평생교육프로그램 참여경험이 여성의 삶의 질 향상에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 평생교육프로그램의 참여경험이 여성의 삶의 질 향상에 관계가 있는지를 탐색하여 앞으로 평생교육기관이 여성들의 삶의 질 향상을 위해 어떠한 여건을 갖추어야 하는지를 규명하기 위한 것이다.
연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 평생교육프로그램 참가 여성들의 사회인구학적 특성에 따라 평생교육 프로그램 참여형태에 차이가 있는가?
2. 평생교육프로그램 참가 여성들의 사회인구학적 특성에 따라 삶의 질의 중요도와 만족도의 차이는 어떠한가?
3. 평생교육프로그램 참가 여성들의 사회인구학적 특성에 따라 교육프로 그램 만족도에는 차이가 있는가?
4. 평생교육프로그램 참가 여성들의 사회인구학적 특성에 따라 교육이후 삶의 질에 미치는 영향요인에 차이가 있는가?
본 연구에서는 부산시내 소재 4개 문화센터에서 교육을 받고 있는 수강생 517명을 대상으로 주관적 삶의 질 만족도와 교육프로그램 만족도에 관한 질문지를 이용하여 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 10.1 프로그램을 이용하여 빈도분석과 교차분석, 일원변량분석을 실시하였다.
이러한 방법을 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 사회인구학적 특성에 따른 평생교육프로그램 참여형태의 차이를 보면, 「문화센터의 평생교육기관으로서의 기능」을 하고 있다는 긍정적인 응답비율이 43.7%로 그 비율이 과반수를 넘지 못했다는 점은 문화센터 담당자들의 평생교육학적 마인드를 기초로한 프로그램 및 운영전반에 관한 인식 및 개선노력이 더욱 필요함을 시사하고 있다. 「타교육기관 참여경험」과 「참여이유, 참여횟수」의 결과들은 참가자들이 시간적 여유가 많아지고 소득이 높아지며 학력에 따른 배움의 욕구가 높아질수록 자신의 필요에 의해 교육기관과 시간을 선택하여 참가한다는 것을 보여준다. 이에 따라 문화센터 담당자들은 경쟁관계인 타교육기관의 프로그램과 차별화된 교육프로그램들을 기획하고 참가자들의 요구분석을 체계화하는 것이 필요하다.
둘째, 삶의 질의 중요도와 만족도에 관한 차이점수는 생리적 욕구, 안정의 욕구, 소속의 욕구, 인정의 욕구, 자아실현 욕구의 다섯 가지 영역으로 나누었다. 경제적 요인으로 구성된 생리적 욕구와 안전의 욕구 영역에서는 기혼자가 미혼보다, 400만원 이상의 고소득자, 제조업 종사자가 높게 나타났다. 소속의 욕구 영역 역시 미혼보다는 기혼자, 그리고 고소득자가 높게 나타났고 인정의 욕구는 고소득자와 중졸이하의 학력소지자, 제조업 종사자가 높으며, 자아실현의 욕구 영역은 60세 이상의 연령자와 4년제 대졸이상의 학력소지자에서 높게 나타났다.
셋째, 조사대상자들은 삶의 질 만족도보다 프로그램 만족도에 약간 더 비중을 두고 있다. 문화센터의 성공적인 운영을 위한 핵심 요인중의 하나인 강사의 수준에 대해서는 만족도가 가장 높았고, 수강생에 대한 서비스와 비용(수강료)요인이 만족도가 낮았다. 특히 비용에 대해서는 연령이 높은층 보다 20~30대의 낮은 연령대에서 만족도가 더 낮았다. 이는 비슷한 분야의 강좌별로 일률적으로 수강료를 책정하기 보다는 연령대별 선호강좌에 따라 수강료를 적절하게 조종할 필요가 있음을 시사한다.
