장소기반 지역화 학습 프로그램을 통한 지역 정체성의 함양 = The Development of Regional Identity through Place-Based Localized Learning Program|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

초등 사회과는 일상생활의 문제를 해결하고 사회에 적극적으로 참여하는 시민을 길러내는 것을 목표로 한다. 그러나 오늘날의 학교 교육은 학생들의 일상의 삶과 연결되지 못하고 오히려 괴리가 있다는 비판을 받곤 한다. 그런 의미에서 학습자가 살고 있는 지역의 자원과 소재를 학습 내용으로 활용하는 지역화 학습은 국가 수준 교육과정을 지역과 학생들에 맞게 재구성하여 교육의 학습자 적합성을 제고 해 주는 의의가 있다. 그러나 여전히 교육과정 상의 지역화 학습 범위와 학생의 생활 범위가 불 일치하는 한계점이 있고, 이에 대한 대안은 ‘장소기반교육(Place-Based Education)’이 될 수 있다. 장소기반교육은 학생들이 장소에서 직접적인 학습 경험을 하도록 하고, 장소에 애착을 가지며 지역 사회의 문제들에 적극적으로 행동하게 함으로써 학교의 학습과 자신들의 삶을 연결하게 한다. 따라서 학습자에게 유의미한 ‘장소’를 중심으로 사회과의 주제와 기능을 통합한 교육과정의 지역화가 필요하다고 하겠다.
이에 본 연구에서는 장소기반교육에 근거하여 2015 개정 교육과정의 초등 사회과 4학년의 학습 내용들을 성취기준을 중심으로 재구성하여 실제적인 지역화 학습이 이루어지도록 하였다. 사례 지역으로는 ‘서울특별시’를 선정하고, 구체적 장소로는 ‘한강’에 주목하였다. 이 때 Smith의 장소기반교육 전략 5가지 중 ‘자연연구, 문화연구, 실생활 문제 해결, 지역 사회 과정으로의 유도’ 4가지를 적용하였으며, 4학년 1학기 1, 2, 3단원의 학습 내용 들을 3개의 주제로 재구성하여 총 24 차시의 프로그램을 개발하였다.
본 연구는 서울특별시 소재 초등학교 4학년 21명을 대상으로 진행되었다. 수업 적용 시 학습자의 흥미와 수준을 고려한 적합한 학습 주제와 학습 자료를 선정하고자 했으며, 학습자 중심의 수업이 되도록 프로그램을 구성하였다. 또한 지역과 연계한 답사, 전문가 초청 수업, 여러 실천 활동 등을 통해 학생들이 지역 사회와 밀접한 구성원으로서 자신의 역할을 인식하도록 했다. 학생들은 한강의 자연환경에 대해 스스로 탐구하였고 답사를 통해 한강의 생태적 특성에 대해 알게 되었다. 그리고 한강의 역사와 문화에 대해 조사하고 이를 소개하는 홍보 포스터를 만들어 협동 한강 안내 지도를 완성하였다. 또한 한강의 지역 문제를 찾고, 그 해결 방법을 개발하여 학급 친구들과 직접 실천해보기까지 하였다. 각 프로그램이 끝날 때마다 수업 분석과 학생들의 피드백, 교사의 성찰을 다음 실행 연구에 반영하였다.
3차에 걸친 프로그램을 적용한 뒤 학생들의 지역 정체성 함양과 서울 지역에 대한 인식 변화, 본 프로그램이 학생들에게 어떤 영향을 미쳤는지 양적 연구와 질적 연구 모두를 진행하여 분석하였다. 양적 연구로 사전-사후 설문을 통해 학생들의 지역 정체성 변화를 살펴본 결과 학생들의 지역 정체성이 함양된 것을 확인하였다. 질적 연구로 다양한 자료원을 통해 학생들의 인식 변화와 인지·정의·행동적 영역의 변화를 살펴보았다. 학생들은 수업 전보다 서울에 대해 더 다양하고 많은 이미지들을 갖게 되었고, 그 이미지들을 맥락적으로 이해하게 되었다. 또한 인지적 측면으로 서울 지역에 대한 지식이 늘어났고, 정의적으로는 서울 지역에 관심과 애착, 생태 감수성이 함양되었으며, 행동적으로는 지역의 문제에 적극적으로 참여하고자 하는 실천적 태도를 갖게 되었다.
본 연구를 통해 확인한 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 프로그램은 학생들이 장소에 뿌리 내린 건전한 지역 정체성을 함양하게 하였고, 서울 지역에 대한 인식을 긍정적으로 변화시켰다. 둘째, 본 프로그램은 사회과에서 늘 강조하던 시민적 참여를 효과적으로 유도해 내어 학생들의 실천적 민주 시민성을 함양시켰다. 셋째, 장소기반교육이 사회과의 핵심 역량을 기르는 데 효과적인 방법임을 확인하였다. 넷째, 학습자의 삶과 밀접한 ‘장소’에 대한 학습은 학습자를 수업에 몰입시키고 배우는 즐거움을 알게 하며, 학생들의 삶과 학습을 연결시켜 준다는 것을 확인하였다.
본 연구는 초등 사회과에서 장소기반교육 전략 중 4가지를 적용하여 지역화 학습 프로그램을 구안했다는 점에서 다른 연구와 차별점을 지닌다. 또한 서울 지역 4학년을 대상으로 학교 현장에서 바로 활용할 수 있는 교수·학습 자료를 제공하고, 사회과 수업이 배움에서만 머무른다는 비판에서 벗어나 장소를 기반으로 하여 학생들의 실천적 행동을 지역 사회로 이끌었다는 점에서 의의가 있다. 본 연구를 통해 학생들은 책임의식을 지닌 지역의 사회적·생태적 구성원으로서 지역 사회의 여러 문제들을 해결하기 위해 직접 실천하는 훌륭한 민주시민으로 자라날 것이다.

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초등 사회과는 일상생활의 문제를 해결하고 사회에 적극적으로 참여하는 시민을 길러내는 것을 목표로 한다. 그러나 오늘날의 학교 교육은 학생들의 일상의 삶과 연결되지 못하고 오히려 ...

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