교사의 핵심역량에 근거한 전문대학 유아교육과 수업연한 연구 = The study year for graduation of department of early childhood education in junior colleges based on core competencies of teachers

국문 초록 (Abstract)

교사의 핵심역량에 근거한
전문대학 유아교육과 수업연한 연구

박 승 태

영남대학교 대학원

교 육 학 과 교 육 학 전 공

( 지도교수 김 병 주 )

요 약
이 연구에서는 전문대학 유아교육과를 졸업한 유치원 교사의 핵심역량을 파악하여 전문대학 유아교육과의 적정한 수업연한을 검토하고 적정한 수업연한으로 운영을 하기 위한 방안을 제시하였다.
연구의 목적을 달성하기 위하여 먼저 문헌연구를 통하여 국내·외 고등직업교육 기관의 수업연한과 관련된 변화에 대해 살펴보고, 전문대학 유아교육과의 현황과 유아교육과 교육과정 및 유아교사의 핵심역량에 대해 검토해 보았다. 이러한 이론적 검토를 바탕으로 전문대학 유아교육과의 수업연한 연장의 필요성을 제기하고 유치원 교사의 핵심 역량과 수업연한에 대한 설문지를 개발하였다.
설문지의 내용은 전문대학 유아교육과를 졸업한 졸업생의 유아 교사로서의 핵심 역량, 전문대학 유아교육과의 적정 수업연한, 전문대학 유아교육과를 적정 수업연한으로 운영하기 위한 방안의 세 부분으로 구성하였다. 개발된 설문은 전문가 안면 타당도 검사를 통해 검토하여 개선하였다. 설문 조사는 전문대학 3년제 유아교육과 설치 대학 학과의 교수와 학생, 유치원 원장과 교사를 대상으로 실시하였다. 그리고 설문 조사의 내용을 보충하기 위하여 전문대학 3년제 유아교육과 설치 대학 학과의 교수와 학생, 유치원 원장과 교사 중 일부 인원을 대상으로 심층 면담을 실시하였다.
교사의 핵심역량에 근거한 전문대학 유아교육과의 수업연한에 대한 연구를 통하여 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 전문대학 유아교육과 3년제 졸업생의 유아 교사로서 핵심역량을 고려했을 때 전문대학 유아교육과의 수업연한은 연장되어야 한다. 설문조사와 심층면담을 통해 3년제 유아교육과 졸업생의 핵심역량에 대해 조사한 결과, 다 학문적 지식에 대한 이해 영역에서 핵심역량을 부족하게 갖추고 졸업하는 것으로 드러났다. 다 학문적 지식의 이해 및 활용 영역에 대한 핵심역량을 강화하기 위해서는 전문대학 유아교육과의 교양 과목을 다양하게 개설할 수 있도록 하여야 한다. 그리고 유치원 경영의 이해 역량 면에서 특히 유치원의 재정 확보와 관리, 유치원 회계 부분에 대한 이해도가 상당히 낮은 것으로 나타났다. 따라서 교직 과목에서 유치원 재정 및 회계에 대한 과목을 증설하여야 한다. 따라서 현재의 교육과정보다 질적인 면과 양적인 면에서 더욱 심화된 교육과정 운영이 필요하다.
둘째, 이해 당사자의 의견을 고려했을 때 전문대학 유아교육과의 수업연한을 4년제로 전환하여야 한다. 전문대학 유아교육과의 적정한 수업연한에 대한 설문조사 결과에서 4년 단일화 방안이 가장 적합한 것으로 나타났다. 실제로 전문대학 유아교육과 3년제를 졸업한 졸업생들은 상당수가 졸업이나 취업 후에도 학사학위 취득을 위해 편입을 통하여 학업을 계속 원했다. 그 원인은 취업 시의 차별이나 임금 등의 대우에 대한 차별을 극복하기 위함이었다. 그리고 3년제 유아교육과 교육과정과 4년제 유아교육학과의 교육과정 차이로 인한 문제점을 해결하기 위해서는 인성 등 일반 교양지식 정도 함양 강화와 교직성향 강화를 위한 교직관련 지식 정도를 교육과정 개편을 통해 강화해야 한다는 의견이 많았다. 따라서 전문대학 유아교육과 졸업생의 교육적 요구와 교육과정 개편을 위해서는 현재의 수업연한으로는 기간이 부족하므로 수업연한을 4년으로 전환하여야 한다.
셋째, 전문대학 유아교육과의 수업연한을 4년제로 운영하기 위해서 고려할 사항은 다음과 같다. 먼저 유아교육기관의 표준화된 교육과정을 고려하여 전문대학 유아교육과는 자신만의 강점을 가질 수 있는 독창적인 교육과정을 개발해야 한다. 유아교육과의 수업연한이 4년으로 단일화되면 인지도가 높은 기존의 일반대학교 유아교육과로 학생들의 지원이 집중될 가능성이 높다. 이와 같은 현실에서 전문대학 유아교육과가 그 존재성을 확보하려면 국가 수준의 표준 교육과정 외에 해당 전문대학만의 독창적인 교육과정을 개발할 필요가 있다. 그리고 전문대학 유아교육과가 4년제로 전환하면서 시급하게 해결해야할 과제는 교수확보율을 4년제 대학 수준으로 갖추는 방안과 학생 정원 조정이다. 마지막으로 유아교육과의 4년제 단일화가 추진되었을 때 제기되는 가장 중요한 문제는 유치원 교사에 대한 처우 문제이다. 유아교육을 담당하는 우수한 교사 자원을 확보하려면 현재 사립유치원 교사들의 보수와 복지를 점차적으로 개선하여 공립 유치원 교사의 수준까지 도달하도록 하는 방안을 마련해야 한다.

