특수학급 담당교사의 ICT 활용 현황과 과제

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교급별 및 정보화 관련 자격증 소지 유무에 따른 특수학급 담당 교사의 ICT 활용의 실태, 인식, 문제점을 분석함으로써 개선 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 대구시 초․중등 특수학급 담당교사 128명(초등 65명, 중등 63명)을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 대부분의 교사는 수업 시간에 주로 활용하는 ICT 자료로는 인터넷을 많이 사용하고, 교육용 웹사이트 중에 초․중등 모두 손오공을 가장 많이 활용하나, 2순위에서 초등 교사는 아이스크림을, 중등교사는 에듀넷을 선택하여 집단 간 차이를 보인다. 정보관련 자격증을 소지한 교사는 자격증이 없는 교사보다 더 자주 ICT 활용 수업을 하였다. ICT 활용을 가장 많이 하는 교과로 초등교사는 국어, 중등 교사는 진로직업 교육이다. ICT 활용 실시 방법으로 초등 교사는 IEP와 관계된 수업자료의 활용을 선호하나 중등 교사는 쉽게 수정, 가공하여 활용하는 수업을 선호하였다.
둘째, ICT 관련자격증 유무와 상관없이 대부분의 교사는 ICT의 중요성과 활용의 필요성을 인식하고 있었다. 또한 대부분의 학교 교장들은 ICT의 중요성과 교육에서의 지원을 강조하였다. 대부분의 교사는 ICT 활용성에서 중간단계 정도의 점수를 부여하였다. ICT를 활용한 수업을 하는 이유는 동기유발과 주의집중의 지속이었다.
셋째, 초․중등 특수학급 담당 교사의 ICT 활용에 대한 문제점을 분석한 결과, 학생 측면에서의 ICT 활용의 문제점으로는 초등 교사는 ‘학생의 ICT 활용 능력 부족’과 ‘학생의 ICT 활용 능력의 개인차’였다. 중등 교사는 ‘학생의 ICT 활용 능력의 개인차’의 문제점을 제시하였다. 이것은 개인의 교육적 욕구에 맞는 하드웨어와 소프트웨어의 부족에 기인한 것으로 보인다. 또한 ICT를 활용한 교육과정을 활용함으로써 개인의 교육적 욕구에 맞추는 것이 필요하다. 앞으로 더 많은 교사 교육, 교수 자료와 전략 개발 및 사례연구가 필요하다.
넷째, 초․중등 특수학급 담당 교사의 ICT 활용에 대한 개선 방안을 분석한 결과, ICT 활용을 위한 제도적 지원으로는 연수 강화 및 자료 제공이 요구되었으며 학습자료의 개발이 요구되었다. 자료의 형태로는 문제해결형이 가장 많았다.
따라서 본 연구의 결론은 다음과 같은 시사점을 제시하고 있다.
사회연령과 교육중점이 다른 중등 교육의 ICT 활용교육의 질적 개선을 위해서는 중등에 특화된 인터넷 자료의 개발이 요구되며, 교사측면에서는 ICT 활용 교육에 익숙하지 않은 교사들을 위한 지원과 교사 교육의 강화가 요구된다. 또한 개인간의 능력차와 개인내차를 체계적으로 지원하는 형태를 고려한 소프트웨어의 개발이 필요하다. 결론적으로 가장 중요한 이슈는 중등 특수학급 학생들을 위한 특화된 자료의 개발과 지원이 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to Analyze the current state of ICT use, teachers’ perceptions, problems, and improvement measurements for special education teachers.
A questionnaire was administered to 128 special education teachers by mail working at elementary and secondary schools in Daegu. It consisted of items including domains of current state of utilizing ICT, teachers’ perception about using ICT, problems, and improvement measurements. The results of this study were as follows.
First, most teachers prefer using web based teaching materials. The most frequently used site is Son-o-gong. Concerning secondary used site, elementary school teachers choose the IceCream site while middle school teachers usually use Edunet. Teachers who have certificates more frequently use ICT in class than teachers without certificates. Elementary school teachers prefer teaching Korean while secondary school teachers prefer teaching vocational skills. About their methods, elementary school teachers prefer IEP-connected teaching material, and secondary school teacher prefer materials, which can be easily modified.
Second, most teachers recognize the importance and need of making use of ICT regardless of having ICT connected certification. Also most school principal even stress the importance and support ICT use in education. The teachers rated the usability of ICT teaching materials in the middle range. The main reason to use ICT material is motivation and increased attention.
Third, regarding the limitations of using ICT, elementary school teachers feel that the problems are the students’ lack of utilizing ability and the difference in utilizing abilities between students. Secondary school teachers are only concerned with the difference in utilizing abilities between students. There is a lack of hardware and software which can meet personal needs. Also, an ICT utilizing curriculum which can meet individuals’ needs is necessary. More teacher training, teaching materials, developing of strategy, and case studies are needed.
Fourth, to utilize ICT, teachers need to take more training about making teaching materials. The most in-need software is one that can help with problem-solving.
Basis on this conclusion, the suggestions were as follow.
Regarding the difference of social age, experience, interests, and educational goals, development of more teaching materials which can satisfy secondary school students’ needs is necessary. More training programs should be provided for teachers who are not accustomed to ICT materials. Software should be developed which helps reflect interpersonal ability. Systemic support is needed, in the form of software which considers personal ability difference. Finally, the most important issue is providing teaching material that is specifically geared towards secondary student traits.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 3
• 3. 용어의 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. ICT 활용 교육 5
• 2. 특수교육에서 ICT 활용의 장점 16
• 3. 선행 연구 고찰 18
• Ⅲ. 연구 방법 20
• 1. 연구 대상 20
• 2. 연구 도구 20
• 3. 연구 절차 22
• 4. 자료 처리 22
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 23
• 1. ICT 활용 실태 23
• 2. ICT 활용 인식 32
• 3. ICT 활용의 문제점 38
• 4. ICT 활용을 위한 개선 방안 46
• Ⅴ. 결론 및 제언 56
• 1. 결론 56
• 2. 제언 58
• 참고문헌 59
• 영문초록 62
• 부 록 64