and abilities related to maintaining and improving health naturally, and to form practical attitudes toward participating in exercises cheerfully and positively. But in reality, the after-school physical educational programs are neglected in the social atmosphere in which physical education facilities for exercises are absolutely insufficient and the tendency to attach great importance to academic backgrounds and private tutorial schooling is predominant. As can be seen in this survey, the after-school physical education programs are not practiced diversely and the participation in the programs is minimal, so the ways of remedying these problems need to be urgently devised.
Third, according to the results of analyzing the realities of the after-school physical education programs of elementary schools, the rate of responses of students, teachers and parents to the questionnaires differ, depending on the regions, so it can be seen that there are differences in the realities of the after-school physical education programs, according to the regions. Accordingly, the teachers should improve the after-school physical education programs so that they can be learned pleasantly, together with diverse activities in accordance with the regional characteristics and the students’ needs.
The after-school programs are the system that can play many roles, but the results differ greatly depending on how this system is operated. So if all the people participating in the after-school programs build up confidence in public education with responsibility and passion, then more students will participate in the programs, and it is expected that the individuals’ aptitude and creative power will be expanded and the parents’ burden will be reduced by the reduction of the private tutoring school expenses.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 방과후학교 체육프로그램 운영에 대한 교육수요자인 학생과 학부모, 그리고 교사의 인식을 분석해 봄으로써, 프로그램의 문제점을 찾고 이의 개선방안을 찾는데 있다. 이를 위하여 다음과 같은 연구 문제를 제시하였다.
첫째, 초등 방과후학교 체육프로그램에 대한 학생의 인식은 어떠한가?
둘째, 초등 방과후학교 체육프로그램에 대한 학부모의 인식은 어떠한가?
셋째, 초등 방과후학교 체육프로그램이 효율적으로 운영되기 위한 방법은 어떠한가?
위의 연구문제를 알아보기 위하여 문헌 연구와 조사 연구 방법을 병행하였는데, 문헌 연구는 연구 주제와 관련된 연구 문헌과 선행 연구 결과를 중심으로 하였고, 조사 연구는 서울시에 소재한 5개 초등학교 학생 207명, 학부모 208명을 대상으로 설문지를 이용한 질문지법으로 조사․분석하였다.
이 연구의 조사 분석은 방과후학교 체육프로그램 운영에 대한 학생, 학부모들의 인식을 통한 운영 실태를 알아보기 위하여 빈도와 백분율, (chi-square)검증을 실시하였다. 자료처리는 SPSS 11.0 통계프로그램을 이용하였다.
이 연구결과를 토대로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 초등학교의 방과후학교 체육프로그램의 실태 분석 결과에 따르면 학생들이 원하는 다양한 프로그램이 부족, 학교의 방과후학교 활동 홍보 부족, 방과 후 사설학원시간과의 불일치 등으로 인하여 학생들의 참여율이 저조하다는 것을 알 수 있다.
둘째, 초등학교 방과후학교에 대해 학부모들의 인식 정도를 살펴본 결과, 방과후학교 활동의 지도내용과 방법에 대해 만족하지 못하고 있는 실정이며, 사교육비의 부담에 도움을 주지 못하고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 효율적인 방과후학교의 운영을 위해서는 내실 있고 학생들이 원하는 프로그램을 마련하고, 사설학원과 차별화된 지도내용과 방법 그리고 방과후학교의 활성화를 통한 사교육비 부담을 줄여나가야 한다는 것을 알 수 있다.
방과후학교는 많은 교육적 역할을 할 수 있는 제도이지만, 어떻게 운영하느냐에 따라 그 결과는 차이가 크게 나타난다. 따라서 방과후학교에 참여하는 모든 주체들의 책임과 열정으로 공교육에 대한 신뢰를 쌓는다면, 더 많은 학생들이 방과후학교 교육활동에 참여하게 되어 개개인의 소질과 창의력 신장을 늘리고 사교육비 경감을 통한 학부모들의 부담을 줄여줄 수 있을 것으로 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 2
• 3. 연구의 문제 3
• 4. 연구의 제한점 3
• 5. 용어의 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 방과후학교 교육 5
• 2. 방과후학교 체육프로그램 13
• 3. 방과후학교 교육활동의 운영현황 16
• 4. 외국의 방과후학교 교육 사례 23
• 5. 선행연구의 분석 28
• Ⅲ. 연구 방법 29
• 1. 연구 대상 29
• 2. 자료처리방법 30
• Ⅳ. 실태 분석 31
• 1. 방과후학교 체육프로그램에 대한 학생 인식 실태 31
• 2. 방과후학교 체육프로그램에 대한 학부모 인식 실태 43
• Ⅴ. 결과 및 논의 62
• 1. 방과후학교 체육프로그램에 대한 학생 인식 실태 62
• 2. 방과후학교 체육프로그램에 대한 학부모 인식 실태 65
• 3. 방과후학교 체육프로그램의 효율적인 운영을 위한 개선 방안 66
• Ⅵ. 결론 및 제언 70
• 1. 결론 70
• 2. 제언 71
• 참고문헌 73
• 영문초록 75
• 부록 78