체육수업분위기가 학생들의 성취목표 지향성과 신체적유능감 정보에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study attempted to establish effective teaching- learning plans and prepare the foundation in the situation of physical education by examining how to promote students' motivational orientations, namely, achievement goal orientation and physical competence information along with the creation of a positive atmosphere of physical education class through grafting the influences or mutual-relationship of the factors related to the atmosphere of physical education class.
In order to conduct this study, questionnaires were circulated to 500 male and female students attending at a high school located in Bundang-gu, Sungnam-si, Gyeonggi-do in 2011. frequency analysis, exploratory factor analysis and reliability analysis, independent samples t-test, correlation analysis, and multiple regression analysis were conducted to process the data excluding questionnaires that had errors by applying PASW/WIN 18.0 Version statistics program. The results are shown below.
First, based on the results of examining the differences in the atmosphere of physical education class according to genders, in the case of emotional utilization, the 1st grade was high and there was a significant difference. As a result of verifying the differences in physical competence information with regard to the grades, in the case of performance satisfaction, the 1st grade was high and statistically significant differences were observed.
Second, with regard to the effects of the atmosphere of physical class on performance access, they are arranged in the order of elaborateness, creativity, emotional utilization, and vitality. Based on the effects of the atmosphere of physical class on performance avoidance, they were shown in the order of elaborateness and creativity. With regard to the effects of the atmosphere of physical class on mastery-approach, they were shown in the order of vitality, elaborateness, and creativity. The factors of the effects of the atmosphere of physical class on performance avoidance, they were arranged in the order of vitality, elaborateness and creativity.
Third, considering the effects of the atmosphere of physical class on internal information and technical advances, they were shown in the order of creativity, emotional utilization, elaborateness, and vitality. The effect of the atmosphere of physical class on victory and praise was elaborateness. Based on the effects of the atmosphere of physical class on students' feedback and praise, they were shown in the order of creativity, emotional utilization, and vitality. In the effects of the atmosphere of physical class on substitute experience, they were arranged in the order of creativity, elaborateness and vitality. Considering the effects of the atmosphere of physical class on performance satisfaction, they were shown in order of elaborateness and creativity.
Fourth, with regard to the effects of achievement goal orientation on internal information and technical advances, they were arranged in order of performance access, mastery-approach, and mastery-avoidance. The effect of achievement goal orientation on victory and interests was performance avoidance. According to the effects of achievement goal orientation on feedback and praise, they were shown in order of performance avoidance and mastery-avoidance. With regard to the effects of achievement goal orientation on substitute experience, they were arranged in order of performance approach, performance avoidance, mastery-approach, and mastery-avoidance. According to the effects of achievement goal orientation on performance satisfaction, they were shown in order of performance avoidance, performance approach, and mastery-approach.
Therefore, teachers should understand students' achievement goal orientations towards performance in advance and provide more suitable physical competence information. In addition, a variety of environments can be provided as a measure that allows students to have more opportunities to enjoy a sense of achievement and competence. Under the circumstances, students are expected to participate in physical education and exercise with an enthusiastic attitude.

Key Words: Physical Education Class, achievement Goal Orientation, Physical Competence Information

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 체육수업분위기와 관계하는 제 요인들의 영향력이나 상호관련성에 대한 다양한 변인들과의 접목을 통해 보다 긍정적인 체육수업분위기의 창출과 함께 학생들의 동기적 성향 즉, 성취목표지향성과 신체적유능감 정보를 어떻게 촉진시켜야 하는지를 파악하며 체육수업 상황에서 효과적 교수-학습계획을 수립하고 기초를 마련하고자 하였다.
연구를 진행하기 위하여 2011년 현재 경기도 성남시 분당구 소재 고등학교에 재학 중인 있는 남여 학생 500명을 대상으로 설문지를 배포하였으며 수집된 자료 중 기입에 오류가 있다고 판단된 설문지를 제외한 나머지를 PASW/WIN 18.0 Version 통계프로그램을 활용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석 및 신뢰도분석, 독립표본 t-검정, 상관관계분석, 다중회귀분석을 실시하였다.

첫째, 성별에 따른 체육수업분위기 차이검증 결과, 온화성의 경우 1학년 높았고 통계적으로 유의한 차가 나타났다. 학년에 따른 신체적유능감 정보의 차이검증 결과, 수행만족의 경우 1학년이 높았으며 통계적으로 유의한 차가 나타났다.

둘째, 수행접근에 체육수업분위기가 미치는영향으로는 치밀성, 창의성, 온화성, 활기성의 순으로 나타났다. 수행회피에 체육수업분위기가 미치는 영향으로는 치밀성, 창의성의 순으로 나타났다. 숙달접근에 체육수업분위기가 영향을 미치는 요인으로는 활기성, 치밀성, 창의성의 순으로 나타났다. 숙달회피에 체육수업분위기가 미치는 요인으로는 활기성, 치밀성, 창의성의 순으로 나타났다.

셋째, 내적정보 및 기술향상에 체육수업분위기가 미치는 영향으로는 창의성, 온화성, 치밀성, 활기성의 순으로 나타났다. 승리 및 칭찬에 체육수업분위기가 미치는 영향으로는 치밀성으로 나타났다. 체육수업분위기가 학생들의 피드백 및 칭찬에 미치는 영향으로는 창의성, 온화성, 치밀성, 활기성의 순으로 나타났다. 체육수업분위기가 대리경험에 미치는 영향으로는 창의성, 치밀성, 활기성의 순으로 나타났다. 체육수업분위기가 수행만족에 미치는 영향으로는 온화성, 창의성의 순으로 나타났다.

넷째, 성취목표지향성이 내적정보 및 기술향상에 미치는 영향으로는 수행접근, 숙달접근, 숙달회피의 순으로 나타났다. 성취목표지향성이 승리 및 흥미에 미치는 영향으로는 수행회피로 나타났다. 성취목표지향성이 피드백 및 칭찬에 미치는 영향으로는 수행회피, 숙달회피의 순으로 나타났다. 성취목표지향성이 대리경험에 미치는 영향으로는 수행접근, 수행회피, 숙달접근, 숙달회피의 순으로 나타났다. 성취목표지향성이 수행만족에 미치는 영향으로는 수행회피, 수행접근, 숙달접근의 순으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• 3. 연구 변인 4
• 4. 연구 가설 4
• 5. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 수업 분위기 8
• 2. 성취목표지향성 14
• 3. 신체적유능감 정보 20
• Ⅲ. 연구 방법 26
• 1. 연구대상 26
• 2. 조사도구 26
• 3. 조사절차 33
• 4. 자료처리 33
• Ⅳ. 연구 결과 34
• Ⅴ. 논 의 50
• Ⅵ. 결론 56
• 참고문헌 58
• 표 목 차 64
• 그림목차 66
• 부 록 67
• Abstract 74