중국 유아교사의 다문화 관련 경험과 다문화 감수성이 다문화교육역량에 미치는 영향|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

With China’s economy booming, more and more foreign capital has entered the Chinese market, it already created a deep impact towards the early childhood education. There were many international cooperative kindergartens with foreign investments established for the past decade, and more coming in the future, they become one of the most preferable options for many parents in Chinese society. In order to meet the diverse needs of early childhood education, the multicultural education ability of early childhood teachers has gradually become a topic of social concern. Therefore, for the purpose of improving the multicultural education ability of preschool teachers, this article starts with the multicultural experiences and the multicultural sensibility of Chinese early childhood teachers and uses a questionnaire to explore the impact of those experiences and sensibility on educational capabilities for early childhood teachers. The research questions for this study are as follows.

Questions 1. Does the personal background of Chinese early childhood teachers affect their multicultural education ability?
Questions 2. Does the multicultural experiences of Chinese early childhood teachers affect their multicultural education competence ?
Questions 3. What is the relationship between the multicultural sensibility and multicultural education competence of Chinese early childhood teachers?
Questions 4. What is the relative influence of the multicultural sensibility of Chinese early childhood teacher on the competence of multicultural education?

With the purpose of understanding the multicultural experiences, multicultural sensibility and multicultural education competence of Chinese early childhood teachers, this article uses questionnaires from Kim Soo-Jin (2016), Kang Jong-Hoon (2015), Park Jeong-Hee (2014) as basic skeleton, modified in accordance with the actual situation in China, verified by one Doctor of early childhood education, one graduate student of early childhood education (Korean ethnicity) and two Chinese early childhood teachers. A preliminary survey of 20 Chinese early childhood teachers was conducted during September 1- September 6, 2019. From September 8th to October 1st , 2019, 232 questionnaires were collected through QQ and WeChat. After final screening 215 questionnaires were analyzed using Excel 2016 and SPSS 21.0. The research methods include descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s correlation and multiple regression analysis, the results of the study are as follows.
First of all, from the personal background of Chinese early childhood teachers, the multicultural education competence of male Chinese early childhood teachers is higher than that of female Chinese early childhood teachers. The older and higher education the stronger ability to multicultural education. In addition, Chinese early childhood teachers with 4-6 years or 11 years of experiences in early childhood education have a stronger multicultural education competence. The multicultural education ability of international kindergarten teachers is higher than teachers from more traditional kindergartens. Second, Chinese early childhood teachers who have multicultural related curriculum learning experience, multicultural child coaching experience and who have multicultural families among friends and relatives have stronger multicultural education capabilities. Moreover the greater number of foreign languages that Chinese early childhood teachers can communicate with daily basis, the stronger the ability of multicultural education. Finally, from the perspective of the correlation and influence of multicultural sensibility of Chinese early childhood teachers and multicultural education competence of Chinese early childhood teachers, there is no overall relationship between those two aspects. However from the analysis of their individual sub-factors, the stronger the respect of Chinese early childhood teachers for cultural differences, the deeper the understanding of multiculturalism.

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국문 초록 (Abstract)

중국 경제가 발전함에 따라 점점 더 많은 외국 자본이 중국 시장에 들어오고 유아교육 분야도 그 영향을 받아 많은 국제유치원이 생겼다. 유아교육 분야의 다문화적 수요를 충족시키기 위해 유아교사의 다문화교육역량이 주목받기에 시작하였다. 이에 본 연구는 중국 유아교사의 다문화교육역량을 증진시키기 위한 방안을 모색하는 데에 목적을 두고, 중국 유아교사의 다문화 관련 경험 및 다문화 감수성은 다문화교육역량에 어떤 영향력이 있는지를 알아보았다. 이러한 목적에 따라 다음과 같은 4가지의 연구문제를 설정하였다.

연구문제 1. 중국 유아교사의 개인적인 특성에 따라 다문화교육역량에 차이가 있는가?
연구문제 2. 중국 유아교사의 다문화 관련 경험에 따라 다문화교육역량에 차이가 있는가?
연구문제 3. 중국 유아교사의 다문화 감수성과 다문화교육역량 간에는 어떠한 관계가 있는가?
연구문제 4. 중국 유아교사의 다문화 감수성이 다문화교육역량에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가?

중국 유아교사의 다문화 관련 경험, 다문화 감수성, 그리고 다문화교육역량을 알아보기 위해 각각 김수진(2016), 강종훈(2015), 박정희(2014)의 연구에서 활용한 설문지를 기초로 중국의 상황을 고려해서 중국 유아교사에 맟추어 다시 수정하였고 지금 한국에 유아교육전공 박사과정을 하고 있는 중국 유학생 1명, 유아교육전공 석사과정을 수료한 중국 조선족인 유학생 1명, 그리고 한국에서 유아교육전공 석사를 졸업했고 지금 중국 광저우시에 한 유치원에서 재직하고 있는 중국 유아교사 2명에게 타당도 검증을 받아서 2019년 9월1일부터 9월6일까지 중국 유아교사 20명에게 예비조사를 실시하였다. 본 조사는 2019년 9월8일부터 2019년 10월1일까지 중국의 google 설문지인 問卷星을 이용해서 중국 유아교사에게 QQ과 WeChat를 통해서 설문지를 배부하였고 232부를 회수한 후 검토 과정을 걸쳐서 215부를 최종 연구대상으로 선정해서 Excel 2016, SPSS 21.0 프로그램을 이용하여 Cronbach's α 계수, 빈도 분석 및 기술통계분석, t-test와 일원분산분석, Pearson적률 상관관계분석, 그리고 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 중국 유아교사의 개인적 특성과 다문화교육역량 간의 관계를 분석한 결과는, 남자 유아교사의 다문화교육역량은 여자보다 높은 수준이 나타났으며, 연령, 최종학력이 높을수록 다문화교육역량이 높게 나타났다. 그리고 4년-6년이나 11년 이상의 교사 경력을 가진 중국 유아교사들은 보다 다문화교육역량이 높은 수준으로 나타났다. 또한 국제사립유치원에서 재직하고 있는 유아교사의 다문화교육역량이 보다 높은 것을 나타냈다. 둘째, 다문화수업 경험, 다문화지도 경험, 그리고 다문화가정 지인이 있는 유아교사의 다문화교육역량이 높게 나타났으며, 소통 가능한 외국어가 많을수록 유아교사의 다문화교육역량이 높아진다는 것으로 나타났다. 셋째, 중국 유아교사의 다문화 감수성과 다문화교육역량 간의 상관관계를 알아본 결과, 다문화 감수성 전체 및 하위요인은 다문화교육역량과 통계적으로 상관성이 없으나, 각각의 하위요인들 간의 관계성을 본 결과는 다문화 감수성 중의 문화차이 존중도가 증가함에 따라 다문화교육역량의 하위요인인 다문화 인식이 증가하였다고 보였다. 넷째, 중국 유아교사의 다문화 감수성이 다문화교육역량에 미치는 영향을 알아본 결과, 다문화 감수성이 전체 다문화교육역량에 유의미한 영향을 미치지 않았다는 것으로 나타났으나 각각 하위요인에 미치는 영향을 알아본 결과는 다문화 감수성 중 문화차이 존중도가 증가할수록 다문화 인식도 증가하였다.

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중국 경제가 발전함에 따라 점점 더 많은 외국 자본이 중국 시장에 들어오고 유아교육 분야도 그 영향을 받아 많은 국제유치원이 생겼다. 유아교육 분야의 다문화적 수요를 충족시키기 위해...

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