과학교사들이 가르치기 어려워하는 중학교 생명과학 내용 분석 = Analysis of middle school life science which is difficult for science teachers to teach

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 중학교에 근무하는 과학 교사들이 생명과학 영역 중 어떤 내용을 가르치기 어려워하며 그 이유가 무엇인지, 그리고 교사의 변인에 따라 어려워하는 정도에 어떤 차이가 있는지를 확인하여 현재의 상황을 개선하기 위한 시사점을 얻고자 함에 목적이 있다. 대구·경북 소재 25개 중학교의 과학교사 105명을 대상으로 가르치기 어려운 중학교 생명과학 내용에 대한 설문 및 면담을 시행하였다. 연구 결과는 다음과 같았다. 첫째, 과학교사들이 가르치기 어려워하는 중학교 생명과학 단원은 ‘유전과 진화’, ‘생식과 발생’, ‘자극과 반응’, ‘소화·순환·호흡·배설’, ‘광합성’의 순으로 나타났다. 특히 진화, 분류, 유전, 세포분열에 대한 내용을 가르치기 어려워하였다. 둘째, 과학교사들이 가르치기 어려워하는 주된 이유는 ‘학습자의 낮은 이해도와 흥미’, ‘학습자의 실물경험 부재’, ‘학습자의 실물경험 부재’, ‘다양한 수업방법 적용의 어려움’, ‘내용지식 및 관련 배경지식 부족’으로 나타났다. 생명과학전공 교사들은 내용교수지식(PCK) 측면에서의 주된 어려움이 있었고 타전공 교사들은 교과내용지식 측면에서의 주된 어려움이 있었다. 셋째, 교직 경력이 오래될수록 가르치기 어려워하는 정도가 감소하였다. 수능시험에 생명과학 과목을 선택한 예비교사집단은 선택하지 않은 예비교사집단에 비해 관련 내용에 대한 이해 수준이 높은 것으로 나타났다. 결과적으로, 과학교사들이 가르치기 어려워하는 내용과 그 이유를 고려한 교사연수 및 예비교사교육이 이루어져야 할 것이다. 또한 초임교사와 타전공 교사의 교사 전문성 수준을 향상시키기 위한 보다 구체적이고 실제적인 기준이 확립되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to find out which contents in life science is difficult for middle school science teachers to teach, and what are the reasons of the difficulties, and what are the differences in the level of difficulty depending on the teacher’s factors. Survey and interview were conducted to 105 science teachers in 25 middle schools in Daegu-Kyungpook area about the contents in middle school life science which are difficult to teach. Results of this study were as in following. First, the chapters in middle school life science which science teachers had difficulties in teaching were ‘heredity and evolution’, ‘reproduction and development’, ‘stimulus and response’, ‘digestion, circulation, breathing, excretion’, ‘photosynthesis’ in order. Especially, they had some difficulties in teaching evolution, classification, heredity and cell divisions. Second, the main reasons for the difficulties in teaching middle school life science were ‘low understanding and interest of the students’, ‘absence of student’s actual experience’, ‘difficulty in applying various teaching methods’, ‘deficient background knowledge about life science’. Teachers majored in life science mainly had difficulties in pedagogical content knowledge(PCK), but teachers majored in other science subjects mainly had difficulties in subject matter knowledge(SMK). Third, the difficulties in teaching middle school life science were reduced for teachers who had longer teaching experience. Pre-service science teachers who had chosen life science subject in the college scholastic ability test tended to have higher understanding about relevant contents compared to the pre-service science teachers who did not. Consequently, teacher training and pre-service teacher education should be conducted considering the contents and reasons that are difficult for the teachers to teach. Also, to improve the expertise in teaching middle school life science, the detailed and actual standards should be established for newly appointed teachers and teachers majored in other science subjects.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 과학교사의 전문성 5
• 2. 생명과학의 특성 9
• 3. 교육과정별 중학교 생명과학 영역 단원 분석 10
• 4. 선행 연구 고찰 14
• Ⅲ. 연구 방법 17
• 1. 연구 절차 17
• 2. 연구 대상 18
• 3. 설문지 개발 19
• 4. 예비교사 대상의 이해수준 검사지 개발 21
• 5. 자료 분석 22
• Ⅳ. 연구 결과 및 분석 23
• 1. 과학교사들이 가르치기 어려워하는 중학교 생명과학 내용 23
• 2. 과학교사들이 중학교 생명과학 영역을 가르치는데 어려움을 겪는 이유 34
• 3. 과학교사의 변인에 따라 중학교 생명과학 영역을 가르치기 어려워하는 정도의 차이 41
• 4. 과학교사들이 중학교 생명과학 영역을 가르치는데 겪는 어려움을 해소하기 위한 사례 58
• Ⅴ. 결론 및 제언 64
• 참고 문헌 66
• 영문 초록 70
• <부록 1> 과학교사가 가르치기 어려워하는 중학교 생명과학 내용에 관한 설문지 72
• <부록 2> 예비교사의 「유전과 진화」에 대한 이해수준 검사지 80
• <부록 3> 차시별 가르치기 어려운 이유에 대한 응답빈도 84