사회과 대립토의학습이 아동의 학습 욕구 충족에 미치는 영향 = (The) Effect of Debate Learning in Social Studies on the Satisfaction of children's Learning Desire

국문 초록 (Abstract)

현대 사회는 정보와 지식의 증가로 급격한 변화가 이루어지고 있다. 이러한 사회 속에서 개인은 다양한 문제 상황에 노출되며, 합리적인 문제의 해결을 위해 노력해야만 한다. 지금까지의 교사 중심의 획일적인 교육은 합리적인 문제해결을 할 수 있는 민주 시민을 양성 할 수 없다. 이의 대안으로 아동 스스로 탐구· 토론하고, 창의적으로 문제를 해결하는 '아동 중심' 체제로 교육을 전환하여야 한다. 아동은 보편적으로 네 가지의 욕구를 가지고 있는 데, 이러한 욕구의 충족은 학습 만족감과 학습 동기 형성에 큰 역할을 하게 된다. 본 연구는 사회과에서의 토의학습의 효과를 아동의 학습 욕구 충족 효과와 수업 만족도 및 학습 동기 창출의 효과 측면에서 분석하고자 하여 다음과 같은 방법에 의해 연구를 추진하였다.
우선, 아동의 학습 욕구의 종류와 특징, 토의학습의 유형과 효과에 관련된 문헌과 선행연구들을 검토하였다. 아동의 욕구는 Maslow가 제시한 7가지의 욕구를 욕구위계로 정리하여 특징을 기술한 것, Saxe가 정리한 아동의 네 가지 보편적 욕구의 특징에 대해 살펴보았다. 또, 토의학습의 여러 모형과 토의과정에 대해 알아보고, 본 연구에 투입된 대립토의의 단계별 적용과 효과에 대해 파악해 봄으로써 본 연구의 이론적 기틀을 마련하였다. 아동의 보편적 욕구로는 의사소통, 계획 세우기, 사고, 자기 표현으로 구분하고 서재천이 제시한 토의형 대립토의 수업 모형을 정립하고 토의수업에 적합한 단원과 학습내용을 선정하여 수업안을 구성하였다.
토의학습이 아동의 학습 욕구 충족에 미치는 효과를 알아보기 위해 본 연구는 다음과 같이 가설을 설정하였다. 토의학습은 아동들의 활발한 토론을 기초한 수업이므로 아동에게 활발한 의사소통의 기회를 준다는 점에서 아동의 내재된 '의사소통의 욕구 충족에 효과적일 것'이다. 토의에 참가한 아동은 자신의 입장을 정하고, 상대방의 약점을 찾아 자신이 선택한 대안을 관철시키는 과정에서 아동은 치밀한 전략과 계획아래 학습활동에 참여하게 되는데 이는 '계획 세우기 욕구 충족에 효과적일 것'이다. 아동들이 자료를 수집하고 분석하며 토론을 통하여 결론을 도출해 내는 과정에서 아동들은 '사고의 욕구를 충족하게 될 것'이다. 대립토의 자체가 집단 토의이기 때문에 아동의 집단 내에서 구성원간의 마찰이나 동조, 대립, 공감 등의 변화 속에 자신의 감정을 자연스럽게 표현할 기회를 갖게 됨으로써 아동의 '자기표현의 욕구 충족에 효과적일 것'이다. 자기표현과 다양한 사고의 활동, 의사소통과 건립 활동이 활발히 진행되는 토의학습은 아동의 '수업 만족도를 높일 것이며 이는 사회과 학습의 강한 동기를 창출할 것'이다.
본 연구의 실험 설계는 경기도 부천시 S 초등학교 5학년 1개 학급 42명을 실험 집단으로 선정하여 토의형 대립토의 수업 월 2차시, 총 8차시의 수업을 전개하였다. 실험처치의 효과를 알아보기 위하여 사용한 측정도구는 아동의 네 가지 학습 욕구 충족 정도와 수업 만족도를 묻는 질문지를 작성하여 검사하였다. 결과에 대한 자료의 처리는 질문지를 분석하여 SPSS/WIN( Statistical Package for Social Science/ for Window)프로그램 (Ver 8.0)을 이용하여 T검증하였다.
본 연구의 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 사회과에서의 토의학습은 아동의 의사소통 욕구 충족에 효과적인 것으로 나타났다. 아동은 토의주제에 대해 의견을 제시하고, 상반되는 입장에 대해 논리적 반박이나 질문을 통하여 서로의 생각과 의견을 주고 받을 수 있으며, 아동은 이러한 토의과정을 통해 의사소통에 대한 자신감을 형성하게 된다.
둘째, 사회과에서의 토의학습은 아동의 계획 세우기 욕구 충족에 효과적이었다. 토의 학습은 일정한 순서와 규칙이 있다. 아동은 토의 과정에 따른 자신의 역할과 발표 계획을 미리 설계하고 실행하며, 수정하는 경험을 통해 아동 스스로 학습 계획을 세울 수 있게 된다.
