Formen 원리에 기초한 미술활동이 지적장애 아동의 창의성에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현 사회에서 중시되는 “창의성”을 지적장애 아동에게서도 인식하고, 지능으로만 평가되기 쉬운 지적장애 아동의 재능을, 그들에게 잠재되어 있는 창의성을 통해 키워주고, 이를 위해 교과와 연계한 포르멘 중심의 미술활동을 개발하여 이 활동이 지적장애 아동의 창의성 계발에 어떤 영향을 미치는지 그 효과를 검증하는 것을 목적으로 한다. 또한 학습적 측면에서 실패경험이 누적되어 학습된 무력감을 경험한 지적장애 아동들에게, 성공경험을 높일 수 있다고 입증된 바 있는 포르멘 활동이 어떠한 영향을 주는지에 대해서도 연구하였다.
연구를 위해 서울시 K구에 위치한 M교회의 방과 후 프로그램을 이용하는 지적장애 3급 아동 중, IQ 평균 60에 발달연령이 5~7세에 해당하는 7명의 아동집단을 대상으로 포르멘 활동을 실시하였다. 검사도구로는 유아 성격 검사와 유아 종합 창의성 검사를 사용하였으며, 추은하(2008)의 포르멘 프로그램을 수정·보완하여 중재활동 프로그램으로 사용하였다.
본 연구에서는 포르멘 중재활동의 효과성을 창의성 하위 요인별로 검증하였으며, 이를 위해 수집된 자료를 비모수 통계검증인 Wilcoxon의 부호순위검정(유의수준 .05)으로 처리하였다. 이러한 과정을 통해 살펴본 본 연구 문제의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 포르멘 활동이 지적장애 아동의 창의성의 영역별 측정요인인 언어·도형·신체 창의성에 미치는 영향을 살펴본 결과, 사전·사후 검사를 검증 한 결과 통계적으로 의미있는 차이가 나타났다.
둘째, 포르멘 활동이 지적장애 아동의 창의성의 척도별 측정요인인 유창성·융통성·독창성 창의성에 미치는 영향을 살펴본 결과, 사전·사후 검사를 검증 한 결과 통계적으로 의미있는 차이가 나타났다.
결론적으로 본 연구에서는 지적장애 아동의 창의성 계발을 위해 개발된 포르멘 활동이 지적장애 아동으로 창의성 신장에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학문성이 부정적인 아동들에게 성공감과 성취감을 맛보게 해 실패에 대한 두려움을 극복하게 해주고 자신감을 북돋워줘 창의성 신장에 더욱 도움을 준 것으로 평가된다.
이러한 포르멘 활동은 자연을 벗 삼아 신체와 정신을 함께 움직이므로 지적장애 아동들에게 전인적인 교육을 하기에 탁월하다. 또한 정규 교과와 함께 적용하여 개발되었으므로 보다 많은 환경에서 쉽게 활용 가능하고, 개개인의 창의성을 더욱 효과적으로 증진시킬 수 있을 것이다. 지적장애 아동들에게 적합한 포르멘 활동이 체계적으로 연구되어, 아동의 수준과 욕구에 적합한 활동을 제공한다면 아동의 창의성 신장에 큰 효과를 줄 것으로 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this study is to investigate and identify the effect of Formen based art activity connected to curriculum, which enables intellectually disabled children to develop their talent by way of being involved in creative activity, on the development of their creativity, based on the recognition of the significance of creativity in the growth of intellectually disabled children. This study also examined to what extent Formen activity can positively affect the intellectually disabled children who had experienced powerlessness accumulated through failure experience in study. To this end, the researcher conducted Formen activity on 7 children whose IQ is on average 60, and developmental age is 5-7, amongst intellect disability level 3 children using after school program provided by m church in K-gu, Seoul. Child personality examination, child comprehensive creativity examination were used as a method, and applied revised Formen program by Chu Eun ha(2008) as a mediating activity program. The study investigated the effectiveness of Formen mediating activity on the sub-factors of creativity and analyzed the collected data by Wilcoxon's Signed Rank Test (p=.05), which is a nonparametric statistical test.
The outcome of this research is as follows. First, the outcome of examination of effect Formen activity can have on the linguistic, diagrammatic, and bodily creativity of intellectually disabled children shows that there is a statistically meaningful difference between the after-conduction and before-conduction. Second, the outcome of examination of effect Formen activity can have on fluency, flexibility, and originality in creativity of intellectually disabled children shows that there is a statistically meaningful difference between the after-conduction and before-conduction. In short, this study shows that “Formen activity” devised for the development of creativity of intellectually disabled children can have a positive effect upon the growth of their creativity. In addition, “Formen activity” is assessed to help them to overcome their fear on failure and enrich their confidence by making them relish the taste of success and accomplishment, resulting in the growth of their creativity.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정리 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 특수교육과 발도르프 7
• 2. 포르멘의 이해 16
• 3. 창의성의 이해 28
• Ⅲ. 연구방법 34
• 1. 연구대상 34
• 2. 연구도구 34
• 3. 중재절차 40
• 4. 자료처리 49
• Ⅳ. 연구 결과 50
• Ⅴ. 논의 및 결론 55
• 참고문헌 59
• 부록 63
• 영문요약 74