의사결정 수업이 문제 해결력 신장에 미치는 효과 = (The) Effect of Decision-Making Instruction on the Development of Problem-Solving Skills

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 의사결정 수업이 아동의 문제 해결력 신장에 미치는 효과를 규명하는 데 목적을 두고 있다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 이 연구에서 규명하고자 하는 연구문제를 다음과 같이 설정하였다.
1. 의사결정력과 문제 해결력은 어떤 관계가 있는가?
2. 의사결정 수업은 문제 해결력에 어떤 영향을 미치는가?
연구의 목적을 성취하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
<가설 1> 의사결정 수업을 적용한 실험집단 아동들의 의사결정력과 문제 해결력은 상관 관계가 있을 것이다.
<가설 2> 실험집단 아동들은 비교집단 아동들보다 문제 해결력이 더 향상 될 것이다.
<가설 3> 실험집단 아동들은 학업 성취수준에 따라 문제 해결력 향상에 차이가 있을 것이다.
<가설 4> 실험집단 아동들은 남·녀 집단에 따라 문제 해결력 향상에 차이가 있을 것이다.
위와 같이 설정한 연구가설을 검증하기 위하여 연구대상은 경기도 부천시 S초등학교 5학년 2개 학급 84명을 각각 실험집단과 비교집단으로 하였고, 학업 성취수준의 설정은 동학년 교사들과의 협의 하에 작성된 학력평가지인 1학기 중간평가와 기말고사 결과의 평균 점수를 토대로 상, 중, 하위 수준으로 구분·설정하였으며, 연구의 적용 교과는 초등학교 5학년 2학기 사회교과로 한정하였다.
연구 기간은 2001년 3월 1일부터 11월 30일까지 9개월에 걸쳐 실행하였는데 이 중에서 의사결정 수업을 적용한 기간은 2001년 9월 3일부터 10월 27일까지 8주간이었다. 문제 해결력 사전 검사는 2001년 8월 30일에 실시하였고, 의사결정 능력과 문제 해결력 사후검사는 2001년 11월 2일에 실시하였다.
의사결정 수업을 적용하기 위하여 의사결정 수업 관련 교육과정을 분석하고, 지도내용을 추출하여 의사결정 수업 지도 계획을 수립하였으며, 수립된 계획에 따라 의사결정 교수-학습 과정안을 작성하여 활용하였다.
의사결정 수업은 초등학교 5학년 2학기 사회과 제 3단원인 ‘자율적인 시민 생활’의 내용을 교재화하여 8주간 16차시에 걸쳐 적용하였다.
의사결정 수업의 적용이 문제 해결력 신장에 미치는 효과를 규명하기 위하여 사용된 척도는 1979년에 개발된 IPSP 문제 해결력 검사지(562형)의 문항을 한국교육 개발원이 우리 실정에 맞게 번안한 「문제 해결력 검사지」와 의사결정 수업과 관련하여 본인이 제작한 「의사결정력 검사지」를 사용하였고, 동학년 교사들과의 협의 하에 작성된 학력평가지를 활용하였고, 본 연구의 실험처치 효과를 분석하기 위해 대응비교 t검증과 독립표본 t검증, Pearson의 상관 관계 계수를 이용하였다.
이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 의사결정력과 문제 해결력에는 정적 상관 관계가 있는 것으로 나타나 <가설 1>은 긍정되었다.
둘째, 의사결정 수업은 아동들의 문제 해결력 향상에 효과가 있는 것으로 나타나 <가설 2>는 긍정되었다.
셋째, 의사결정 수업은 아동의 학업성취도 수준에 따른 집단간의 문제 해결력 향상 면에서 중·하위수준 집단이 상위수준 집단에 비해 유의미한 차이가 있는 것으로 나타나 <가설 3>은 긍정되었다.
넷째, 의사결정 수업은 문제 해결력 향상 면에서 남·녀 집단간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타나 <가설 4>는 긍정되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effect of decision- making instruction on the development of the problem-solving skills of children.