셋째, 사회과에서의 토의학습은 아동의 사고 욕구 충족에 효과적이었다. 토의과정은 아동의 다양한 사고 활동을 동반하게 되므로, 활발하게 진행되는 토의는 아동의 다양한 사고 활동을 촉진하게 된다.
넷째, 사회과에서의 토의학습은 아동의 자기표현 욕구 충족에 효과적이었다. 아동이 중심이 되는 토의학습에서 아동은 자기의 감정, 느낌 등을 자유롭게 표현하게 되며, 수업 자체의 흥미와 재미에도 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
다섯째, 사회과에서의 토의학습은 아동의 수업 만족도를 높여 새로운 동기화에 효과적이었다. 하지만 아동이 계속되는 토의학습에 지루함을 느낄 수 있으므로 교사는 토의 모형이나 역할을 다양하게 구성하여야 한다.
이 연구를 통하여 토의학습이 아동의 학습 욕구 충족에 효과가 있음을 부분적으로나마 검증할 수 있었다. 보다 효과적인 결과를 얻기 위해서는 올바른 토의활동의 절차나 방법에 대한 교사와 아동의 인식이 선행되어야 할 것이다. 또한 토의 과정은 아동이 중심이 되어야하고, 아동의 욕구를 효과적으로 충족시키기 위해서 교사는 아동이 자신의 생각과 느낌을 자유롭게 표현할 수 있도록 허용적인 분위기를 조성해 주어야 한다.
앞으로는 토의학습의 유형별 아동의 욕구 충족 효과에 대한 구체적인 연구가 필요하며, 아동의 입장에서 수업을 평가하고 수업에 대한 만족감이나 불만족감 등의 정서적·감정적 측면에서의 수업 연구가 계속되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Children have four desires generally and satisfaction of desire plays an important role in building up their learning motive and satisfaction. The purpose of this study is to investigate the effect of discussion learning in the effect of children's learning desire satisfaction and learning motive creation.
Children's learning desire is selected and classified from Maslow and Saxe's desires in relation to learning. Theoretical basis of this study is prepared through investigation of the effect and the application of debate by stages.
For attaining this purpose, the following hypotheses are posed.
Discussion learning would have an effect on the satisfaction of children's mutual communication desire. Discussion learning would have an effect on the satisfaction of children's planning desire. Discussion learning would have an effect on the satisfaction of children's consideration desire. Discussion learning would have an effect on the satisfaction of children's self-expression desire. Discussion learning would have an effect on the satisfaction of children's lesson. Discussion learning would create strong motive on learning in social studies.
The subjects in this study were 42 fifth, graders in a class of the elementary school in the city of Bucheon. They were selected experimental group and they had 8 debate classes of 2 hours per a month. The questionnaire in relation to the satisfaction of children's learning desire and class satisfaction were used. The collected data were analyzed with SPSS/WIN(Statistical Package for Social Science for Window) program(ver 8.0) by using t-test.
The findings of this study were as follows:
First, discussion learning had an effect on the satisfaction of children's mutual communication desire. Children could express their opinions on the subject, exchange mutual ideas and opinions through logical refutation or questions, and have confidence in mutual communication through discussion.
Second, discussion learning in social studies had an effect on the satisfaction of children's planning desire. Discussion learning had regular rule and order. Children could make a learning plan by themselves through experiences in planning, performing and revising their roles and expressions in the procession of discussion.
Third, discussion learning had an effect on the satisfaction of children's consideration desire. Discussion needed children's various thinking activities, therefore, children could develop their abilities to think through discussion.
Fourth, discussion in the social studies had an effect on the satisfaction of children's self-expression desire. Children could express their emotions and feelings freely and they could be interested in class through the child-centered discussion learning.
Fifth, discussion had an affirmative effect on children's class satisfaction. However, they could be bored with continuous discussion, therefore, teachers should make a variety of discussion samples or roles.
It was verified partly that discussion learning had an effect on the satisfaction children's learning desire through this study. Teachers and children's cognition on desirable process or way of discussion should be preceded to make better effect.
It is necessary to inquiry concretely on children's desire satisfaction by discussion type, to evaluate the lesson in children's places, and to continue the study in the emotional and sentimental aspects such as satisfaction or dissatisfaction on the lesson.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = i
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구 방법 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• 5. 용어의 정의 = 5
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 욕구의 개념과 분류 = 7
• 2. 사회과 교육과 아동의 욕구 = 15
• 3. 대립토의의 개념과 유형 = 16
• 4. 대립토의의 학습효과와 적용 = 19
• 5. 선행연구 고찰 = 26
• III. 연구 가설 = 28
• IV. 실험 방법 및 절차 = 31
• 1. 실험 대상 = 31
• 2. 실험 설계 및 절차 = 33
• 3. 실험도구 = 34
• 4. 검증도구 = 36
• 5. 학습과정 = 38
• V. 결과 분석 및 논의 = 43
• 1. 결과 분석 = 43
• 2. 결과에 대한 논의 = 50
• VI. 요약 및 결론 = 53
• 1. 요약 = 53
• 2. 결론 = 56
• 참고문헌 = 58
• 부록 = 61
• ABSTRACT = 89