도담반 5세 유아의 자유놀이에 나타난 사회적 힘에 관한 문화기술적 연구 = An Ethnographic Study of Social Power in the Free Play of Five-Year-Old Children in Dodam Class

국문 초록 (Abstract)

도담반 5세 유아의 자유놀이에 나타난 사회적 힘에 관한 문화기술적 연구 장 희 정 부산교육대학교 교육대학원 유아교육전공 (지도교수 김 소 향) 이 연구는 자유놀이 중 5세 유아들 사이에서 나타나는 긍정적 사회적 힘의 요 소를 발견함으로써, 사회적 힘의 방향을 부정적인 측면에서 긍정적인 방향으로 유 도하며, 학교폭력을 사전에 예방하는 초기 인성교육 자료 개발의 기초자료를 제공 하는 것에 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 도담반 5세 유아들의 자유놀이에 나타난 사회적 힘의 사용 양상 은 어떠한가? 연구문제 2. 도담반 5세 유아들의 자유놀이에 나타난 사회적 힘의 대응 양상 은 어떠한가? 이 연구는 부산광역시에 소재한 K초등학교병설유치원 5세 학급인 도담반에서 이루어졌으며 연구대상은 유아 16명이었다. 연구를 위한 자료 수집은 12주 동안 총 30회의 참여관찰, 비형식적 유아 면담, 동영상 촬영, 오디오 녹음을 통해 이루 어졌다. 수집된 자료는 전사, 코딩, 주제의 발견의 과정을 거쳐 범주화하여 분석 하였다. 이 연구에서 나타난 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 도담반 5세 유아의 자유놀이에 나타난 사회적 힘의 사용 양상 중 긍정적 사용 양상은 ‘가르쳐주기’, ‘제안하기’, ‘도와주기’, ‘타협하기’, ‘정보 알려주기’, ‘갈 등 중재하기’, ‘격려하기’로 나타났다. 사회적 힘을 긍정적으로 사용하는 유아들은 어떠한 대가를 기대하기보다는 다른 사람의 입장을 생각하여 자발적으로 사회적 힘을 사용하였으며, 사회적 힘과 상관없이 상대가 곤경에 처하면 도움을 주는 친 사회적 행동을 보였다. 도담반 5세 유아의 자유놀이에 나타난 사회적 힘의 사용 양상 중 부정적 사용 양상은 ‘놀이 독점하기’, ‘명령하기’, ‘위협하기’, ‘얕잡아보기’, ‘억지 부리기’로 나 타났다. 사회적 힘을 부정적으로 사용하는 유아들은 자신들의 권력과 지배권을 지 키기 위해서 악용하였으며, 사회적 힘이 강한 소수의 유아들이 다수의 사회적 힘 이 약한 유아들에게 부정적인 사회적 힘을 사용하였다. 둘째, 도담반 5세 유아의 자유놀이에 나타난 사회적 힘의 대응 양상 중 긍정적 사용 양상은 ‘인정하기’와 ‘수용하기’로 나타났다. 사회적 힘이 강한 유아의 발달 수준이 높거나 놀이 능력을 부러워하며 그 능력을 인정하였고, 상대가 놀이 상황 에서 발생하는 문제에 적절한 해결 방안을 제시하거나 놀이의 내용을 더욱 풍부 하게 확장 시켜줄 때 그 의견에 동의하며 수용하였다. 도담반 5세 유아의 자유놀이에 나타난 사회적 힘의 대응 양상 중 부정적 사용 양상은 ‘저항하기’, ‘회피하기’, ‘순응하기’, ‘반박하기’, ‘아부하기’로 나타났다. 유아 들이 또래 관계에서 형성되는 지배위계를 인식하여 상대 유아에 따라 사회적 힘 의 대응 양상을 다르게 사용하였으며, 같은 상대라도 놀이 상황에 따라 다른 대응 양상을 보였다. 이 연구는 5세 유아의 자유놀이에서 나타나는 친사회적 행동을 기반으로 한 긍정적 사회적 힘의 요소들을 발견하고, 또래 지위 및 상황에 따라 유아가 선택하 는 다양한 대응 전략을 제시함으로써 유아 인성교육의 실제적 접근을 위한 기초 자료를 제공하였다. 궁극적으로 이러한 결과는 사회적 힘의 방향을 긍정적으로 유 도하고 학교폭력의 조기 예방을 위한 효과적인 교육 프로그램 및 자료 개발의 실 천적 기반을 마련하는 데 의의가 있다. * 키워드 : 자유놀이, 사회적 힘, 문화기술적 연구 * 이 논문은 2026년 2월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 사회적 힘 6
• 2. 자유놀이 13
• 3. 문화기술적 연구 21
• Ⅲ. 연구방법 25
• 1. 문화기술적 연구방법 25
• 2. 연구대상 26
• 3. 연구절차 34
• 4. 자료분석 37
• Ⅳ. 연구결과 42
• Ⅴ. 논의 및 결론 81
• 참고문헌 88
• ABSTRACT 96
• 부록 99
• <표 1> 도담반의 교육과정 하루일과 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 2 8
• <표 2> 도담반 유아들의 배경 및 사회적 특성 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 3 1
• <표 3> 유아들과의 면담내용 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 3 7
• <표 4> 초기 하위범주 목록 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 3 9
• <표 5> 1차 범주 화 목록 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 3 9
• <표 6> 최종 범주화 목록 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 4 0
• <그림 1> 도담반 교실 배치도 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 29
• <그림 2> 질적 자료 분석의 일반적 과정 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 37