주요어 : 전문대학, 유아교육과, 수업연한, 유아교사 핵심역량, 유아교육 교육과정

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 2.2 연구 문제 및 연구 내용 5
• 3.3 연구 방법 및 절차 9
• 가. 연구 방법 9
• 나. 연구 기간 9
• 다. 연구 대상의 범위 10
• 2. 전문대학 유아교육과의 수업연한 현황 및 과제 11
• 1.1 전문대학의 수업연한 현황과 변화 11
• 가. 전문대학 수업연한의 현황 11
• 나. 전문대학 수업연한 변화의 필요성 16
• 2.2 국외 전문대학수업연한 동향 및 시사점 23
• 가. 주요국 초급 직업 전문대학의 수업연한 동향 24
• 나. 주요국 초급 직업 전문대학의 수업연한 동향이 주는 시사점 43
• 3.3 전문대학 유아교육과의 현황 46
• 가. 전문대학 유아교육과의 학과 설치 현황 46
• 나. 전문대학 유아교육과의 학생 현황 48
• 다. 전문대학 유아교육과의 교수 현황 50
• 라. 전문대학의 유아교육과의 교육과정 운영 현황 51
• 4. 4유아 교사의 핵심 역량과 수업연한 60
• 가. 유아 교사의 핵심 역량 60
• 나. 유아 교사의 핵심 역량과 전문대학 유아교육과의 수업연한 75
• 5.5 전문대학 유아교육과의 수업연한에 대한 선행 연구 76
• 가. 전문대학의 수업연한에 대한 선행 연구 76
• 나. 전문대학 유아교육과의 수업연한에 대한 선행 연구의 시사점 82
• 3. 전문대학 유아교육과의 수업연한에 대한 설문 결과분석 84
• 1.1 설문조사 84
• 가. 조사 대상 및 내용 84
• 나. 결과분석 87
• 2.2 심층면담 148
• 가. 조사 대상 및 내용 148
• 나. 결과분석 152
• 4. 전문대학 유아교육과 수업연한의 개선방향 179
• 1.1 유아 교사 핵심 역량 179
• 가. 유아 교사 핵심 역량의 실제 179
• 나. 유아 교사의 핵심 역량 향상을 위한 전문대학 유아교육과의 교육 방향 187
• 2.2 전문대학 유아교육과의 적정 수업연한 191
• 가. 전문대학 3년제 유아교육과 학생들의 졸업 후 진로 및 학업 활동 191
• 나. 전문대학 3년제 유아교육과와 4년제 유아교육과의 교육과정 차이 193
• 다. 전문대학 유아교육과의 적정 수업연한과 과제 194
• 3.3 전문대학 유아교육과의 적정 수업연한 운영 방안 197
• 가. 전문대학 유아교육과의 독창적 교육과정 개발과 다 학문적 교과의 증설 197
• 나. 전문대학 입학 정원 조정과 교수확보율 조정 199
• 다. 유아 교사의 보수와 복지에 대한 행·재정적 지원 강화 201
• 5. 결론 203
• 1.1 요약 203
• 2.2 결론 및 제언 206