For that purpose, the following research questions were posed:
1. What is the relationship of decision-making skills to problem- solving skills?
2. What is the impact of decision-making instruction on problem- solving skills?
And the following hypotheses were established:
Hypothesis 1. The experimental group children that receive decision- making instruction would show correlational relationship between decision-making skills and problem-solving skills.
Hypothesis 2. The experimental group children would improve in problem-solving skills more than the control group children.
Hypothesis 3. The experimental group children would make different improvement in problem-solving skills according to their academic achievement.
Hypothesis 4. The experimental group children would make different progress in problem-solving skills according to gender.
The subjects in this study were 84 fifth graders from two different classes in S elementary school in the city of Bucheon, Gyeonggi province. One class was selected as an experimental group and the other was chosen as a control group. The second-semester social studies for grade 5 were selected to make an experiment.
The experiment was conducted for 9 months from March 1 through November 30, 2001, and the decision-making instruction was offered for 8 weeks from September 3 through October 27, 2001. The problem- solving pretest was implemented on August 30, 2001, and the decision- making and problem-solving posttest was carried out on November 2, 2001.
To apply decision-making instruction, related curriculum was analyzed to find out in which way decision-making instruction should be mapped out, and a decision-making teaching plan was prepared on that base.
The decision-making instruction was conducted in 16 sessions for 8 weeks for the unit 3 of the second-semester social studies for grade 5 titled 'autonomous citizen life.'
To determine the effect of the decision-making instruction on problem- solving skills, the Korea Education Development Institute's adopted version of the 1979 IPSP problem solving inventory(562 types) that fitted our circumstances was utilized, and a decision-making skills inventory prepared by this researcher was employed. For data analysis, paired t-test, independent sampling t-test and Pearson correlation coefficient were used.
The brief findings of this study were as below:
1. Hypothesis 1 was accepted, since there appeared positive intercorrelational relationship between the decision-making skills and problem-solving skills of the children.
2. Hypothesis 2 was accepted, as the decision-making instruction turned out to be effective for enhancing the problem-solving skills of the children.
3. Hypothesis 3 was accepted, because the middle and lower achiever groups showed more significant difference in problem-solving skills than the higher achiever group did.
4. Hypothesis 4 was accepted, as there was significant gap between the boy group and the girl group in problem-solving skills development.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 4
• 3. 연구 방법상의 제한점 = 4
• 4. 용어의 정의 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 의사결정 = 6
• 가. 의사결정의 의미 = 6
• 나. 의사결정의 교육적 의의 = 7
• 다. 의사결정 수업의 전략 = 9
• 2. 문제 해결력 = 12
• 가. 문제 해결력의 의미 = 12
• 나. 문제 해결력의 교육적 의의 = 13
• 다. 문제 해결력의 요인 = 15
• 라. 문제해결의 전략 = 17
• 3. 의사결정과 문제 해결력과의 관계 = 18
• 가. 의사결정과 문제 해결력 = 18
• 나. 의사결정과 문제 해결력을 위한 수업 = 20
• 4. 선행 연구의 분석 = 28
• III. 연구의 가설 = 30
• IV. 연구 방법 및 절차 = 31
• 1. 연구 대상 = 31
• 2. 연구의 설계 = 32
• 3. 측정도구 = 33
• 4. 연구의 절차 = 35
• 가. 연구 기간 = 35
• 나. 사전 검사 = 36
• 다. 실험 처치 = 36
• 라. 사후 검사 = 40
• 마. 자료의 분석 = 41
• V. 연구 결과 및 해석 = 42
• 1. 의사결정력과 문제 해결력의 상관관계 분석 = 42
• 2. 문제 해결력에 대한 분석 = 44
• VI. 요약 및 결론 = 49
• 1. 요약 = 49
• 2. 결론 및 논의 = 51
• 참고문헌 = 54
• 부록 = 57
• ABSTRACT = 79