넷째, 교육이후 삶의 질에 미치는 영향요인도 삶의 질 만족도와 마찬가지로 욕구별로 다섯 가지 영역으로 나누었다. 학력이 낮을수록 소속의 욕구를 제외한 모든 욕구 영역에서 높은 욕구를 나타내고 있다. 문화센터의 교육프로그램이 비교적 선행지식을 많이 필요치 않는 건강, 댄스, 음악, 미술, 공예, 요리 등으로 이루어져 있기 때문으로 여겨진다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effect of the quality of life in the lifelong education program participation experience with lifelong education program woman current states.
The reasearch question were as follows :
1. Are there any difference in the lifelong education program participation type with the lifelong education participation woman's with respect to varying socio-demographic factors?
2. Are there any difference in the importance and satisfaction on the quality of life with the lifelong education participation woman's with respect to varying socio-demographic factors?
3. Are there any difference in the education program need satisfaction with the lifelong education participation woman's with respect to varying socio-demographic factors?
4. Are there any difference in the effect factor with the lifelong education participation woman's with respect to varying socio-demographic factors since educated?
This study was measured using question magazine about subjective quality of life satisfaction and education program satisfaction to 517 trainees who is educated in the 4main cultual centers in Busan city. Collected data executed frequency analysis and crosstabulation analysis and one-way ANOVA fluent analysis using SPSS 10.1 programs.
Major findings of this study can be summarized as follows.
First, if see difference of lifelong education program participation form with to respect socio-demographic factors, the raton of affirmative response ration of culture center as organs of education function do that did not get 43.7% in majority. This culture center person in charges' lifelong educational mind to basis that program and congnition about operation whole and improvement labor are more necessary preview. Other thing organs of education experience and participation reason, results of participation number of times participants time composure is had much and income rises and choose educational institutions and time by own necessity need of learning by attainments in scholarship rises and show that attend
Need that plan other thing organs of education's program which culture center person on charges are competitorship and differenced education programs according to this and systematize participants' request need analysis.
Second, area establishment to search difference about importance and satisfaction of quality of life divided by five areas according to Maslow's need-hierarchy theory. Safety and security area ago physiological needs and inside consisted of economical factor married person than maiden, large income obtainer more than 4 million won, manufacturing industry enfilade person of married person appeared high. Married person and large income obtainer than maiden of social and belongingness needs territory of affection appeared high, and large income obtainer and beyond educated middle school attainments in scholarship possessor, manufacturing industry enfilade person of esteem needs of human needs is highl, and self-actualization needs area of self realization showed high in age person more than 60 age and high in attainments in scholarship possessor on the college.
Third, investigation persons gave some higher point in program satisfaction than quality of life satisfaction. Satisfaction was highest about lecturer's level which is important factor for one of successful operation of culture center, and service about trainee and expense factor is low satisfaction. Specially, satisfaction about expense was lower in 20～30age more than high age. This previews that need to manipulate tuition fee according to age general classification preference chair properly rather than appropriate tuition fee uniformly by chair of similar field.
Fourth, effect factors person in quality satisfaction of life since educated divided by five areas with needs. Attainments in scholarship is lower, point is high in all needs teritory which was except social and belongingness needs. Education program of culture center comparative virtue knowledge for health that need much, dance, music, art, industrial arts, cooking as having consisted cause think.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 삶의 질의 개념과 사회인구학적 특성 = 6
• 2. 여성평생교육의 개념과 프로그램 참여형태 = 13
• 3. 문화센터의 여성평생교육과 삶의 질 = 20
• III. 연구방법 = 23
• 1. 연구대상 = 23
• 2. 연구도구 = 24
• 3. 연구절차 = 25
• 4. 자료처리방법 = 26
• IV. 결과 및 해석 = 27
• 1. 연구대상자의 삶의 질에 대한 일반적인 특징 = 27
• 2. 삶의 질에 대한 중요도와 만족도의 차이 = 31
• 3. 평생교육 프로그램 및 운영에 대한 만족도 = 40
• 4. 평생교육프로그램의 영향 = 50
• 5. 평생교육프로그램의 참여경험 = 58
• V. 논의 및 결론 = 71
• 부록 = 75
• 참고문헌 = 81
• ABSTRACT = 85